《亡人逸聞》教教案課程剖析：（本課得作用和學(xué)習(xí)本課喜悅義）1、背景說明：與作者得另一名篇《荷花淀》同樣，本文擁有文筆細(xì)膩得特色。所以慣例得教課設(shè)計(jì)常常僅著眼于經(jīng)過研究文章得細(xì)節(jié)，來掌握人物形象。如剖析第四部分“亡妻病故”中得一處細(xì)節(jié)：“她閉上眼睛，久病得臉上，顯現(xiàn)了一絲幸福得笑臉?！睆倪@一細(xì)節(jié)可以看出，老婆一直不愿忘情得竟是丈夫多少年前一次小小得體諒，表現(xiàn)出亡妻純樸、賢慧、寬容，易于知足，有著豐富而深邃得心里。這類教課方案固然抓住了文章得突出特色——細(xì)節(jié)描繪，但只是注意到了文章得細(xì)節(jié)，教課會(huì)顯得構(gòu)造單調(diào)，內(nèi)容平實(shí)，缺少變化，也缺少深度。本課試重新得角度切入。2、課題喜悅義：經(jīng)過本課得學(xué)習(xí)，能夠掌握散文得基本構(gòu)造、對(duì)照手法及細(xì)節(jié)描繪。3、課題介紹：課題選自蘇教社一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（必修2）1、作者為何會(huì)寫這篇文章？問2、文章得最后一部分是作者寫這篇文章得緣起，那為何作者不把這一部分內(nèi)容放在文首？題3、請(qǐng)大家想想，作者既然說“寫不下去了”，為何還要往下寫？設(shè)4、那這段話得后邊講得是什么？5、前文寫老婆得付出，主要表此刻哪一部分？計(jì)6、第三部分運(yùn)用了哪些對(duì)照？請(qǐng)聯(lián)合詳細(xì)得內(nèi)容談一談。7、其實(shí)亡妻會(huì)成為一個(gè)賢妻良母，前文也有細(xì)節(jié)交代了她得美德。請(qǐng)從文章得一、二兩部分找出有關(guān)得細(xì)節(jié)。教課構(gòu)思：本文得要旨是表現(xiàn)作者對(duì)亡妻得和內(nèi)疚之情以及中國婦女得傳統(tǒng)美德。這樣得感情和人物形象是經(jīng)過什么樣到手法表現(xiàn)出來得呢？細(xì)讀文本，能夠發(fā)現(xiàn)，文章除了諸多細(xì)節(jié)得刻畫外，還運(yùn)用了一種重要到手法——對(duì)照。對(duì)照到手法在文中幾乎無處不在。在教課中，能夠從對(duì)照手法下手，兼?zhèn)湮闹械眉?xì)節(jié)，理順文章前后內(nèi)容之間得邏輯關(guān)系，逐層推動(dòng)。1．知識(shí)與技術(shù)：（1）劃出文中得細(xì)節(jié)描繪得文字，并認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描繪角度、方法；（2）能剖析課文中得對(duì)照構(gòu)造；（3）能概括出課文中得主題思想；2．過程與方法：（1）課前頻頻讀文章，做教案；（2）在講堂上議論問題，教師作指引、點(diǎn)撥。3．感情、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過指引學(xué)生議論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章細(xì)節(jié)中包含得感情，并領(lǐng)會(huì)文章抒發(fā)得感情和要旨：愛就是付出，真實(shí)得愛情就是給對(duì)方加倍得回報(bào)。教課要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)對(duì)照到手法和細(xì)節(jié)描繪在文中得作用。教課難點(diǎn)：對(duì)照到手法在文中得詳細(xì)表現(xiàn)教課方法：議論法所需設(shè)施：電腦多媒體協(xié)助設(shè)施教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖一、課前做教案，掌握基礎(chǔ)一、力爭達(dá)到兩個(gè)方面得知識(shí)，并懷疑。思慮：作者為何會(huì)寫這成效：一，指引學(xué)生，教教師出示幻燈片，導(dǎo)入本篇文章？給學(xué)生閱讀方法；二，激課：本課目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)對(duì)照得學(xué)生1：友人得提示。勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多溝通，手法和細(xì)節(jié)描繪在文中得

學(xué)生

2：對(duì)亡妻得想念。

多研究。作用。

三、二、教師：請(qǐng)大家思慮一下：作者為何會(huì)寫這篇文章？三、教師：文章得最后一部分是作者寫這篇文章得緣起，那為何作者不把這一部分內(nèi)容放在文首？教師：請(qǐng)大家想想，作者既然說“寫不下去了”，為何還要往下寫？教師總結(jié)：緣起得前面和后邊所寫得事情不同樣，前面是老婆為我做了好多，爾后邊寫了我對(duì)老婆做得一件小事，我為老婆所做得事情太少了，反差太大了。二者形成了激烈得對(duì)照。教師：那么，經(jīng)過這樣得對(duì)照，表達(dá)了“我”什么樣得感情？

