《永久的悔》教案教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)而自然的描寫方法，感受本文樸實(shí)語言中的復(fù)雜的感情；2、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的疑難字詞和文中的幾個(gè)成語，并掌握它們的意思。過程與方法本文的教學(xué)主要從找到文章的線索入手，然后圍繞線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、朗讀法等。情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生體會“子欲養(yǎng)而親不待，”引導(dǎo)學(xué)生體會父母親人對他們的愛，讓學(xué)生審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母親人相處的最佳方式。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、從真實(shí)平淡的語言中感受復(fù)雜深沉的情感，對學(xué)生進(jìn)行情感教育；2、學(xué)習(xí)并掌握本文真實(shí)平淡的描寫方法。難點(diǎn)：1、本文的線索是吃的，這一點(diǎn)不常見，所以要稍加解釋；2、文中對母親的描寫不多，但感人至深，原因何在？教學(xué)方法

問題法、討論法等。教學(xué)工具

多媒體教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)第一課時(shí)課型

講讀課教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的疑難字詞和文中的幾個(gè)成語，并掌握它們的意思；2、找出文章線索，整體把握本文內(nèi)容；3、初步了解本文平淡而又真實(shí)的描寫手法。重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文重要字詞并能夠熟練運(yùn)用；2、把握全文線索；3、了解本文平淡真實(shí)的描寫方法。難點(diǎn)：本文的線索是吃的，這一點(diǎn)比較少見，要稍加分析。教學(xué)方法

：朗讀法、問題法等等教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過程二、導(dǎo)入新課1、師：在上課之前呢，我們先來看一篇登在中國青年報(bào)上的文章，它的題目是《倪萍“聊天”手記：我與季羨林先生聊〈永久的悔〉》。有哪位同學(xué)愿意為大家讀讀這段文章呢？我讀過季老寫的一篇散文《永久的悔》，我讀了很多很多遍，每次讀的時(shí)候，那種痛的感覺永遠(yuǎn)新鮮。我們山東有句老話，說“兒子長得特別像媽”，所以我問季老：“你長得像母親嗎？”沒有想到季老說：“不知道，我母親什么樣子我記不清了?！薄耙粡堈掌紱]有？”“沒有，窮得連飯都吃不上，還有照片？”“我在母親身邊只呆到六歲，現(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊了。特別有一點(diǎn)，我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢？我曾經(jīng)暗暗立下誓愿，一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。古人說‘樹愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待’。這話正應(yīng)到我身上，當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該、萬不該離開母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親的身邊。這就是我的永久的悔！”——摘自《倪萍“聊天”手記：我與季羨林先生聊〈永久的悔〉》（多媒體展示）2、同學(xué)們，這段話告訴了我們什么呢？明確：（1）季羨林先生小時(shí)侯家里很貧困，母親因?yàn)檫@受了很多的苦。（2）他在很小的時(shí)候就離開了家。（3）季羨林先生的心中有一件令他無比悔恨的事情，他把這件事稱為“永久的悔”。3、那么，我們今天要學(xué)習(xí)的文章正是在這樣的的背景下創(chuàng)作出來的。這篇新課就是季羨林老先生的《永久的悔》。（板書：永久的悔

季羨林）在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來了解一下作者季羨林。大家請看課件，這位就是季羨林先生。上節(jié)課我已經(jīng)布置了同學(xué)們預(yù)習(xí)新課，那么有哪位同學(xué)來說說本文的作者呢？鼓勵(lì)學(xué)生回答。明確：季羨林生于1911年，山東清（今臨清）縣人。北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。祖父季老苔，父季嗣廉，母趙氏，農(nóng)民。叔季嗣誠。6歲，到濟(jì)南，投奔叔父季嗣誠。入私塾讀書。

