本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思(13篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇一

一、確立適合于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思想：

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路，以讀代講，讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過(guò)讀中感悟、讀中體會(huì)，來(lái)理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

1、自讀，初步體會(huì)文中的情感。

2、再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時(shí)體會(huì)的情感，以讀促感，以感促讀，達(dá)到與小情感的共鳴。

3、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容。

4、多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。就是說(shuō)，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，表達(dá)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂(lè)“讀〞不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)的理解了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

在教學(xué)“痛失父親〞這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，有的說(shuō)：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親。〞有的說(shuō)：“爸爸，你真棒!你真了不起!〞還有的說(shuō)：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。〞就在學(xué)生飽含激情的稱(chēng)贊聲中，我一下子把話題拉到爸爸犧牲，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時(shí)的情景，隨著思維的積極活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開(kāi)。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對(duì)和平的渴望，“和平!和平!和平!〞鏗鏘有力的呼聲響徹整個(gè)教室。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇二

新大綱指出：“閱讀教學(xué)中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。〞下面，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會(huì)：

一、分層初讀，整體感知。

上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么?做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子什么好玩兒的事?接著，我讓他們凝聽(tīng)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過(guò)三次不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。

二、圖文對(duì)照，精讀品味。

這首詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)〞，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽?xiě)牙铮职直成系綇V闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯〞，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫(huà)面，同時(shí)融進(jìn)向往之意，贊揚(yáng)之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過(guò)讓學(xué)生觀測(cè)畫(huà)面上飛行的蝴蝶，游動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白鵝，可愛(ài)的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，老實(shí)的胖豬，清澈見(jiàn)底的溪水，盛開(kāi)的野花等景物，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清爽、環(huán)境幽美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽?xiě)牙?歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開(kāi)的野菊。〞孩子們已回憶起自己幼小時(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛(ài)以及在媽媽、爸爸“懷里〞、“背上〞的幸福、溫暖之情早溢于言表。

朗讀其次節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶〞“遍故事〞，“含草葉〞“吹歌曲〞等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子〞無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜〞、“逮小魚(yú)〞等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了〞、“樂(lè)壞了〞等詞感受勞動(dòng)的滋味樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最終一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在田野里。〞通過(guò)朗讀簡(jiǎn)單明快、朗朗上口的詩(shī)句，學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，清閑見(jiàn)南山〞的感覺(jué)。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語(yǔ)又怎么表達(dá)得明白呢?

楊再隋先生說(shuō)：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多，莫非還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)。〞

三、聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。

我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的開(kāi)心，他們通過(guò)朗讀，對(duì)課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂(lè)趣。課堂上即刻沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾?。這個(gè)說(shuō)曾經(jīng)滑冰摔了幾個(gè)跟頭，那個(gè)說(shuō)曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子〞;還有的說(shuō)“跳皮筋〞……

在一次次的個(gè)別讀、集體讀、比賽讀的過(guò)程中，學(xué)生們不知不覺(jué)將字字珠璣的課文熟讀成誦。

葉圣陶老先生說(shuō)得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。

教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流，匯集著愛(ài)國(guó)情、長(zhǎng)幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱，堅(jiān)持“以讀為主，以講促讀〞的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會(huì)課文鮮活的語(yǔ)言，體會(huì)課文深遠(yuǎn)的意境，感受語(yǔ)言文字的美，讓朗讀在閱讀的過(guò)程中一路通行!

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇三

《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀測(cè)天上星星這一故事的記敘，表現(xiàn)了張衡從小就擅長(zhǎng)觀測(cè)和思考的好品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)單、幽美，四處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。所以，這次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，我選擇了教學(xué)這篇課文，我以讀為主，借助媒體課件，讓孩子們真正走進(jìn)文本，在體會(huì)星空的美同時(shí)，感受張衡勤于觀測(cè)，樂(lè)于思考的品質(zhì)。

一、重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性。

“課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，課堂上只有書(shū)聲則是語(yǔ)文教學(xué)的倒退。〞《燕子專(zhuān)列》是一篇以敘事為主的課文，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書(shū)作為教學(xué)的一條主線，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生去感悟，體會(huì)文本蘊(yùn)含的深義，感受貫穿全文的愛(ài)心。