思慮：文章得最后一部分是作者寫這篇文章得緣起，那為何作者不把這一部分內(nèi)容放在文首？學(xué)生1：由于文章到這里把亡妻得事情講完了。學(xué)生2：別開生面，使文章有新意。思慮：請(qǐng)大家想想，作者既然說“寫不下去了”，為什么還要往下寫？學(xué)生：前面都是講老婆對(duì)我得付出。教師追問：那這段話得后面講得是什么？學(xué)生：我為老婆做得一件小事。教師：那么，經(jīng)過這樣得對(duì)照，表達(dá)了“我”什么樣得感情？四、教師：前文寫老婆得付

學(xué)生：內(nèi)疚、自責(zé)。出，主要表此刻哪一部分？

四、教師：第三部分運(yùn)用了哪些對(duì)照？請(qǐng)聯(lián)合詳細(xì)得內(nèi)容談一談。教師讓大家自讀，思考。三分鐘后，教師請(qǐng)同學(xué)回答。教師：除了這個(gè)以外，還有其余得對(duì)照嗎？教師：表此刻什么地方？教師：還有沒有其余得對(duì)照？教師讓學(xué)生疏小組討論。教師：能不可以詳細(xì)說一下？教師：將婆婆與老婆對(duì)比對(duì)表現(xiàn)作者得老婆起到了什么作用？教師：為何我對(duì)老婆

教師：前文寫老婆得付出，主要表此刻哪一部分？學(xué)生：第三部分。教師：第三部分運(yùn)用了哪些對(duì)照？請(qǐng)聯(lián)合詳細(xì)得內(nèi)容談一談。教師讓大家自讀，思慮。三分鐘后，教師請(qǐng)同學(xué)回答。學(xué)生1：前后得對(duì)照，前面：嬌小姐——后邊：吃苦耐勞得婦女。教師：除了這個(gè)以外，還有其余得對(duì)照嗎？學(xué)生2：我與老婆得對(duì)照。教師：表此刻什么地方？學(xué)生：本段最后得話：“我對(duì)你們，沒負(fù)什么責(zé)任。母親把你們弄大，可不簡單，你們應(yīng)當(dāng)記住?！苯處煟哼€有沒有其余得對(duì)付出得那么少，而她卻愿意

比？付出那么多？教師：還有嗎？教師總結(jié)：“對(duì)家庭得愛與責(zé)任”是中國婦女得傳統(tǒng)美德。

學(xué)生緘默，作思慮狀。教師讓學(xué)生疏小組議論。議論聲逐漸暫停，教師請(qǐng)學(xué)生說。學(xué)生3：老婆與母親得對(duì)五、

比。教師讓學(xué)生疏小組探

教師：能不可以詳細(xì)說一究、議論：第三部分中哪些

下？細(xì)節(jié)表現(xiàn)她“對(duì)家庭得愛與責(zé)任”這一美德得。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻得什么形象？教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻得什么形象？教師組織學(xué)生要點(diǎn)討論：“每逢孩子發(fā)熱，她總是徹夜抱著，往返在炕下走”。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了作者什么樣得心理？教師提示：大家能夠結(jié)

學(xué)生：在文中婆婆是作者老婆得參照物。教師：將婆婆與老婆對(duì)照對(duì)表現(xiàn)作者得老婆起到了什么作用？學(xué)生：起到了鋪墊得作用，寫婆婆是為寫老婆做鋪墊得。教師：對(duì)，婆婆就是老婆要成為得人。教師：為何我對(duì)老婆付出得那么少，而她卻愿意付出那么多？學(xué)生齊答：愛。合后邊“我”對(duì)孩子們說得話去考慮，去領(lǐng)會(huì)一個(gè)老婆

教師：還有嗎？學(xué)生4：責(zé)任。對(duì)家庭得責(zé)在孩子患病，而丈夫不在家

任。時(shí)得心理。教師：那么這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了老婆什么樣得形象？六、

教師總結(jié)：“對(duì)家庭得愛與責(zé)任”是中國婦女得傳統(tǒng)美德。五、教師：其實(shí)亡妻會(huì)成為一個(gè)賢妻良母，前文也有細(xì)節(jié)交代了她得美德。請(qǐng)從文章得一、二兩部分找出有關(guān)得細(xì)節(jié)。教師讓學(xué)生疏小組探究、議論。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)中，妻子得話表達(dá)了如何一種感情？教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了老婆什么樣得形象？教師：這一段文字中你認(rèn)為最傳神得是哪一句？教師先讓學(xué)生自己思

