2021年麗水市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動課堂實(shí)錄時刻：2021年10月31日禮拜五上午第四節(jié)10:50-11:30地址：遂昌縣妙高小學(xué)一樓多媒體教室課題：教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元第2課《電磁鐵》執(zhí)教：縉云縣下小溪小學(xué)陳曉政整理：縉云縣紫薇小學(xué)胡建浪

出示兩個透明的一次性杯子。師：同窗們，教師這里1號杯里有一些回形針，若是你不直接觸碰回形針和杯子，你有方法把它移到2號杯里嗎？生：用磁鐵。師：用磁鐵，你上來碰運(yùn)氣。（給學(xué)生一塊條形磁鐵）（生上臺，能從1號杯中移出，放到2號杯上，抖幾下，不能落下，其他學(xué)生笑了。）點(diǎn)評：歡樂的體驗(yàn)進(jìn)程。師：怎么樣，他能把它搬到2號杯子嗎？生：不能。師：不能，好，謝謝?。ㄕ垖W(xué)生回座位）教師這里啊今天帶來一個裝置（展現(xiàn)電磁鐵），我能夠完成這項(xiàng)任務(wù)。師：我先接通電源（師演示：通電，電磁鐵吸引回形針移出1號杯），斷開電源（師演示：斷電，輕松落入2號杯）。完成了嗎？生：完成了。師：那那個裝置叫什么？生：電磁鐵。師：對，就叫電磁鐵。板書課題：電磁鐵。點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)采納情境創(chuàng)設(shè)法導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)簡單明了，直奔主題，同時又展現(xiàn)了電磁鐵區(qū)別于一般磁鐵的優(yōu)勢，展現(xiàn)了電磁鐵的磁選功能，極大地調(diào)動了學(xué)生探討的愛好，一舉多得。只歷時3分鐘。師：好，咱們看一下電磁鐵，它是由線圈和鐵芯組成。（投影出示組成圖，學(xué)生熟悉電磁鐵的組成）不行意思，箭頭標(biāo)錯了。點(diǎn)評：其實(shí)，這是軟件的問題，課件拷到另一臺電腦上時會顯現(xiàn)一些小毛病，因此課前要注意先熟悉場地，包括課件的試運(yùn)行。師：鐵釘?shù)倪@一端叫釘帽，另一端叫釘尖。點(diǎn)評：其實(shí)學(xué)生一看圖就明白，或有些學(xué)生已經(jīng)有了釘尖釘帽的概念了，因此不需要多說。師：咱們的電磁鐵它能像磁鐵一樣吸引回形針，磁鐵有磁極，咱們那個電磁鐵有無磁極呢？生：有。師：有，怎么能夠來判定出那個電磁鐵的磁極？生：能夠用一個已知南北極的小磁鐵去吸。師：其他同窗有補(bǔ)充嗎？這位同窗請你說說你對這位同窗的方式有補(bǔ)充嗎？生：用釘尖去靠近小磁針的一極，若是相斥，說明釘尖與小磁針的這一極相同。師：你看他說得多完整，平常他是不是很愛好科學(xué)呀。生：是。師：是，好，這位同窗很不錯。師：教師帶來一個已知南北極的小磁針（出示），怎么認(rèn)真判定，誰來碰運(yùn)氣？誰先試一試，誰情愿嗎？嗯，很想來，是不是？師：這位同窗你來吧，咱們近一點(diǎn)。（生上臺演示。）師：別急，速度要慢，慢慢靠近小磁針，而且是跟小磁針成水平方向，好再來試一下。（生再試。）師：你看到什么現(xiàn)象？生：一端相吸。師：不能觸碰小磁針。師：好，慢慢靠近小磁針，不要觸碰，再來一次?！硪欢四兀可合喑?。師：相斥，那么此刻咱們能證明這電磁鐵有磁極嗎？生：有。師：咱們能夠證明電磁鐵有磁極，謝謝。師：那假設(shè)那個電磁鐵有磁極，釘尖是南極仍是北極呢？你有方法判定嗎？生：有點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)毫不拖泥帶水，電磁鐵的構(gòu)造簡單，一帶即過，快速聚焦問題，明確本節(jié)課的研究方向。而且學(xué)生的演示為后來的小組探討做了最好的演示，實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)和操作方式清楚地展現(xiàn)了?？墒茄菔具M(jìn)程中不要急著去打斷學(xué)生，讓學(xué)生先完整的展現(xiàn)，然后讓學(xué)生提出不合理的地址，或許成效會更好。師：有，好，那咱們就先來做一個電磁鐵。