第一單元分析

新學(xué)期開始了，又一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以人生為主題,

五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

《在山的那一邊》是一首抒情詩(shī)，說(shuō)明不懈努力就能達(dá)到目的。

《走一步，再走一步》啟示我們遇到困難不要懼怕，要學(xué)會(huì)分解，各個(gè)擊破。

《短文兩篇》富有哲理。

《紫藤蘿瀑布》表達(dá)了作者的人生感悟。

《童趣》表現(xiàn)了作者小時(shí)候的生活樂(lè)趣，全文想象豐富奇特，充滿童真童趣。

這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚(yáng)奮斗精神，又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)

之談；既說(shuō)到事業(yè)上的困難，有講到命運(yùn)的遭遇；既講苦斗，又講樂(lè)趣，給人多

方面的啟示。為我們以后的人生之路點(diǎn)亮了一盞心燈。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，提煉文章主旨。

3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。

4、學(xué)會(huì)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用。

第一課：在山的那邊

王家新〔當(dāng)代作家）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受、理解、欣賞，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2、重視朗讀訓(xùn)練。

二、課時(shí)安排：一課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。

2、讀一讀，寫一寫。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

3、朗讀：要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

（1）教師范讀。（2）各自練習(xí)朗讀。（3）領(lǐng)讀。（4）齊讀。

4、內(nèi)容研討。

可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料’中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩(shī)歌。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號(hào)，然后提出問(wèn)題，教師補(bǔ)充。

⑴“在山的那邊,是海”，對(duì)這個(gè)‘山"字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不

同？

⑵詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“?！?，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么

是“信念凝成的?！?詩(shī)中有沒有回答這個(gè)問(wèn)題？

⑶讀第一部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，

而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山？為什么又說(shuō)自己的想望是‘‘幻想”？

⑷“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？

⑸山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？

（6）”給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語(yǔ)言，怎么說(shuō)？

⑺“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么失望？

心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思？

（8）結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)？

5、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，

閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等等方面應(yīng)該分頁(yè)記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。

6、作業(yè)：從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)

第二課：走一步再走一步

莫頓?亨特〈美國(guó)作家〉

教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)

1.加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。

教學(xué)安排：二課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

1、導(dǎo)語(yǔ)：讓一個(gè)同學(xué)讀''導(dǎo)語(yǔ)”后補(bǔ)充。

2、默讀：默讀要注意速度，每分鐘500字，本文大約1500字，要求3分鐘看

完。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)(提示：注意記敘文的六要素)

3、復(fù)述故事情節(jié)

(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：

故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？發(fā)生在什么時(shí)間？爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字

的有哪兩個(gè)？那座懸崖有多高？巖石架有多高？

⑵把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)

述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)

(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。

4、字詞教學(xué)

看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

5、朗讀訓(xùn)練

要求：用普通話正確流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

6、課文主旨研討

⑴從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

⑵在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步’是什么意思？

(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

7、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。

8、課外作業(yè)

“研討與練牙’第一題。

第二課時(shí)

1、聽寫詞語(yǔ)

2、繼續(xù)探究問(wèn)題

⑴石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么

不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

⑵哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。

⑶請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

⑷假如“我”的父親沒有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

⑸假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

3、語(yǔ)言運(yùn)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模

仿開始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式,

在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。

投影或出示大卡片

(1)雖時(shí)隔年，可那種我至今還能記得。

(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

(3)暮色開始四合，o

(4)暮色蒼茫，o

⑸帶著的口氣說(shuō)：0

4、作業(yè)

⑴、熟記本課文學(xué)常識(shí)，詞語(yǔ)，寫在小作業(yè)本上

⑵、背最后一段

⑶、練筆

生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。

第三課短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、體悟生命的意義，教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認(rèn)真的對(duì)待生命。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)比探究閱讀；學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物而引出抽象深刻哲理的寫作手法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、課文導(dǎo)入：