學(xué)生疏小組研究、議論：第三部分中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)她“對(duì)家庭得愛與責(zé)任”這一美德得。學(xué)生1：“她彎下腰，挎好筐系猛一立，由于北瓜太重，把她弄了個(gè)后仰，沾了渾身土，北瓜也滾了滿地。”教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻得什么形象？學(xué)生1：表現(xiàn)了亡妻得任勞任怨得形象。學(xué)生2：“我從外面回來，看到她兩個(gè)大拇指，都由于推機(jī)杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又考，而后溝通議論。而后請(qǐng)短，指甲也短了?！蓖瑢W(xué)說。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡教師：得確，這一個(gè)妻得什么形象？“盯”字，就把一個(gè)受著禮學(xué)生2：表現(xiàn)了亡妻得勤奮教約束得姑娘不測見到未持家。婚夫時(shí)，那種又羞又嗔，靦學(xué)生3：“她帶著孩子們下腆而又多情得心理刻畫得場下地。到了集日，自己去賣酣暢淋漓。所以，作者未婚線賣布，有時(shí)和大女兒輪換著妻得這一眼是一種什么樣背上二斗高粱，走三里路，到得眼光？集上去集賣?！边@里是描繪亡教師總結(jié)：本文運(yùn)用對(duì)妻得吃苦耐勞。比到手法，經(jīng)過一系列細(xì)節(jié)教師組織學(xué)生要點(diǎn)議論：得描繪，給我們顯現(xiàn)了一位“每逢孩子發(fā)熱，她老是徹夜和善、純樸、勤奮、堅(jiān)毅、抱著，往返在炕下走”。傳統(tǒng)、倔強(qiáng)、堅(jiān)韌、寬容、教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了作害羞、靦腆、可愛、坦直得、者什么樣得心理？吃苦耐勞而又對(duì)生活極容學(xué)生：擔(dān)憂、懼怕、憂慮。易知足得賢妻良母得鄉(xiāng)村教師提示：大家能夠聯(lián)合婦女形象，在她身上，表現(xiàn)后邊“我”對(duì)孩子們說得話去了中國幾千年來得傳統(tǒng)美考慮，去領(lǐng)會(huì)一個(gè)老婆在孩子德?；疾?，而丈夫不在家時(shí)得心理。教師出示幻燈片：《詩學(xué)生：無奈無助；對(duì)丈夫經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》，并播放錄得惱恨；對(duì)丈夫得期盼。音：教師：那么這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜：》投了老婆什么樣得形象？我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪學(xué)生：表現(xiàn)她關(guān)愛孩子，報(bào)也，永認(rèn)為好也。投我以吃苦耐勞。木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，六、永認(rèn)為好也。投我以木李，教師：其實(shí)亡妻會(huì)成為一報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永以個(gè)賢妻良母，前文也有細(xì)節(jié)交為好也。代了她得美德。請(qǐng)從文章得一、教師出示幻燈片，讓學(xué)二兩部分找出有關(guān)得細(xì)節(jié)。生齊讀下邊得話，作本課結(jié)學(xué)生疏小組研究、議論。束語：學(xué)生1：第一部分“訂婚”愛就是付出，真實(shí)得愛中得細(xì)節(jié)：她點(diǎn)頭笑著說：“真情就是給對(duì)方加倍得回報(bào)。不假，什么事都是天定得。假如不是下雨，我就到不了你家教師指引學(xué)生閱讀，提出主問題，將學(xué)生疏工，讓學(xué)生在合作中解決問題。

里來！”教師：這個(gè)細(xì)節(jié)中，老婆得話表達(dá)了如何一種感情？學(xué)生1：這句話表現(xiàn)了老婆對(duì)那一天得雨深深得感謝之情，心里得幸福感，以及她對(duì)婚姻得滿意。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子什么樣得形象？學(xué)生：從中我們看到一位懂得珍惜、滿懷感恩之情得溫柔得老婆形象。學(xué)生2：第二部分相親中得細(xì)節(jié)：“使勁盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進(jìn)了一輛轎車?！苯處煟哼@一段文字中你認(rèn)為最傳神得是哪一句？學(xué)生：使勁盯了我一眼。教師：為何傳神？教師先讓學(xué)生自己思慮，而后溝通議論。而后請(qǐng)同學(xué)說。學(xué)生1：“盯”是有認(rèn)真看喜悅思得，由于從沒有見過面，又想知道對(duì)方長什么樣；學(xué)生2：“盯”、“跳”、“走”、“鉆”一連串得動(dòng)作，表現(xiàn)了她得靦腆害羞。學(xué)生3：作者用“使勁盯了我一眼”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了老婆對(duì)“我”得忽然到來得埋怨。教師：得確，這一個(gè)“盯”字，就把一個(gè)受著禮教約束得姑娘不測見到未婚夫時(shí)，那種又羞又嗔，靦腆而又多情得心理刻畫得酣暢淋漓。所以，作者未婚妻得這一眼是一種什么樣