一、入情入境，以境激情

“情生于境，境能移情〞。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時(shí)，在學(xué)生的交流過(guò)程中，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。其次，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)都很煽情，很符合這一課的感情基調(diào)，在放風(fēng)雪錄像片時(shí)，老師用富有感染力的語(yǔ)言這樣說(shuō)：“風(fēng)猛烈地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，真是狂風(fēng)暴雪，天寒地凍，小燕子覺(jué)得冷，也覺(jué)得餓〞。在觀測(cè)課文插圖時(shí)老師又飽含深情地說(shuō)：“成千上萬(wàn)的人都在四處尋覓凍僵的燕子。有大人，有老人，還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，你們想認(rèn)識(shí)她嗎?〞。終止時(shí)老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的瑞士人民，燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專(zhuān)列，離開(kāi)了瑞士，到了溫暖的地方?；顫娍蓯?ài)的燕子，熱心良善的人們，在大自然里幸福地生活。生命是這樣美好，人與自然是這樣的和諧。來(lái)，我們?yōu)樾疫\(yùn)的小燕子放聲謳歌。〞(課件：兒歌《小燕子》)。充滿視覺(jué)沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語(yǔ)不僅很好的渲染了課堂氣氛，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏酷寒四處尋覓燕子是多么的不簡(jiǎn)單提供了幫助，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。

二、自主探究，“讀〞占鰲頭

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)〞。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問(wèn)〞和“悟〞的基礎(chǔ)，讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練;既是感悟，又是熏陶;既有理解，又有體驗(yàn);既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶。好書(shū)不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。而老師就恰恰抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶〞。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問(wèn)，“同學(xué)們都讀過(guò)了這個(gè)感人的故事，一定有大量問(wèn)題縈繞在你的腦海中。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?〞這一做法，表達(dá)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書(shū)的權(quán)利、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。同時(shí)在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時(shí)，“哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想和小組同學(xué)交流交流〞。這個(gè)開(kāi)放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉〞的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生匯報(bào)、交流過(guò)程中，教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀，更提升了學(xué)生對(duì)文章的理解、體會(huì)。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑，初讀感知，接著，品讀感悟，深入情境，同時(shí)又在研讀中感受濃濃的愛(ài)心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書(shū)聲成了課堂最美的語(yǔ)言。

三、朗讀指導(dǎo)，大雪無(wú)痕

在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀做出明確的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀。“這位同學(xué)讀得認(rèn)真，同學(xué)們聽(tīng)得投入。我們來(lái)評(píng)一評(píng)，終究讀得怎樣?熱心地指出優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地指出不足!〞這一環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲取了進(jìn)取的力量，共享了合作與和諧，與人為善，共同進(jìn)步，將在字里行間流露的感情用自己的語(yǔ)言朗讀表達(dá)出來(lái)了。老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀、自問(wèn)、自悟，營(yíng)造了一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體會(huì)一種樂(lè)趣。當(dāng)然教師必需首先體會(huì)作品中的感情，在教學(xué)中以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動(dòng)她們的心弦，讓情滿課堂。

有惋惜，也有收獲，我喜歡這樣粗糙而又真實(shí)的課堂。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇四

《手捧空花盆的孩子》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十三單元的一篇課文,通過(guò)這一課的教學(xué),我感覺(jué)收獲好多,下面把成功和惋惜之處逐一進(jìn)行分析.

為了講好這篇課文,我做的第一件事情不是寫(xiě)教案,而是反復(fù)地讀課文,直到把課文背下來(lái)為止,這樣做的目的只有一個(gè),就是熟悉課文,將課文內(nèi)容爛熟于心,這樣才能較確鑿地把握課文,在面對(duì)學(xué)生時(shí)才能冷靜應(yīng)答.

課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要重視,而且應(yīng)把自己當(dāng)成文中角色去體會(huì)各自的心情,感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動(dòng),傳神.

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王,悲孩子所悲,喜國(guó)王所喜,力求使學(xué)生忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時(shí),尊重孩子的理解,允許并提倡特性化朗讀,從課題到文句,都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí),對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用.