冰心曾說(shuō)過(guò)說(shuō)：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，

生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，

我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗

不是美麗呢？”今天，我們就來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

二、講解第一篇短文《蟬》

1、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？

蟬的聒噪聲使人們心煩，病蟬的微小和病弱都是抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，

出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝，當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了

延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義

的高度。

由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

2、“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感

受？

不說(shuō)秋風(fēng)的聲音，卻用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視

覺感受，很有新意。

3、課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。

——“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。

它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。它提醒我們，

不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

4、作業(yè)：

1、課外搜集兩句關(guān)于熱愛生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名言警句。

2、背導(dǎo)入時(shí)冰心的那段話

第二課時(shí)講解《貝殼》

1、作者簡(jiǎn)介：

席慕蓉，臺(tái)灣畫家、作家，祖籍內(nèi)蒙古，

2、問(wèn)題探究

⑴《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想？

想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它

的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，

⑵“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加

地一絲不茍呢？''體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細(xì)，一絲不茍，讓

后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

⑶課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)

把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：’這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心?。　?此處

的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？

此處的“固執(zhí)”"簡(jiǎn)單''都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。

3、比較閱讀自主學(xué)習(xí)

對(duì)比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引

起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。

不同點(diǎn)：(1)、兩篇文章主題不同。

《蟬》啟示我們不管生命如何短暫，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。

《貝殼》啟示我們應(yīng)該使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

(2)、寫作手法不同。

《蟬》運(yùn)用了先抑后揚(yáng)、首尾照應(yīng)的手法，

《貝殼》運(yùn)用了類比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，

(3)、描寫手法不同。

《蟬》運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，通過(guò)了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，生活意義。

《貝殼》則直接對(duì)貝殼進(jìn)行了細(xì)致的描寫。

四、課外作業(yè)

1、以‘'生命"開頭，仿寫兩個(gè)句子。

生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；

生命是、；生命

是、；

第四課：紫藤蘿濠布

宗璞

一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；

內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；

寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。

二、教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

1.看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。

2.組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知本文思路。

思路：看花——憶花——悟花

3.字詞教學(xué)。

“讀一讀，寫一寫“，看‘注釋"，查詞典，學(xué)生讀，教師正音。

4朗讀訓(xùn)練。

范讀片段（教師自行選擇）學(xué)生各自練讀，抽兩名學(xué)生起來(lái)讀，教師舉例指導(dǎo)。

5、賞析“看花”部分

⑴、請(qǐng)找出關(guān)鍵詞，歸納出這部分是按什么順序來(lái)描寫花的？

明確：花瀑——花樹——一串——一朵（由整體到部分）

⑵、使用了哪些修辭手法？請(qǐng)找出你最欣賞的一句采用下列格式賞析：

主要是比喻、擬人。

格式：我欣賞句，因?yàn)樗褂昧诵揶o，形象生動(dòng)地描繪出某某

的特征（或情態(tài)等）

6、布置作業(yè)：

⑴、請(qǐng)采用“看花”的順序，描寫我們熟悉的另一種花，如桃花、梨花、梅花等

⑵、做基訓(xùn)第一課時(shí)

第二課時(shí)

接講上文，繼續(xù)探究

1、內(nèi)容研討。

(1)、為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟？

“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？

(2)、探究最后第二段含義。作者說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，想想從這個(gè)信念中

可以引出什么結(jié)論來(lái)作為人生的指南？作者描寫一朵朵花與整樹花的河流，花的

瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示？

2、能力拓展。

“研討與練牙’第一題。

3、語(yǔ)言揣摩。

⑴哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡？默讀一遍，畫出佳句。

(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

(3)集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。

4、寫作學(xué)習(xí)。

啟發(fā)思考題

總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好？

分題目：

寫景與抒情二者怎樣擺法才好？

景物怎樣才能寫得細(xì)膩？

觀察景物怎樣才能有所感悟？

5、寫作練習(xí)：常見的花我們往往熟視無(wú)睹，印象模糊。學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀察一