電磁鐵怎么做，需要的材料（展現(xiàn)鐵釘）生：鐵釘（展現(xiàn)導(dǎo)線）生：鐵絲師：鐵絲咱們叫導(dǎo)線，把導(dǎo)線繞在生：鐵釘上師：鐵釘咱們叫鐵芯，能夠怎么繞？生比劃：如此子師：一圈一圈繞，咱們看一看（投影展現(xiàn)）這么繞：咱們左手拿住鐵釘?shù)尼斆保褜?dǎo)線放在鐵釘?shù)纳戏?，然后繞，向著同一個方向繞，咱們把這一種繞法叫做從咱們的這邊繞到外邊，叫做從里往外繞（演示）。向著同一個方向繞，盡可能地靠緊，留出一段，再繞一個大圈，咱們進(jìn)行固定。那還有一種，這種（投影出示），能看明白嗎？生：從外往里繞師：嗯，咱們的同窗專門快就發(fā)覺這是從外往里繞。師：那此刻那個電磁鐵，有無磁性？生：沒有。師：還需要什么？生：電池。師：還需要電池，電池的連接能夠如此連（投影展現(xiàn)）：第一種，釘帽這一邊連到電池的生：負(fù)極師：釘尖這端連著生：正極師：若是把電池互換正負(fù)極，是不是如此了（投影展現(xiàn)）生：嗯師：釘帽的這端連著生：正極師：釘尖這端連著生：負(fù)極師：好，看來，咱們導(dǎo)線能夠從里往外繞，也能夠生：從外往里繞師：釘帽一端能夠連到正極，也能夠連到負(fù)極。那是不是能夠顯現(xiàn)這4種情形。（投影展現(xiàn)記錄單）鐵釘電磁鐵的南北極實(shí)驗(yàn)記錄表第小組線圈纏繞方向電池正負(fù)極連接方法從里往外繞(白色導(dǎo)線)()（）（）（）從外往里繞(棕色導(dǎo)線)（）（）（）（）我們的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)，電磁鐵的制作相對簡單，也不是本科的重點(diǎn)，因此教師采納簡單演示加圖解的方式，直觀又有效地解決了而且對將會顯現(xiàn)的四種情形均作了羅列和規(guī)定，方便后面的數(shù)據(jù)整理和分析。記錄表的設(shè)計(jì)簡單易懂，卻很有結(jié)構(gòu)性和導(dǎo)向性。師：那那個電磁鐵的釘帽是南極仍是北極，第二個電磁鐵的釘帽是南極仍是北極，這確實(shí)是咱們接下來的任務(wù)：要進(jìn)行鐵釘------電磁鐵的南北極的測試。好，看一下咱們的任務(wù)書。（投影展現(xiàn)）探討活動任務(wù)書1．制作一個電磁鐵。2．檢測電磁鐵是不是有磁極。若是有，請檢測是南極仍是北極，別離用S、N表示。3．組內(nèi)互換電磁鐵測試。4．記錄、分析實(shí)驗(yàn)。（聽到音樂聲，終止實(shí)驗(yàn)。）生齊讀任務(wù)書。師：好，那咱們來看，組內(nèi)互換電磁鐵，那個明白嗎？生搖頭。師：為了實(shí)驗(yàn)方便，教師的材料里邊提供了兩根導(dǎo)線：一根是白色的，一根是褐色導(dǎo)線，那咱們此刻怎么樣，再分成兩個小組，教師這邊的同窗（舉起左手）用白色導(dǎo)線先做一個電磁鐵，教師右手邊的同窗用褐色導(dǎo)線進(jìn)行從外往里繞，白色導(dǎo)線的是從里往外繞，每小組里面有，一個同窗操作，另一個同窗對照圖去監(jiān)督他的操作正確嗎？其他兩個同窗區(qū)別離監(jiān)督咱們的小組。另外，你們記錄員等下在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中還要進(jìn)行及時的記錄，要求明白了嗎？生：明白師：此刻還有什么問題，在實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)程當(dāng)中，你們還有什么建議對同窗說的？（生冷場。）看一下，你們還有什么建議對同窗說的？師：咱們的班長在嗎？班長，你還有什么要提示咱們的同窗嗎？生：導(dǎo)線不能直接連接電池的正負(fù)極太久。因?yàn)槟莻€電路是短路。師：注意到?jīng)]有？生：嗯師：咱們連接的電池是直接連接的，因此咱們連接的時候，時刻盡可能要生：短點(diǎn)評：那個時候需要教師耐心引導(dǎo)學(xué)生自己去試探實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，其實(shí)這點(diǎn)注意事項(xiàng)若是是第一課已經(jīng)上過的話，上節(jié)課中就有講到過了，而且本節(jié)課的教材中也有提到，能夠采納閱讀的方式來解決。但如果是沒有上過的話，能夠讓學(xué)生觀看一下電路，專門快就會發(fā)覺這是短路的電路。