讀文基礎(chǔ)上注意拓展學(xué)生思維空間,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō),既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,又使學(xué)生更深層地理解了課文.

朗讀是重點(diǎn),但低年級(jí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),因此,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)穩(wěn)定環(huán)節(jié),以活潑的小游戲來(lái)激趣,進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,收效較好.

此外,我能夠關(guān)注個(gè)別生,在課堂上,尋覓機(jī)遇讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書(shū),答題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí),我重視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容,做到及時(shí),自然,真誠(chéng),如:我聽(tīng)出來(lái)了,一個(gè)凄愴的孩子.

在過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響.而板書(shū)則力求簡(jiǎn)單,突出重點(diǎn),突出懇切一詞.

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇五

《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀測(cè)天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就擅長(zhǎng)觀測(cè)和思考的好品質(zhì)。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)單、幽美，四處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識(shí)介紹和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀測(cè)，樂(lè)于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自滿。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的教學(xué)效果。

一、識(shí)字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣，表達(dá)識(shí)字效率。

新課程背景下，二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字，他們有自己的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。故在課堂上要提高識(shí)字的效率，力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。在自讀生字時(shí)，出示學(xué)生感興趣的星星寶寶，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于認(rèn)生字，同時(shí)根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹舌音、后鼻音，這樣，為突破字音的難點(diǎn)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音起到積極作用，然后，通過(guò)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式加以檢查、正音及穩(wěn)定。

1、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美

“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤(pán)里。〞我讓學(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁?讓學(xué)生理解“珍珠〞是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤(pán)〞是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)〞指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請(qǐng)孩子們看圖自已感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、說(shuō)話，“滿天的星星像〞。有的學(xué)生說(shuō)像眼睛，有的說(shuō)像螢火蟲(chóng)。最終再來(lái)美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時(shí)，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對(duì)星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實(shí)際。

2、情境中體驗(yàn)，讀讀悟悟，深化學(xué)生的感受。

一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。

在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線〞的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有“紙上談兵〞講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，又通過(guò)情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星體會(huì)得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。〞中體會(huì)到了張衡的認(rèn)真，耐心，甚至于還體會(huì)到了他對(duì)星星的喜歡，他數(shù)星星時(shí)的困難，星星不停地在動(dòng)，眼都看花了，手都酸了……

接著問(wèn)孩子們想對(duì)張衡說(shuō)些什么?孩子們就有話可說(shuō)了，由于他們有了這樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。

3、自讀、自悟、自滿，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛(ài)，學(xué)著奶奶的語(yǔ)氣笑著勸勸張衡。從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。

讀讀張衡的話問(wèn)問(wèn)學(xué)生感受到了什么?讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識(shí)，這與他不停地?cái)?shù)星星，認(rèn)真地?cái)?shù)星星是分不開(kāi)的。

最終讓孩子們進(jìn)行角色體驗(yàn)，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。加上表情和動(dòng)作。讓孩子們?cè)诮巧w驗(yàn)中感受到不同人物的不同的情感。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇六

記得那是第三周吧，聽(tīng)說(shuō)校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)我的推門(mén)課，由于我是新來(lái)的老師，所以我選擇了第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》，這是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間四處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕;意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、良善的品德之美。由于是自讀課文，所以我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受課文，品讀課文。

上課一開(kāi)始，我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)〞“魚(yú)米之鄉(xiāng)〞。既理解“鄉(xiāng)〞，又?jǐn)U展了生活積累。

課中，引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀測(cè)槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的狀況下，抱著濃重的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)其次段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣細(xì)心觀測(cè)，有序表達(dá)。圖文并茂，講讀結(jié)合。

在讀到“八月，天多熱。〞這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勤，也讓他們感受了那份開(kāi)心。

最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞——槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口謳歌黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了;很獨(dú)立、自強(qiáng)——不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的;持之以恒——只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很大膽——男孩敢爬那么高的樹(shù);懂合作——男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米;愛(ài)學(xué)習(xí)——通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……

最終我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和開(kāi)心?〞學(xué)生的回復(fù)也十分精彩。

語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所愛(ài)好。這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇七

課文描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得開(kāi)心，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本內(nèi)容時(shí)，用了一課時(shí)，(作業(yè)例外)閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的?；睒?shù)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，無(wú)需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是表達(dá)孩子課余生活的樂(lè)趣，每篇文章的語(yǔ)言都很幽美，也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。

這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松開(kāi)心。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完成。如：

1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹(shù)有一種什么感情?