種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟，二人一組，準(zhǔn)備課堂

發(fā)言，寫一個(gè)發(fā)言提綱

6、小結(jié)寫作借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1、再練朗讀。

8、布置作業(yè)。

基訓(xùn)第二課時(shí)

第五課童趣

沈復(fù)

教學(xué)目標(biāo)

①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

教學(xué)安排

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)

會(huì)課文大意。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相

通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃

上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天

橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像

是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生

出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎

樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，

想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

二、朗讀課文

第一遍，教師范讀；

第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)

第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；

第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然，凹凸(aotu),為壑(he),

癩(lai)蝦蟆

三、結(jié)合注釋釋義

1、先介紹解釋文言詞的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把

單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞代換，不大好變的詞語(yǔ)，就

是你要特別加深印象記住的。如課后練習(xí)二的第一題。

2、用老師所教給的方法，結(jié)合課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)

生四人小組討論交流，解決問(wèn)題。

3、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題，注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

①項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）

②果如鶴唳云端（果真）

③以叢草為林（把）

④徐噴以煙（用）

⑤方出神（正）

⑥驅(qū)之別院（驅(qū)趕、驅(qū)逐）

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題

①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？

②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

四、探究、學(xué)生自主討論明確：

文章圍繞''物外之趣''回憶了哪三件趣事？

明確：第一件是觀蚊如鶴之趣，第二件是神游山林之趣，第三件鞭驅(qū)蛤蟆之軀趣,

表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

五、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

六、完成基訓(xùn)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

2、齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。

3、探究

①、怎樣才能獲得“物外之趣”呢？

分析第1自然段

“明察"細(xì)察’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得物外

之趣

“張目對(duì)日,明察秋毫’——是觀察的本領(lǐng)。

“見藐小微物，必細(xì)察其紋理'——是觀察的習(xí)慣。

時(shí)有物外之趣一一是觀察的收獲。

分析第2、3、4段,只是“明察“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了？

明確——除‘明察、細(xì)察’之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣

教師小結(jié):“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，

善于想像，才能因物而生成意趣。

②、已捉在手，又打了幾十鞭子，癩蛤蟆竟沒有死，想像一下，是什么樣的鞭子？

從中看出作者小時(shí)候是個(gè)什么樣的人？

［明確］鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，

說(shuō)明他心中是熱愛小動(dòng)物的（學(xué)生言之成理即可）。

③、讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

學(xué)生討論明確：

熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一

個(gè)富有情趣的人。

4、能力遷移：說(shuō)說(shuō)你童年中善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙的趣事。

5、集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

6、作業(yè)：

①、擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；

勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

②、對(duì)本文達(dá)到三會(huì)

第二單元

【單元分析】

本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。上一單元側(cè)重回答在人生道路上遇到困難、不

幸怎么辦，這一單元側(cè)重引導(dǎo)我們應(yīng)該怎樣樹立理想，實(shí)現(xiàn)理想。

本單元的選文，同樣注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。

《理想》是一首意象豐富、滿含哲理的抒情詩(shī)，告訴我們樹立理想的意義。

《短文兩篇》用詩(shī)化的語(yǔ)言說(shuō)明了奉獻(xiàn)的意義和珍惜生命中的第一次的重要性。

《人生寓言》講述了兩則現(xiàn)代寓言故事，告訴我們?nèi)松鷳?yīng)有的智慧。

《我的信念》是居里夫人的隨筆，從中展示了她豐富而崇高的精神世界。

《〈論語(yǔ)〉十則》是關(guān)于求知、關(guān)于為學(xué)、關(guān)于修身做人的格言。

這些課文從不同側(cè)面給我們以啟迪，引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗(yàn)，

為漫長(zhǎng)的人生打下精神的底色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：

1、聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會(huì)課文意味深長(zhǎng)的用詞，

理解文中富有哲理的語(yǔ)句。

2、學(xué)會(huì)朗讀，力求把握好停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情。在讀中悟情，在讀