7歲后，在山東省立第一師范學(xué)校附設(shè)新育小學(xué)讀書。10歲，開始學(xué)英文。12

歲，考入正誼中學(xué)，半年后轉(zhuǎn)入山東大學(xué)附設(shè)高中。

在高中開始學(xué)德文，并對外國文學(xué)發(fā)生興趣。18歲，轉(zhuǎn)入省立濟(jì)南高中，

1930年，考人清華大學(xué)西洋文學(xué)系，專業(yè)方向德文。并與其同學(xué)吳組緗、林庚、李長之結(jié)為好友，稱為清華"四劍客”。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。主持編纂《四庫全書存目叢書》、《傳世藏書》、《福州文化集成》、《東方文化集成》等大型叢書》近年擔(dān)任《儒藏》和中國人民大學(xué)國學(xué)研究院的首席顧問。其著作已匯編成24卷《季羨林文集》。

（課件展示）（板書：季羨林

當(dāng)代語言學(xué)家

1911年生于山東清平）4、有沒有人了解著個(gè)“清華四劍客”嗎？

明確：清華"四劍客”指得是吳組緗、林庚、李長之和季羨林。這四個(gè)人并不是一個(gè)系，年齡相差兩三歲，季羨林年齡最小。其中，只有李長之是他的老相識。大概因?yàn)閾碛泄餐呐d趣，四個(gè)人便成了好友。

“四劍客”在一起，指點(diǎn)江山，臧否人物，但是，討論最多的還是文壇新事。“四劍客”后來都成了著名的作家、詩人和學(xué)者。吳組緗在清華畢業(yè)后，成為一名左翼作家和教授。林庚成了有名的詩人和教授，李長之則是著名的文學(xué)家。二十年后，院系調(diào)整，吳組緗、林庚調(diào)到北京大學(xué)任教。如今，“四劍客”中，李長之命運(yùn)多蹇，早已離開了人世。1994年，吳組緗也因病去世。前不久，林庚也與世長辭。而本文的作者季羨林也已是垂垂老矣。5、在這里，我想向同學(xué)們介紹兩本季羨林先生的書——《季羨林談讀書治學(xué)》本書匯集了季羨林先生專門談讀書、治學(xué)和他介紹學(xué)術(shù)界前輩治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章。

《季羨林談人生》這本書是季羨林先生結(jié)合九十多年的生活體驗(yàn)，談對人生的感悟。（課件展示）

我相信這兩本書對同學(xué)們的生活和學(xué)習(xí)是很有幫助的。6、師：寫這篇文章時(shí)季老先生已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣深刻的地位。

那么，讓這位九十多歲的老人永生難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?下面就讓我們一起走近季老先生的回憶。二、教授新課（一）字詞積累師：我想請一位同學(xué)上來為黑板上加點(diǎn)的字注音，有誰愿意上來呢？后悔(huǐ)

俯拾皆是(fǔ)

簡陋(lòu)

唾手可得(tuò)

立錐之地(zhuī)孤苦伶仃(língdīng)

無緣(yuán)

夠嗆(qiàng)

模糊(mó)

輪廓(kuò)懵懵懂懂(měng)

寄人籬下(lí)

耕耘(gēng

yún)

白面饃鏌(mó)師

：大家把黑板上的詞各念一遍（二）把握全文的線索1、請同學(xué)默讀課文。同時(shí)思考兩個(gè)問題：（1）、本文的主要內(nèi)容是什么，它表達(dá)了這樣的感情？（2）、本文是圍繞什么來寫的，即這篇散文的敘事線索是什么？2、師：剛才大家都閱讀了課文，這篇文章的內(nèi)容是什么？明確：回憶兒時(shí)家里的貧苦生活→母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對我的關(guān)懷→因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的內(nèi)疚之情→總體上，表達(dá)了對母親的懷念之情。（板書