2、勾畫(huà)描寫(xiě)槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用途?

3、第三自然段描寫(xiě)了三種動(dòng)物有什么作用?(重點(diǎn))

3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的開(kāi)心心情。

4、孩子們勞累了一天為什么還帶著幸福的微笑?(重點(diǎn))

5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?為什么?(重點(diǎn))

在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……)在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提醒這是一種寫(xiě)作技巧“襯托的手法。〞譬如，寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……〞這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，由于在寫(xiě)作中，無(wú)論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫(xiě)作技巧還是要把握。如，要表達(dá)天氣很熱的句式：花兒(熱得珍藏起了笑臉)，星星(熱得躲進(jìn)了云層)，小花貓(熱得直趴著喘氣)，可是老師(依舊還在燈下批改作業(yè))。描寫(xiě)天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。

怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如：準(zhǔn)備好工具書(shū)，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花，要細(xì)心地讀，重要的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，從而了解課文內(nèi)容。用自己喜歡的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌，體會(huì)每段表達(dá)的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí)，寫(xiě)一種植物或一處景物，并寫(xiě)出此處所發(fā)生的趣事，凄愴事等。(學(xué)生作品略)學(xué)生習(xí)作是較成功的，因此而得到同行們的認(rèn)可。

為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)，同時(shí)也表達(dá)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義，重視字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

勞而無(wú)功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨

讓學(xué)生自己去積累文本中的“的〞“地〞字短語(yǔ)，并安排抄寫(xiě)習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。

“品讀〞是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。

仿寫(xiě)：1、(我離不開(kāi)媽媽?zhuān)拖窈永锏聂~(yú)兒離不開(kāi)水，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。)

2(我離不開(kāi)學(xué)校，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱，大山的人們離不開(kāi)大山的土地。)

總之，本人堅(jiān)信，假使閱讀堅(jiān)持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)逐漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語(yǔ)文教無(wú)定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇八

抓住“捉蝴蝶〞“遍故事〞，“含草葉〞“吹歌曲〞等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子〞無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜〞、“逮小魚(yú)〞等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了〞、“樂(lè)壞了〞等詞感受勞動(dòng)的滋味樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛行著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更嬌艷;有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氣氛異?；钴S。通過(guò)其次小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放〞的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下，如：

割一籃青草，()。

采一束野花，()。

捉一條小蟲(chóng)，()。

第四小節(jié)主要理解了“田野〞，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。

其次，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言模仿沒(méi)在扎實(shí)的語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語(yǔ)言幽美，很適合句子仿說(shuō)訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動(dòng)人的歌曲〞“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚(yú)，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。〞我啟發(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來(lái)說(shuō)，孩子們由于還沒(méi)有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場(chǎng)里，說(shuō)的不夠生動(dòng)，進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇九

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī)，他描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在田野里的鄉(xiāng)下孩子特有的開(kāi)心生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間：藍(lán)天白云、綠草紅花……

教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)單，極具騰躍性，假使能創(chuàng)設(shè)各種不同的狀況讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無(wú)疑也有極大幫助。

首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀測(cè)圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，透露課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?

學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊〞體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。

在理解其次節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛行著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更嬌艷;有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氣氛異?；钴S。針對(duì)其次句，我播放了一首幽美的草葉曲，和著樂(lè)曲，我輕聲問(wèn)：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著迷醉的語(yǔ)氣告訴我：看到了樹(shù)林，聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)唱歌，還看見(jiàn)了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動(dòng)人的歌曲，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美、這么動(dòng)人，相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。

通過(guò)其次小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放〞的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下，如：

割一籃青草，。

采一束野花，。

捉一條小蟲(chóng)，。

最終一個(gè)填空，采用可開(kāi)放形式，任由學(xué)生自由馳騁。

第四小節(jié)以不用多說(shuō)，主要理解了“田野〞，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情十分到位。