中明理。

3、準(zhǔn)確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系，概括文章的主旨。

4、理解不同文體的不同表達(dá)方式和表達(dá)技巧。

第六課：理想

流沙河

一、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)

1.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，達(dá)到感悟和理解。

2.重視詩(shī)歌朗誦教學(xué)。

3.運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

“理想”是什么？一本詞典上說(shuō)，是對(duì)未來(lái)事物的想像或希望；一本詞典上說(shuō)，是

對(duì)美好未來(lái)的設(shè)想。一個(gè)人有一個(gè)人的理想，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有一個(gè)民族、

一個(gè)國(guó)家的理想。青少年時(shí)期正是樹立理想的時(shí)期，讀《理想》這首詩(shī)，會(huì)得到

不少有益的啟示。

二、誦讀

1、自己朗讀、圈出不太會(huì)讀的詞

2、質(zhì)疑、師生解疑、完成‘讀一讀，寫一寫

3、朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)各自練讀。

(2)齊讀。

三、逐節(jié)研討(1?7)。

研討目的：理解每一節(jié)詩(shī)的意思。

研討方式：四人一組合作探究，提出疑問(wèn)，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報(bào)告探究

結(jié)果，不能解決的疑問(wèn)可請(qǐng)全班同學(xué)研究，或請(qǐng)老師解答。再齊聲朗讀。

四、作業(yè)。

1、仿寫第一節(jié)詩(shī)

2、"研討與練習(xí)”二。

3、基訓(xùn)第一課時(shí)

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)情況

1、聽寫詞語(yǔ)

2、交流作業(yè)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

二、繼續(xù)逐節(jié)研討(8~12)。

研討目的、方式，同上一課。

三、小結(jié)這次探究詩(shī)意的經(jīng)驗(yàn)。

四、朗讀全詩(shī)。

五、作業(yè)。

1、“研討與練習(xí)”一。

2、基訓(xùn)第二課時(shí)

第七課：短文兩篇

一、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)

1.抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

二、教學(xué)安排

第一課時(shí)

授課內(nèi)容：學(xué)習(xí)《行道樹》

教學(xué)步驟

一、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀《行道樹》。

二、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。

貪婪墮落點(diǎn)綴自豪冉冉苦熬

繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩

三、朗讀。

四、內(nèi)容研討。

1、學(xué)習(xí)方法。

《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點(diǎn)睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再

讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應(yīng)有的結(jié)論，從而

獲得教益。

2、質(zhì)疑與提問(wèn)。

為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？

行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇''這種命運(yùn)？

怎樣理解，惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說(shuō)是“深沉”？

語(yǔ)句上幾處疑難r墮落'悲涼的點(diǎn)綴“憂愁”的含義。

3、研討方式：同桌二人切磋。

五、總結(jié)，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文

六、布置作業(yè)：

(1)、熟記詞語(yǔ)后聽寫在小作業(yè)本上

(2)、完成基訓(xùn)第一課時(shí)

第二課時(shí)

授課內(nèi)容：學(xué)習(xí)《第一次真好》

教學(xué)步驟：

1、默讀《第一次真好》。

2、借助注釋、詞典，完成“讀一讀，寫一寫

雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透

具體而微回味無(wú)窮不可磨滅

3、朗讀練習(xí)。

4、內(nèi)容研討。

“珍重第一次”的含義是什么？

為什么第一次不一定都愉快、?

5、你生活中有哪些令你難忘的第一次？為什么難忘？交流一下。

6、背后兩段

7、語(yǔ)言應(yīng)用

(1)只是一種點(diǎn)綴。

⑵當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，O

(3)冉冉升起。

(4)-碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。

⑸心頭充滿了喜悅與新奇。

(6)值得低回品味。

(7)給留下了不可磨滅的印象。

(8)玲瓏剔透。

(9)第一次看到，但覺o

(10)使人回味無(wú)窮。

8、布置作業(yè)

⑴、“研討與練習(xí)”一。

(2)、基訓(xùn)第二課時(shí)