主要內(nèi)容包括：（1）、回憶兒時(shí)家里的貧苦生活；（2）、母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對我的關(guān)懷；（3）、因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的愧疚之情）3、好，既然我們已經(jīng)清楚了文章的主要內(nèi)容。那么，請問這篇懷念母親的文章是圍繞什么來寫的？或者說，這篇文章的敘事線索是什么？（板書：線索）鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。明確：“白的、黃的、紅的”是本文的線索，貫穿文章始末。（板書：白的、黃的、紅的）4、那么，有誰能夠告訴我這“白的、黃的、紅的”指的是什么？明確：吃的（板書：——吃的）5、這篇課文的敘事線索就是吃的，通過寫吃的來回憶母親，表達(dá)了作者對母親的懷念之情。但是，以吃的作為線索的散文并不常見。那么，為什么作者會用吃的作為本文的線索呢？這個(gè)問題的答案作者在文中有提到，請大家把它找出來。抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句“第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。”明確：首先，作為一個(gè)孩子最關(guān)心的東西就是吃的，尤其是在家境不好沒有好東西吃的環(huán)境中。所以吃的就在作者的腦海中留下了深刻的印象。其次，因?yàn)榧揖池毧?，一有點(diǎn)兒好吃的，母親自己舍不得吃總是給孩子吃，以至所以好吃的東西都與母親無緣。所以，這篇懷念母親的散文就圍繞著吃的來寫了。這樣解釋一下，這個(gè)問題就一點(diǎn)兒也不復(fù)雜了。6、現(xiàn)在我們從總體上來把握文章。請同學(xué)們看課文，課文的開頭寫道“我永久的悔”，而在結(jié)尾處又提到“這就是我永久的悔”。請問，課文在結(jié)構(gòu)上安排有什么特點(diǎn)？這樣寫的作用是什么？明確：這是首尾呼應(yīng)的寫法，起強(qiáng)調(diào)作用，飽含了作者強(qiáng)烈的悔恨之情，與題目“永久的悔”緊緊相扣。（三）分析課文1、2自然段1、師：通過上面的分析，我們對本文的內(nèi)容及情感有了初步的了解。接下來，就讓我們根據(jù)自然段來解析課文。2、請同學(xué)們齊讀課文1、2自然段3、師：同學(xué)們文中的“我”心中“永久的悔”指得是什么？抽學(xué)生回答。明確：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親（板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親）4．師：“我”心中“永久的悔”是不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。那么，為什么說這個(gè)“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些詞給這三個(gè)字做了更深刻的解釋。

抽學(xué)生回答。明確：“最深切、最真實(shí)、最難忘”（板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。）5．師：因?yàn)檫@個(gè)“悔”是最深切，最真實(shí)，最難忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了兩個(gè)詞或者說是兩個(gè)成語來進(jìn)一步體現(xiàn)“永久的悔”，這兩個(gè)成語是什么？

抽學(xué)生回答。明確：對，就是“俯拾皆是”、“唾手可得”。6．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語造句，并加以點(diǎn)評。7、總結(jié)這堂課的內(nèi)容——主要內(nèi)容、敘事線索、“永久的悔”三、布置作業(yè)1、朗讀課文，認(rèn)真體會作者的思想感情；2、認(rèn)真掌握字詞；3、思考課后第一、二兩題。四、板書設(shè)計(jì)永久的悔季羨林內(nèi)容：回憶兒時(shí)家里的貧苦生活；

母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對我的關(guān)懷；因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的愧疚之情線索：白的、黃的、紅的——吃的永久的悔——不該離開故鄉(xiāng)、離開母親最深切、最真實(shí)、最難忘第二課時(shí)課型

講讀課教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)而自然的描寫方法，感受本文樸實(shí)語言中的復(fù)雜的感情；2、對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們領(lǐng)會到“子欲養(yǎng)而親不待”的痛苦。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)并掌握本文真實(shí)平淡的描寫方法；2、對學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)會孝順長輩，讓他們知道孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德。難點(diǎn)：本文是懷念母親的文章，然而對母親的正面描寫卻不多，但是仍然感人至深，這是因?yàn)槟笎鄣膫ゴ蠹白髡邔δ赣H深切的懷念之情。對與這一點(diǎn)要做解釋。教學(xué)方法：問題法、朗讀法、討論法等。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過程：以提問的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。（課件展示）總結(jié)：母親——艱辛；作者——愧疚；讀者——心酸。（板書：母親——艱辛；作者——愧疚；讀者——心酸）閱讀理解3、4自然段1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。明確：這兩個(gè)自然段主要講述了作者兒時(shí)貧困的家庭情況，勾勒出了母親的大致輪廓，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。2．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。

立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……3．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解。4．師：母親的基本情況是怎樣的?

抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見課末板書設(shè)計(jì))明確：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。5．師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?

組織學(xué)生討論。明確：五里路并不能算是很長的距離，然而母親卻一生都未能夠走出過這五里路的距離。母親一輩子也未離開過家鄉(xiāng)，未離開過自己的家。特別是結(jié)婚以后，母親更是把全部精力都放在家務(wù)勞動(dòng)上。她把自己一生的時(shí)光都毫無保留的貢獻(xiàn)給了這個(gè)家、貢獻(xiàn)給自己的子女，而作者年幼時(shí)竟然不能理解，成年后也未能盡孝。這里包含了作者對母親的思念和對她一生苦難的同情。二、分析閱讀5-8自然段

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?

抽學(xué)生回答。明確：紅的4、那么，這個(gè)“紅的”指的是什么？你是從文中哪里得到這個(gè)答案的呢？明確：“紅的”指得是高粱餅子，是最不好吃的吃的。3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?抽學(xué)生回答。明確：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。

(見課末板書設(shè)計(jì))。4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。同時(shí)思考兩個(gè)問題：①如何理解“不但是月餅，連其他‘白的’母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。”這兩句話的感情？②文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?

組織學(xué)生討論。明確：①母親一生都過著極為艱苦的生活，把僅有的一點(diǎn)點(diǎn)好吃的東西統(tǒng)統(tǒng)留給了兒子，而自己卻忍受著吃糠咽菜的困難生活。作者對母親一生的艱辛生活感嘆不已，對偉大的母愛贊嘆不已，更是對母親的思戀與懷念揮之不去。②因?yàn)槟赣H對兒子的關(guān)愛之情十分的偉大。三、分析9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深

1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第9、10自然段。

2、這兩段是本文最感人的部分，聽完了這兩段的朗讀，同學(xué)們有什么感覺嗎？抽學(xué)生回答。明確：這兩段文章每次讀來都讓人有一種辛酸的痛?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時(shí)對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能這里面包含了作者多少無奈啊!3、請同學(xué)們看第9自然段，如何理解“我無論如何也回憶不起母親的笑容來，他好象是一輩子都沒有笑過?！奔啊澳赣H不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來?。∪欢@個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界。”明確：①家境貧寒，兒子遠(yuǎn)離身邊，為了艱苦的生活她幾乎操碎了心，那么，笑容從何而來呢?她把自己的一生都給了這個(gè)家，給了自己的孩子，她在生活中將承受了多么巨大的苦難與壓力呀!這包含了多少辛酸、多少悲傷啊!也包含了兒子多少的同情，以及未能盡孝的無窮的悔恨!②作者年幼時(shí)不懂事，沒有想到如何孝敬母親；年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)能力不能獨(dú)立，雖空有孝心一片，卻無實(shí)現(xiàn)盡孝母親的美好愿望；沒有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親卻永遠(yuǎn)的走了，自己也永遠(yuǎn)不能盡孝了。每每想至此處，就會心肝俱裂，淚盈于眶。成為一永久的遺憾，永久的悔4．大家是如何理解“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”？組織學(xué)生討論。明確：樹想要靜止，風(fēng)卻不停的刮動(dòng)它的枝葉。比喻形勢與自己的愿望相違背。多用于感嘆人子希望盡孝雙親時(shí)，父母卻已經(jīng)亡故。5、一般紀(jì)念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實(shí)，對母親的描寫著墨卻極少，請同學(xué)們找找文中有幾處對母親進(jìn)行了直接的描寫？明確：第7自然段母親給我月餅及第9自然段的一句話。6、雖然對母親只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢？明確：（1）這是一篇表現(xiàn)母愛的作品，這一點(diǎn)很能引起讀者與作者的共鳴；本文感人在于本文所表達(dá)的情。（2）作者為了表達(dá)對母親的懷念之情，作了很多的鋪墊，如家庭的貧困表現(xiàn)出母親生活的艱辛等等。7、總結(jié)：學(xué)習(xí)完這篇課文我們應(yīng)該深刻體會到母愛的偉大，體會到親人對我們的重要性，所以我想請