接下去我把課外找來(lái)的兩首兒童詩(shī)，配上音樂(lè)，美美地讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，連連說(shuō)好玩兒極了。我由此引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文就是這樣美，假使你能學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，你也能寫(xiě)出如此美好的小詩(shī)來(lái)。

發(fā)展性課堂教學(xué)的首要特征是重視發(fā)展。：“對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。〞“對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的表達(dá)。〞課堂教學(xué)不僅應(yīng)成全學(xué)生生命整體的發(fā)展，而且也應(yīng)使教師獲得生命滿足，使師生雙方的發(fā)展相得益彰。我想今天的這堂課，給了學(xué)生不僅僅是一首小詩(shī)，更多的是給予了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟，對(duì)生活的熱愛(ài)

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車(chē)的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主探討的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究探討：小男孩那樣喜歡小汽車(chē)，為什么不買(mǎi)一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買(mǎi)"這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的特性化理解，加強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

然而，課堂教學(xué)是一門(mén)惋惜的藝術(shù)。課后認(rèn)真回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到課堂上仍存在一些不足：

課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠具體。細(xì)心分析，這與我在課堂上巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān);也與我有些緊張，沒(méi)有細(xì)心地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而忙于教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生默讀的時(shí)間還不夠充分有關(guān)。

因此，嘗試上了這節(jié)略讀課文后，也使我更明白了今后略讀課文教學(xué)的方向，既要大膽放手，給予學(xué)生更多的自主選擇，自由閱讀的時(shí)間、空間。同時(shí)也要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，還是要給予適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇十一

《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀測(cè)天上星星這一故事的記敘，表現(xiàn)了張衡從小就擅長(zhǎng)觀測(cè)和思考的好品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)單、幽美，四處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。所以，這次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，我選擇了教學(xué)這篇課文，我以讀為主，借助媒體課件，讓孩子們真正走進(jìn)文本，在體會(huì)星空的美同時(shí)，感受張衡勤于觀測(cè)，樂(lè)于思考的品質(zhì)。

一、重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性。

“課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，課堂上只有書(shū)聲則是語(yǔ)文教學(xué)的倒退。〞《燕子專(zhuān)列》是一篇以敘事為主的課文，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書(shū)作為教學(xué)的一條主線，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生去感悟，體會(huì)文本蘊(yùn)含的深義，感受貫穿全文的愛(ài)心。

一、入情入境，以境激情

“情生于境，境能移情〞。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時(shí)，在學(xué)生的交流過(guò)程中，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。其次，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)都很煽情，很符合這一課的感情基調(diào)，在放風(fēng)雪錄像片時(shí)，老師用富有感染力的語(yǔ)言這樣說(shuō)：“風(fēng)猛烈地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，真是狂風(fēng)暴雪，天寒地凍，小燕子覺(jué)得冷，也覺(jué)得餓〞。在觀測(cè)課文插圖時(shí)老師又飽含深情地說(shuō)：“成千上萬(wàn)的人都在四處尋覓凍僵的燕子。有大人，有老人，還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，你們想認(rèn)識(shí)她嗎?〞。終止時(shí)老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的瑞士人民，燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專(zhuān)列，離開(kāi)了瑞士，到了溫暖的地方?；顫娍蓯?ài)的燕子，熱心良善的人們，在大自然里幸福地生活。生命是這樣美好，人與自然是這樣的和諧。來(lái)，我們?yōu)樾疫\(yùn)的小燕子放聲謳歌。〞(課件：兒歌《小燕子》)。充滿視覺(jué)沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語(yǔ)不僅很好的渲染了課堂氣氛，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏酷寒四處尋覓燕子是多么的不簡(jiǎn)單提供了幫助，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。