第八課：人生寓言

周國(guó)平

一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)理解表述的準(zhǔn)確性。

2.反復(fù)練習(xí)朗讀，在朗讀中加深理解。

二、教學(xué)步驟

1、看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。

2、借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞。

審美風(fēng)韻閑適地窖得失之患厄運(yùn)慧心未泯

皎潔心曠神怡稟告身世正色

3、朗讀

4、容研討。結(jié)合研討與練習(xí)二研討

⑴《白兔和月亮》的寓意是什么？

⑵《落難的王子》的寓意，如果概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”，你有沒有

不同意見？

5、語(yǔ)言運(yùn)用

(1)獨(dú)具審美的慧心。

(2)皎潔的月色。

(3)無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。

(4)心曠神怡地o

(5)不愧是的行家。

(6)各具風(fēng)韻。

(7)舉世無(wú)雙。

(9)閑適的心情。

(10)烏云蔽月。

(11)心痛如割。

(12)險(xiǎn)象迭生。

(13)慧心未泯。

6、有感情朗讀回味一遍。

7、布置作業(yè)。

⑴研討與練習(xí)"一。

⑵完成基訓(xùn)

第九課：我的信念

居里夫人

一、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)篩選格言警句

2、堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

愛因斯坦在《悼念瑪麗?居里》一文中說(shuō)r我幸運(yùn)地同居里夫人有2。年崇高而真

摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大越來(lái)越感到欽佩。"她是我見過(guò)的唯一沒被名利誘

惑的人”閱讀《我的信念》，就是閱讀居里夫人的靈魂，可以了解她那偉大的人格

來(lái)自怎樣偉大的心靈。

二、默讀。

三、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。

固執(zhí)鞭策盛名報(bào)酬奢望蹂蹣呵責(zé)懊惱

沉醉迷醉猝然長(zhǎng)逝問(wèn)心無(wú)愧

四、梳理與把握。

梳理的方法，第一步是概括要點(diǎn)，第二步是分析歸納，第三步整理排列，概括要

點(diǎn)只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)就行。

引導(dǎo)學(xué)生梳理。

堅(jiān)忍不拔信心勤奮探討真理獻(xiàn)身科學(xué)安靜不謀利科學(xué)之美

五、問(wèn)題探究。

⑴默讀質(zhì)疑。

默讀時(shí)遇有不大理解的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，默讀后提出疑難問(wèn)題。

(2)研討方式。

四人一組，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究，教師小結(jié)。

六、語(yǔ)言運(yùn)用。

(1)、受了一言半語(yǔ)的呵責(zé)。

(2)、從中我獲益匪淺。

(3)、沉醉于之中。

(4)、把視為理所當(dāng)然。

(5)、之所以,是因?yàn)閛

七、作業(yè)：詞語(yǔ)和基訓(xùn)劃的題

第十課：《論語(yǔ)》十則

一、教學(xué)目標(biāo)

①掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

②理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

③積累成語(yǔ)、格言、警句，能對(duì)照反省自己。

二、教學(xué)重點(diǎn)

背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

三、課前準(zhǔn)備

①搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況；了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容；

②借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①介紹孔子及其《論語(yǔ)》。

②朗讀、背誦前五段

③研讀前五段內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激起興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入：中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河

中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如“四

書五”，尤其是《論語(yǔ)》對(duì)封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，

其精華部分依然為人們所效法。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》。

板書課題。

2、介紹孔子及其《論語(yǔ)》：孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)瞰邑（今山東

曲阜）人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大

成至圣”。聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。

二、誦讀感知

①范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

②自讀：學(xué)生自讀課文，

③感知：本文內(nèi)容主要包括哪三個(gè)方面？

學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和個(gè)人修養(yǎng)三方面

的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。（有的地方內(nèi)容上有交叉，

教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。）

三、合作探究學(xué)習(xí)課文前五則

1、學(xué)生放聲自由朗讀前五則。

2、齊讀。

教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問(wèn)題。

（提示：a結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。b處理好停頓和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。）

