小學語文趣味識字教學方法分析論文摘要：在開展小學語文教學過程中，識字環(huán)節(jié)一直是教學重點。從教學實踐來看，很多教師忽視了小學語文識字教育的創(chuàng)新，學生能力普遍比較薄弱。在小學語文識字教學中融入趣味教學方法，可以提升學生的學習積極性，提升語文教學效果，實現(xiàn)識字教育目標，夯實學生語文學習基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學語文；識字；趣味教學；創(chuàng)新在小學語文教育體系中，識字教育占據(jù)著核心地位，對于提升綜合教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的來臨，采取趣味教學模式，優(yōu)化漢字教育體系，及時轉(zhuǎn)變識字教學策略，對于提升小學語文綜合教學水平具有積極意義。在小學語文識字教育過程中，通過采取趣味教學模式，可以有效彌補常規(guī)識字教育的短板和不足，提升學生教育的綜合性和體系性，需要學生和老師通力配合，滿足當代小學語文識字教育需求。一、趣味識字教學法的價值分析隨著新課程教學改革的深入推進，趣味教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學發(fā)展的重要方向。當代學生個性和自我意識不斷增強，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)無法滿足當代教育的發(fā)展需求，通過整合教學資源，創(chuàng)新教學模式，提升課堂教學的趣味性和新穎性，可以將學生吸引到課堂教學體系中來，滿足學生的多元化學習需求。在教學實踐中，教學方式的枯燥性已經(jīng)成為制約教學效果提升的短板，作為教師要深入探索，尋求有效的趣味教學模式，讓學生自覺、主動的融入到知識體系中來，憑借著自己的興趣積極探索知識，提升綜合學習效果，夯實學生學習的基礎(chǔ)，為學生將來深造，乃至養(yǎng)成終身學習習慣做好準備，進而幫助學生適應(yīng)日益積累的社會競爭需求。趣味識字教學法是新型教學模式在小學語文學科中的'實踐應(yīng)用，漢字知識比較枯燥，通過趣味教學法可以極大提升學生課堂學習效果。二、小學語文識字教學存在的問題（一）識字教學模式陳舊在小學語文識字教育過程中，很多教師由于教育理念和教育能力的局限，單純通過教學形式改革等途徑開展教育創(chuàng)新工作，整體教育成效不高，對于這種情況，拓寬教育內(nèi)容和范圍，采取新穎的教學模式，開展深層次的教學創(chuàng)新活動，是小學語文識字教育應(yīng)當關(guān)注的重點問題。在小學語文識字教學實踐中，如何給學生灌輸現(xiàn)代教育理念，提升學生的識字學習意識，是提升小學語文識字教育的有效策略，也是開展好小學語文教育工作的關(guān)鍵所在。（二）學生缺乏學習積極性在小學語文識字教學實踐中，普遍存在學生缺乏學習積極性和主動性的問題。從學科性質(zhì)來看，識字內(nèi)容具有較大的難度，學生在學習過程中普遍存在畏難情緒。此外，小學生由于年齡較小，雖然對于識字環(huán)節(jié)較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒有及時進行教學引領(lǐng)，所以阻礙了學習積極性的提升，從而導致了總體教學效果不夠理想。對此，探索趣味識字教學模式，是提高小學語文識字教學效率的關(guān)鍵。三、小學語文趣味識字教學法的應(yīng)用策略（一）利用兒歌開展趣味識字教學在傳統(tǒng)的小學語文識字教育過程中，教育基本都停留在概念和理論方面，對于這種情況，在新課程改革背景下開展識字教育，語文教師要采取多種方式幫助學生拓寬學習層面，提升小學生識字教育的針對性和趣味性，滿足當代學生的成長需求。小學生由于年齡比較小，教師可以通過兒歌教學的方式，進行有效的識字滲透教育，提高教學趣味性。舉例來說，教師可以自己設(shè)計改編兒歌：對于“成”字，可以表示為：“城”市丟了“土”，只?！俺伞弊约海粚τ凇皫住弊?，可以表示為；飛“機”減去“木”，那么就念“幾”……通過兒歌教學的方式，可以提升教學有效性。（二）采取分層互動識字教學模式在小學語文識字教學過程當中，要想提升學生學習興趣，可以采取分層互動識字教學模式。在考慮學生分層的過程中，不僅僅要考慮學生的學習能力，同時還要考慮學生的個性特點，采取優(yōu)勢互補的方式，提升分層互動的科學性與合理性。在分層互動識字教學過程中，要做到實力基本平衡，這樣每個學生都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機會，此外，識字分層互動教育不是一成不變的，教師要在教學推進過程中，根據(jù)教學發(fā)展實際情況，及時調(diào)整分層，既能解決學生合作中的配合問題，同時也能讓學生接觸更多的同學，學習到更多漢字知識與學習方法。（三）教師要加強對學生的個體關(guān)注在小學語文識字教育中，由于知識具有一定的復雜性和體系性，雖然大部分教師都能主動與學生能進行互動交流，但是很多教師由于理念意識缺失，缺乏與學生溝通交流的積極性和主動性，學生的學習效果也就無法及時反饋。小學語文識字趣味教育要加強理念上的培養(yǎng)與灌輸，幫助孩子形成識字教育認同意識，引導學生參與到識字教育中來，提升教育的效率和參與頻次，實現(xiàn)現(xiàn)代小學語文趣味識字教育目標，為學生營造起立體化的漢字思維，滿足小學語文課程改革目標。（四）靈活運用信息技術(shù)開展教學隨著現(xiàn)代化教學的深入推進，各個學科開始與現(xiàn)代技術(shù)出現(xiàn)融合。如何在開展小學語文識字教學中融入現(xiàn)代科技，是每一個語文教師都應(yīng)當深入思考的問題，但是由于很多小學語文教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，對于現(xiàn)代信息技術(shù)教學缺乏足夠的重視，這也導致了現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，就是信息技術(shù)應(yīng)用整體效果不夠好，語文識字教學現(xiàn)代化還沒有實現(xiàn)。對此，需要教師進一步深入學習，探索有效的信息化教學模式，提升識字教學效果，比如說，可以利用電腦軟件對漢字結(jié)構(gòu)進行分解，讓學習內(nèi)容更加直觀。四、結(jié)語綜上所述，在小學語文教育體系中，識字教育是一項重要的教育內(nèi)容，可以幫助學生構(gòu)建語文知識體系，滿足學生的深入學習需求。在小學語文識字教育實踐中，教育模式仍存在諸多問題，需要教師積極改進，提升教學趣味性。參考文獻：［１］許慶蘭，許士松．關(guān)于小學語文趣味識字教學策略的探究與思考［Ｊ］．中國校外教育（上旬刊），２０１４（６）：１１５．［２］張愛萍．小學語文趣味識字教學方法［Ｊ］．中國校外教育（中旬刊），２０１６（７）：１４０－１４１．［３］呂偉紅．關(guān)于小學語文趣味識字教