二、自主探究，“讀〞占鰲頭

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)〞。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問(wèn)〞和“悟〞的基礎(chǔ)，讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練;既是感悟，又是熏陶;既有理解，又有體驗(yàn);既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶。好書(shū)不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。而老師就恰恰抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶〞。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問(wèn)，“同學(xué)們都讀過(guò)了這個(gè)感人的故事，一定有大量問(wèn)題縈繞在你的腦海中。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?〞這一做法，表達(dá)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書(shū)的權(quán)利、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。同時(shí)在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時(shí)，“哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想和小組同學(xué)交流交流〞。這個(gè)開(kāi)放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉〞的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生匯報(bào)、交流過(guò)程中，教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀，更提升了學(xué)生對(duì)文章的理解、體會(huì)。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑，初讀感知，接著，品讀感悟，深入情境，同時(shí)又在研讀中感受濃濃的愛(ài)心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書(shū)聲成了課堂最美的語(yǔ)言。

三、朗讀指導(dǎo)，大雪無(wú)痕

在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀做出明確的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀?！斑@位同學(xué)讀得認(rèn)真，同學(xué)們聽(tīng)得投入。我們來(lái)評(píng)一評(píng)，終究讀得怎樣?熱心地指出優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地指出不足!〞這一環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲取了進(jìn)取的力量，共享了合作與和諧，與人為善，共同進(jìn)步，將在字里行間流露的感情用自己的語(yǔ)言朗讀表達(dá)出來(lái)了。老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀、自問(wèn)、自悟，營(yíng)造了一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體會(huì)一種樂(lè)趣。當(dāng)然教師必需首先體會(huì)作品中的感情，在教學(xué)中以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動(dòng)她們的心弦，讓情滿課堂。

有惋惜，也有收獲，我喜歡這樣粗糙而又真實(shí)的課堂。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇十二

1、讓生字的教學(xué)和課堂一樣充滿靈性

本課中的生字比較繁雜，學(xué)起來(lái)有點(diǎn)難度怎樣讓孩子們記得明白，又能學(xué)著運(yùn)用呢，在“撒〞字的教學(xué)中，我先讓他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)字該怎么樣記，當(dāng)有人說(shuō)出，用加一加的方法記時(shí)，我又借勢(shì)引領(lǐng)他們看這個(gè)字的組成，是由“提手〞加一個(gè)“散〞，也就是說(shuō)，用手將某樣?xùn)|西散開(kāi)。隨后提問(wèn)：“撒用在句子里有什么好處呢?〞孩子們馬上就聯(lián)想到了，寫(xiě)出了星星好多。

教學(xué)距離時(shí)，為了讓大家理解什么叫“距離〞，我采用了黑板上繪圖的方式，更直觀的解釋了“距離〞的意思，大家在理解了的基礎(chǔ)上，還能說(shuō)句子呢。

2、通過(guò)“數(shù)星星〞“課本劇〞等環(huán)節(jié)，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)特性，激揚(yáng)靈性的陣地。

“數(shù)星星〞“演課本劇〞都是為了做過(guò)的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當(dāng)作了張衡，學(xué)著數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著，累了，放下了胳膊，這樣的細(xì)節(jié)當(dāng)然是我所期待的，我抓住這一現(xiàn)象，采訪，解惑，在孩子們自己的話語(yǔ)中，輕而地達(dá)到了教學(xué)的難點(diǎn)，體會(huì)了張衡的耐心?！把菡n本劇〞是課中緩和氣氛的一個(gè)小插曲，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會(huì)人物的心態(tài)，感悟人物的特性特點(diǎn)。

3、了解張衡的卓越成就，鼓舞學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的決心。

這是最終的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星〞是如何繞“北極星〞轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)知識(shí)后，再進(jìn)一步了解張衡的成就，孩子們對(duì)張衡的佩服之情油然而生，紛紛說(shuō)出了，也要像張衡一樣愛(ài)好科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

但在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還是有史料不及的狀況發(fā)生，譬如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活的應(yīng)變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇十三

我認(rèn)為打造高效課堂，應(yīng)抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要要堅(jiān)持備課策略：“以激情點(diǎn)燃聰慧，以聰慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達(dá)成共識(shí)。〞二是以合作交流為舞臺(tái)，以問(wèn)題摸索為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)，以表達(dá)有序、積極、愉悅、自然的課堂氣氛為效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)質(zhì)疑的機(jī)遇，讓