3、小組合作解決語(yǔ)句并翻譯。

4、質(zhì)疑交流：就課文字詞的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，對(duì)個(gè)別詞句的理解，

教師要加以點(diǎn)撥，并加以提煉、補(bǔ)充。

四、拓展體驗(yàn)：

1、在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)？為什么？

2、在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？

五、課外延伸

1、（必做題）從問(wèn)中找出自己最喜歡的成語(yǔ)、格言和警句，并說(shuō)出理由。

2、（選做題）搜集整理《論語(yǔ)》其他篇章中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、警句2—3個(gè),

要求注明出處、含義，并制作讀書卡在班上交流展覽。

第二課時(shí)

一、合作探究學(xué)習(xí)后五則

1、誦讀：全班朗讀課文，教師正音。

2、感知：自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。

3、交流：班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：

①歲寒，然后知松柏之后凋也。

②士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？

③其恕乎!己所不欲，勿施于人。

④有一言而可以終身行之者乎？

請(qǐng)同學(xué)翻譯，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。

聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待‘己所不欲，勿施于人”。

4、歸納成語(yǔ)、格言

提示：溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有

我?guī)熞娰t思齊己所不欲，勿施于人

二、體驗(yàn)反思

1、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大？談?wù)劯邢搿?/p>

2、與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?，在哪些方面還有欠缺？應(yīng)

怎樣改進(jìn)？

3、“溫故而知新'對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義？

四、教師小結(jié)

《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)

的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是

聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷

史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。

五、積累拓展

1、完成‘研討與練習(xí)”。

2、搜集《論語(yǔ)》中有關(guān)做人道理的簡(jiǎn)短的語(yǔ)錄四條，讀一讀，背一背，想一想

3、背誦課文

11.春

朱自清

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。

2.理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、交流描寫春的詩(shī)句

二、簡(jiǎn)介作者、作品

三、聽錄音、

1、標(biāo)出重點(diǎn)詞

2、結(jié)合“讀一讀”解決詞語(yǔ)問(wèn)題，并適當(dāng)補(bǔ)充多音字

四、整體感知：

1、本文表達(dá)了朱自清什么樣的思想感情？

2、標(biāo)出段序、梳理本文思路

春草圖草報(bào)春

春花圖花爭(zhēng)春

盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

春雨圖雨潤(rùn)春

迎春圖人迎春

五、反復(fù)朗讀、逐段背誦

六、布置作業(yè)

1、完成基訓(xùn)第一課時(shí)

2、背前五段

3、熟記詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)完成情況

二、研讀與賞析

1、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，

每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。可結(jié)合基訓(xùn)部分題。

2、最后三段使用了什么修辭？寫出了春什么特點(diǎn)？

3、教師小結(jié)

在理清了文章思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)字詞句，

仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、異常精美的語(yǔ)言。文章開

頭寫盼春，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們追隨著作者

的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

4、聲情并茂地朗讀，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生

可以互評(píng)。

5、拓展延伸

有人說(shuō)：“春天是插花的能手1?春天是一位偉大的畫家“春天是個(gè)美麗活潑的仙

子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相

交流。

6、［作業(yè)］

⑴以《我看秋天》為題，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

⑵整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

12濟(jì)南的冬天

老舍

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

一般來(lái)說(shuō)，春天是昂揚(yáng)向上的，她給人帶來(lái)希望和力量，冬天帶給我們的則是刺

骨的寒冷，但也有例外。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受

“濟(jì)南的冬天”（板書課題，濟(jì)南兩字大寫，突出一下）

二、放錄音或教師范讀課文

要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

三、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。

①為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

②濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？

③第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？

④文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天有什么樣的感情？

⑤標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

（四人小組討論明確）

四、研讀賞析

1、研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）

①文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞概括）

②三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

③四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？（四人小組討論后明確）

五、作業(yè)

1、掌握詞語(yǔ)，搜集描寫冬的詩(shī)句

2、做基訓(xùn)第一課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、重點(diǎn)研讀薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；

