Word第第頁《課外古詩詞誦讀》教學(xué)反思一、思教學(xué)理念

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的珍寶，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求正確把握語文教育的特點(diǎn)，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，古詩詞對(duì)同學(xué)思想情感具有熏陶感染作用。

但是古詩詞的誦讀教學(xué)不容樂觀，在平常的考試默寫題中就能表達(dá)，丟分嚴(yán)峻，同學(xué)苦于奔命的記背，忘了再背，背了再忘。每個(gè)初三的老師都深有體會(huì)，在如此緊急的復(fù)習(xí)中把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在古詩詞的復(fù)習(xí)上，同學(xué)提起來就頭痛。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化同學(xué)避而遠(yuǎn)之，毫無愛好，談何繼承和發(fā)揚(yáng)？

我們提倡高效歡樂的語文課堂，或許我們只注意一節(jié)課的教學(xué)，只注意一個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)。假如把學(xué)校三年的全部語文課當(dāng)做一節(jié)語文課，每一天的語文課只是微小的一個(gè)環(huán)節(jié)；假如我們把學(xué)校全部的古詩詞當(dāng)成一大首詩來背誦，平常的每一首詩就好比一個(gè)字節(jié)。我問過同學(xué)一個(gè)問題：《十二章》初三中考要考，初一上學(xué)期期末考試后，不看不管不問，800天以后中考復(fù)習(xí)時(shí)，是否記得。同學(xué)確定的回答：記不得。我又問：初一上學(xué)期《觀滄海》初三必考，直到初三下學(xué)期中考復(fù)習(xí)時(shí)再來記背，記得否？記不住。這不得不讓我們反思，何為精準(zhǔn)？精準(zhǔn)早讀究竟要決解什么問題？能不能設(shè)想一個(gè)宏大的語文關(guān)，設(shè)想一堂超級(jí)高效歡樂的大語文課堂？

關(guān)注同學(xué)體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)感受，從同學(xué)認(rèn)知、愛好動(dòng)身，真正讓同學(xué)做為語文學(xué)習(xí)的仆人，關(guān)注同學(xué)身心進(jìn)展，用教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)問科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)。注意學(xué)問的積累，注意學(xué)校各學(xué)期學(xué)問的聯(lián)系和有機(jī)整合，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂，讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)的過程，這些是我最大的教育抱負(fù)。

據(jù)于以上緣由，結(jié)合本次工作坊"精準(zhǔn)早讀"這個(gè)主題，我從自身實(shí)際教學(xué)中深思反省。嘗試做一些誦讀古詩詞的探究，盼望以此改善一點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)古詩詞誦讀的現(xiàn)狀，盼望能夠激發(fā)同學(xué)誦讀古詩詞的愛好，把握古詩詞誦讀的方法，讓"精準(zhǔn)早讀"精準(zhǔn)早讀插上抱負(fù)的翅膀，讓同學(xué)記住的東西能保持更長遠(yuǎn)，是我這堂課生命的歸宿。

二、思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)我按學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法價(jià)值觀設(shè)計(jì)如下：能背誦并用楷書默寫〔學(xué)問與力量〕；運(yùn)用合理的方法在理解的基礎(chǔ)上高效記憶古詩〔過程與方法〕；能調(diào)動(dòng)原有的古詩詞儲(chǔ)備，積累詩文，增添古文背誦信念〔情感看法價(jià)值觀〕；我認(rèn)為這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置定位是比較精確的比較樸實(shí)的，由于這僅僅是古詩詞誦讀的目標(biāo)而不是古詩賞析目標(biāo)。

學(xué)問與力量目標(biāo)中，讓同學(xué)用楷書默寫其實(shí)考慮到如今好多同學(xué)書寫不過關(guān)、質(zhì)量差，說究竟還是融入傳統(tǒng)文化教育，本來我想在課堂上用毛筆現(xiàn)場(chǎng)楷書書寫一首給同學(xué)看，考慮時(shí)間關(guān)系省去了了這一步。

本節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是讓同學(xué)運(yùn)用合理的方法在理解的基礎(chǔ)上高效記憶古詩，在原來的設(shè)計(jì)中，我是想讓同學(xué)感知不同的誦讀法：韻腳法、理解記憶法、情景想象法、誦讀記憶法、分析記憶法、對(duì)仗記憶法、歌曲串唱記憶法、反復(fù)朗讀加嘗試背誦法。但在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間緊，考慮到這節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)感悟如何去精準(zhǔn)誦讀古詩詞，做了取舍，僅僅展現(xiàn)了后兩種。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置事實(shí)上是對(duì)這堂課的一個(gè)延生，說究竟它跟這堂課的內(nèi)容關(guān)系不大，但我認(rèn)為，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是會(huì)整合的，更何況語文就是整合性較強(qiáng)的課程，讓同學(xué)能調(diào)動(dòng)原有的古詩積累形成整體，此處主要指的是：相同意象、相同主題和相同的詩詞形成整體。授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲，培育同學(xué)自主記憶古詩的意識(shí)很重要，所以我想通過同學(xué)喜聞樂見的形式和愿意接受的方式讓同學(xué)慢慢喜愛上古詩詞，我的方法是用流行歌串場(chǎng)的方式，同學(xué)如今的心理特點(diǎn)是喜愛耍酷、喜愛另類、喜愛追星……所以用這種比較"潮"的方式去唱，在不同的班級(jí)我做過調(diào)查，同學(xué)比較喜愛，我實(shí)踐下來效果相當(dāng)良好。記得牢，便于課外復(fù)習(xí)，隨時(shí)隨地哼唱起來就把古詩復(fù)習(xí)了，決解了時(shí)間和空間的局限性。