到此刻才用去10分鐘，教師整體設(shè)計(jì)思路清楚，重點(diǎn)明確，聚焦問題快速有效。師：等一下，咱們實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中若是聽到教師的音樂聲，就終止咱們的實(shí)驗(yàn)，OK。生：OK師：材料在咱們的靠右手邊的抽屜下，專門快的拿出材料實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)評：實(shí)驗(yàn)前的約定能夠幫忙養(yǎng)成學(xué)生良好的科學(xué)適應(yīng)。生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。18分鐘后教師播放音樂：請同窗們把材料整理好，放回抽屜。點(diǎn)評：那個環(huán)節(jié)學(xué)生作了長時探討，歷時18分鐘，在那個進(jìn)程中學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，處于思維活躍中。師：下面咱們整理下記錄單，咱們要來預(yù)備分享咱們的研究發(fā)覺了。師：好，第10組的材料尚未放好。哪一組先來匯報(bào)你們的發(fā)覺，好，你們先來。第9組組長上臺。（“咱們的發(fā)覺”一欄仍是空白）一聲不響師：還沒寫是不是啊，那先看一下他們的研究功效，你有不同意見嗎？好，你先匯報(bào)一下，你沒發(fā)覺什么，先說吧。（學(xué)生仍是無話可說）還有的寫好了，趕快上來?？磥硪兰皶r的把那個發(fā)覺怎么樣？記錄下來。點(diǎn)評：發(fā)覺若是沒有寫，什么緣故不能夠讓學(xué)生口述呢？另外學(xué)生已經(jīng)測出了每種情形的南北極，那何不追問一下：你們是怎么測出來的，依照什么原理來判定？另外全班的數(shù)據(jù)是不是一致呢？若是一致，能夠統(tǒng)一一下全班的數(shù)據(jù)，確信4種情形的南北極，10個組都是一樣的情形，數(shù)據(jù)分析起來是不是會更有說服力呢？若是不一致，那么是什么緣故致使了數(shù)據(jù)的不同呢？師：好，你們組先來。（有小組舉手，再請了一組）趕快，拿去。第2組上臺展現(xiàn)。生：咱們的發(fā)覺：（1）電磁鐵有南北極；電磁鐵有磁力；電磁鐵的南北極與電池的正負(fù)極、線圈纏繞方向有關(guān)；（4）線圈纏繞方向、電池正負(fù)極連接同時改變，電磁鐵的南北極不變。師：他們組有四條發(fā)覺，若是你們組跟他們有相同的發(fā)覺，你先把它勾起來。師：你對他們組的哪一條發(fā)覺需要對他們組進(jìn)行詢問的？師：那你說說，你們組的組員能夠及時進(jìn)行補(bǔ)充，像第一條，電磁鐵有南北極，你們組是怎么發(fā)覺的，也確實(shí)是說，是如何操作發(fā)覺的，你看到什么現(xiàn)象？生：咱們把纏繞好的鐵釘師：電磁鐵生：電磁鐵連接上正負(fù)極，電池的正負(fù)極，再和指南針接觸師：觸碰，是吧？慢慢靠近指南針，發(fā)覺什么生：鐵釘?shù)尼敿夂椭改厢樝辔?，還相斥，不同極。師：那也確實(shí)是說，你的小磁針會發(fā)生……（動作演示）偏轉(zhuǎn)，是不是??？師：電磁鐵……第三……第四條我還有問題，我都仿佛沒看出來，你們是怎么發(fā)覺的？你能說明嗎？你怎么看出來？你們組員能幫忙一下嗎?師：其他組看出來沒有？第四條，線圈纏繞方向，那咱們看線圈的纏繞方向，（投影記錄單）這一組……都……橫著看，線圈纏繞方向都是從里往外繞，下面一組呢？從外往里繞，是不是要在這兩組之間啦，改變，第2，電池連接的正負(fù)極，是不是上下兩個又比較啊，那咱們應(yīng)該看哪里啦？斜對角看一下，電池連接方式、正負(fù)極變了嗎？這兩個之間（手斜對角指）變了。線圈纏繞方向變了嗎？生：變了師：再看咱們的南北極，有無變生：沒有變點(diǎn)評：讓學(xué)生匯報(bào)時能夠基于證據(jù)的研究和試探，超級好。但教師有點(diǎn)宣兵奪主了。師：你們看他們組專門認(rèn)真，其他組有沒有不同的發(fā)覺？謝謝（請學(xué)生回座位）?。ㄉ鷽]有發(fā)言。）師：都一樣的發(fā)覺啦，他們組特厲害，好，我也給大伙兒展現(xiàn)的機(jī)遇，還有嗎？