2、拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞。

教學(xué)步驟：

一、研討第3小節(jié)和第5小節(jié)

①第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

②第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？

③找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想一想為什么寫得好？

④文中還有那些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

［討論明確］

二、體驗(yàn)反思

［提問(wèn)］為什么濟(jì)南的冬天景色會(huì)如此動(dòng)人？

三、拓展延伸

1、比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上有什么異同。

2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下

導(dǎo)游詞。

四、作業(yè)

1、寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特點(diǎn)。

2、做基訓(xùn)第二課時(shí)

13夏感

梁衡

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，品味優(yōu)美句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入：

一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑

板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬(wàn)物

復(fù)蘇，愛她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛,愛她的0（要求：從

春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛這季節(jié)的人數(shù)）

師：好，大家對(duì)季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無(wú)幾，今天，我們就來(lái)

欣賞一篇喜愛夏天的文章，看看他到底愛她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)梁衡的

《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。（板書課題）

2、檢查字詞預(yù)習(xí)：

給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿（zhCi）:儲(chǔ)存、積存

澹澹（gn）:水波蕩漾的樣子

芋芋（qianqian）:草木茂盛

磅礴（pang）（bo）:氣勢(shì)盛大

黛色（dai）:青黑色

匍匐（pU）（fu）:爬行

二、有感情地朗讀課文，整體感知

1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)"，表達(dá)出''我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃

金的夏季’的語(yǔ)調(diào)。

2.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的感受？

明確：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

三.研讀課文，品味語(yǔ)言

1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段

“夏天的旋律是緊張的“配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快

2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏

的影子?！彼伎迹耗敲磽?jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬(wàn)里《小池》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，

兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

——辛棄疾《西江月》

赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

——王維《苦行》

四、能力遷移

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

五、課堂小結(jié)

本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，

描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)

夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

八、作業(yè)：

1、收集描寫夏季的詩(shī)詞

2、做基訓(xùn)知道的題

14秋天

何其芳

教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的1、3

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體感悟

1、導(dǎo)入新課

在文人墨客的筆下，秋天往往是憂傷的、哀婉的，讓人惆悵的。但是秋天也有絢

麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。

2、教師配樂(lè)范讀，要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、及停頓。

3、學(xué)生自由朗讀課文、思考

a、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫？

b、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？

（學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。）

二、研讀欣賞

1、想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜

歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅畫。

2、作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

3、找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)寫得好在哪里？

（學(xué)生討論明確這三個(gè)問(wèn)題）

三、齊讀、自背、齊背、比賽背誦

四、課堂小結(jié)

本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，描繪了一副鄉(xiāng)村秋景圖、表

達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛贊美之情。

五、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、等方面的相同之處。

六、布置作業(yè)

1、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

2、默寫這首詩(shī)。

15古代詩(shī)歌四首

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?、

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、首先學(xué)習(xí)曹操《觀滄海》

1、簡(jiǎn)介作者：見課下注釋

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：

⑴、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？

⑵、這首詩(shī)寫了哪些景物？哪些詩(shī)句是寫實(shí)的？哪些是想象的？

⑶、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

（學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。）

3、研讀賞析

“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融

會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

4、背誦

二、學(xué)習(xí)王灣的《次北固山下》

1、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因

此思鄉(xiāng)詩(shī)成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

2、感知內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：

⑴、詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

⑵、哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？學(xué)生自主合作探究明確。

3、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的情景？

4、背誦

三、布置作業(yè)：默寫這兩首詩(shī)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《錢塘湖春行》《天凈沙秋思》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》

1、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。蘇東坡有詩(shī)r欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相

宜'白居易的這首詩(shī)描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，思考：

⑴、詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色？

⑵、哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了？

（學(xué)生自己合作探究明確。）

3、研讀與賞析

“幾處”為什么不是“處處":‘誰(shuí)家"為什么不是“家家’？

只因是初春，故不是處處，不是家家。使人可以想象出，過(guò)不多久，娓紫