三、思教學(xué)內(nèi)容

我這堂課的教學(xué)內(nèi)容分兩層，一層是通過我總結(jié)的精準(zhǔn)誦讀古詩詞的口訣來引領(lǐng)同學(xué)背誦《竹里館》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《晚春》這四首古詩，讓同學(xué)在讀準(zhǔn)字音、讀通節(jié)奏、整體感知詩意和感情的基礎(chǔ)上通過高效的方法識(shí)記、理解記憶、拓展記憶古詩，讓同學(xué)知道學(xué)古詩不僅是為了考試，還可以修養(yǎng)身心，提升境界。

另一層，就是通過四首古詩的誦讀的步驟和過程讓同學(xué)領(lǐng)悟我總結(jié)的`精準(zhǔn)誦讀古詩詞的口訣：火眼金睛音和形，讀通詩詞有韻味；整體感知意和情，各顯神通憶比拼；理解默寫來穩(wěn)固，積累拓展再延長；課外復(fù)習(xí)抗遺忘，古詩從今記心上。讓同學(xué)知道，背誦古詩是講方法的，講過程的，是講技巧的，是有方法指導(dǎo)的，是講層次和梯度的。而不是單純的死記硬背，不是背完就放之大江讓之東流不管不問的。要讓其和原來的學(xué)問發(fā)生聯(lián)系，形成整合，從而抗拒遺忘。遺忘是很正常的，要在課外準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)復(fù)習(xí)，真正讓古詩記在心里，進(jìn)而繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四、思教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要途徑。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分：導(dǎo)入新課，誦讀四首古詩詞并感知方法，增添古詩誦讀信念提升感情。

在實(shí)際教學(xué)中，感覺課前預(yù)備和導(dǎo)入新課同學(xué)是比較接受的，到達(dá)了預(yù)期的效果。課前白板播放我教班級(jí)同學(xué)唱歌記古詩詞的視頻并和同學(xué)談話，導(dǎo)入中展現(xiàn)馬龍汶河邊的柳樹，并手拿《唐詩三百首》，創(chuàng)設(shè)情景誦讀賀知章的《詠柳》激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)明白有詩歌生活就有詩意。

誦讀四首古詩詞這一環(huán)節(jié)，根據(jù)我整理的誦讀古詩詞的口訣分布綻開，但是由于我所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過大，太在乎一堂課的延展性，所以到后來和"精準(zhǔn)早讀"的主題相背離，此時(shí)我才知道，教學(xué)目標(biāo)就是一堂課的指南針，課的好壞大部分取決于次。假如我的教學(xué)目標(biāo)只設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)問與力量目標(biāo)，這節(jié)課單就是組織同學(xué)多種形式的讀，讓其背誦的話，我可以上一堂美麗的早讀課，但我又于心不甘，我想我不僅要教同學(xué)語文，更要通過語文去教人。好多專家和同仁都覺察我把早讀課上成正課，我特別接受專家的批判和指正。由于我想：語文課就是語文老師的人生，人生語文，語文人生。課就是我的生命，它承載了我對(duì)語文對(duì)同學(xué)對(duì)祖國語言文字的許多感情，通過這堂課我想讓同學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上略有感悟：愛好是最好的老師，當(dāng)山重水復(fù)疑無路時(shí)，或許柳暗花明又一村。只有真正打通同學(xué)學(xué)習(xí)語文的"任督二脈",讓他有愛好有熱忱去學(xué)習(xí)，他才可能變成語文高手。所以在課堂尾聲之時(shí)引出雷海為的事例去增添同學(xué)喜愛古詩詞的熱忱，這寄予了我很大的期望和期盼。

在實(shí)際教學(xué)中，有許多因素沒有把握好，同學(xué)不熟識(shí)，自己儀態(tài)太過威武，時(shí)間把握不好，所以好多環(huán)節(jié)都流于形式，這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在讀上下工夫，多種形式讓同學(xué)展現(xiàn)記憶的成果，本來的多種形式的背誦和當(dāng)堂課的默寫都變成了趕場(chǎng)，重點(diǎn)未突出出來，外表看起來很喧鬧的課，漏洞百出，慚愧不已。

五、思教法學(xué)法

在這堂課中，我設(shè)計(jì)的初衷是以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法下自主學(xué)習(xí)，但事實(shí)上下來，我太注意了自己的教，讓同學(xué)禁錮在我設(shè)計(jì)好的線路和教學(xué)流程之中，束縛了其自主性，上下課來所以我感覺特別心慌和擔(dān)心。這也是以后我要思索和努力的方向，就如有名語文教育專家王榮生教授提倡的，老師應(yīng)多考慮教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅是教學(xué)方法。

六、思教學(xué)效果

王崧舟老師說過，一堂好的語文課得有三味：語文味、人情味、書卷味。詳細(xì)說來，語文味表現(xiàn)為"動(dòng)情誦讀、靜心默讀"的讀味，"圈點(diǎn)批注、摘抄書作"的寫味，"品詞品句、咬文嚼字"的品嘗。這里的人情味有三層意味：一是指語文課要有情趣，枯燥乏味、機(jī)械刻板的語文課注定不受同學(xué)的歡迎，不受同學(xué)歡迎的課能稱為好課嗎？二是指語文課要注意情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)，否則，語文課就會(huì)犯上"喪魂落魄癥",淪為"空心課".三是指語文課要以人為本，布滿人文關(guān)心，對(duì)同學(xué)要敬重其人格、理解其需求、賞識(shí)其獨(dú)特、激勵(lì)其潛能，真正為同學(xué)的美好人生奠基。王崧舟老師還說，有"書卷味"的語文課，布滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐富的文化底蘊(yùn)；有"書卷味"的語文，儒雅、沉著、含蓄、純正；有"書卷味"的