……那好吧，同窗們，若是……咱們此刻只有這三條發(fā)覺，若是給你繼續(xù)研究電磁鐵，你還想研究什么？生：……點(diǎn)評：那個探討活動中，咱們能夠發(fā)覺的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，如何引導(dǎo)學(xué)生加倍深切的挖掘數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，尋覓更多的發(fā)覺，是教師教學(xué)機(jī)智的真正表現(xiàn)。盡管是賽課，但應(yīng)該有一顆平常心，多一點(diǎn)耐心，沉默并非恐怖，引導(dǎo)好了，后面的暴發(fā)說不定會更出色。師：你用導(dǎo)線去制作電磁鐵，用電池去連接產(chǎn)生磁性，我想我會研究，我若是連接更多的電池，它的磁性……生：會可不能增加師：會可不能改變，好，最好啊，斗膽地舉起手來講。是啊，后面咱們還要研究很多的問題。師：那想一想看，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們對電磁鐵有哪些熟悉？你明白了什么？那位同窗你說說。生：線圈纏繞的圈數(shù)越多，磁力越大。師：你那個，今天沒研究那個，你怎么明白的？生：做過了。師：做過了是吧，真不錯，課外就進(jìn)行了研究，有一個新的發(fā)覺了，謝謝，其他同窗也一樣，課外能夠繼續(xù)來研究，點(diǎn)評：學(xué)生的那個發(fā)覺是多好呀，教師完全能夠加以確信，同時引向下一節(jié)課或課外的學(xué)習(xí)探討，別急著往自己的預(yù)設(shè)拉回來。同時一個學(xué)生的發(fā)覺并非能代表所有學(xué)生的發(fā)覺，要所有學(xué)生認(rèn)可，形成共識，才是集體的發(fā)覺。師：那咱們看看，咱們做的那個電磁鐵，若是給它通電（板書通電），會怎么樣？生：會產(chǎn)生磁性。師：會產(chǎn)生磁性（板書：產(chǎn)生磁性）若是斷電呢？生：沒有磁性師：沒有磁性（板書）師：通過研究，咱們跟磁鐵比比看，咱們電磁鐵的南北極和磁鐵的南北極有什么不一樣？……有南北極嗎？生：有師：有南北極（板書南北極），跟磁鐵相較有什么不同呢？（生沒有回答。）適才咱們做的時候發(fā)覺，同一種線圈纏繞方向，它的南北極是，還有什么？咱們看記錄單，釘帽原先是北極，釘尖是南極，咱們改變了什么？生：電池連接方式師師：電池連接方式，什么變了？生：南北極師：這說明什么？南北極是能夠改變的。（板書：改變）那么這一個南北極的改變跟什么有關(guān)系呢？（手指向另一組）跟哪些因素有關(guān)系？再看看記錄單，跟什么有關(guān)系，南北極變啦。跟什么有關(guān)，請說，請舉手說，那位男同窗你來生：電磁鐵的南北極和電池的正負(fù)極連接、線圈纏繞方向有關(guān)。師：專門好，發(fā)覺了電磁鐵的南北極與電池的正負(fù)極連接及線圈纏繞方向是有關(guān)的（板書：電池的正負(fù)極連接、線圈纏繞方向），咱們?nèi)羰歉淖冸姵氐恼?fù)極連接或線圈纏繞方向都能夠改變電磁鐵的南北極。生跟說：南北極師：同窗們，電磁鐵其實(shí)在咱們的生活中應(yīng)用超級普遍，咱們來看一下，（投影）這是一個生：電磁起重機(jī)師：若是給它接通電源，它就會生：吸鐵師：若是給他斷開電源，他就會生：掉下來師：對，再來看這些用電器（電話、磁懸浮火車）它們也有電磁鐵。其實(shí)，咱們身旁電腦、投影儀、電燈等等很多地址都用到電磁鐵。師：這一節(jié)課咱們只是初步了解了電磁鐵的一些知識，希望同窗們課后能夠更多地去了解電磁鐵的知識，這節(jié)課咱們就研究到那個地址。點(diǎn)評：小結(jié)時期，學(xué)生冷場，說不出多少東西關(guān)鍵仍是前面的數(shù)據(jù)挖掘不夠深切，有點(diǎn)走過場的感覺。但最后把電磁鐵的應(yīng)用能夠結(jié)合生活，是更能激發(fā)學(xué)生課外探討的愛好的?？傇u：整堂課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡約，結(jié)構(gòu)清楚，重點(diǎn)突出，遵循以學(xué)生為主體的原那么，重視學(xué)生親歷探討的全進(jìn)程，而且做到長時探討，合理處置教材，真正做到用教材教而不是教教材。但最后學(xué)生的