多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用及思考焦作市溫縣教育局教研室王國慶將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)整合到物理教學(xué)中，構(gòu)建全新的物理教學(xué)平臺(tái)，是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的基本能力，也是充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源的重要途徑。因此，隨著物理新課程教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)正以其內(nèi)容豐富、形式多樣、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，極大地優(yōu)化了教學(xué)過程，有效地提高了教學(xué)效率。本文就當(dāng)前多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用以及應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。一、多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用1、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣。物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境，但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件都是有限的，也不可能讓學(xué)生到校外做太多的現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。這就需要借助多媒體展示音像資料或創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的物理情境，通過直觀的圖像、動(dòng)態(tài)的畫面、優(yōu)美和諧的聲音，使學(xué)生如臨其境，印象深刻，增加感性認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的描述》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件栩栩如生地再現(xiàn)第一次世界大戰(zhàn)期間，法國飛行員在二千米高空飛行時(shí)，伸手抓住一顆子彈的情景，使學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，思維異常活躍，提出許多相關(guān)問題，急于學(xué)習(xí)和探究。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過多媒體手段展現(xiàn)：轉(zhuǎn)送帶的送物、汽車剎車后的滑行、火箭的發(fā)射、船閘的運(yùn)行、光導(dǎo)纖維傳送光信號等，這些真實(shí)的、學(xué)生難以見到的實(shí)際情景和對應(yīng)的物理問題，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考探究的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、實(shí)破教學(xué)難點(diǎn)，深化學(xué)生思維。在物理教學(xué)中，常有一些知識、概念比較抽象，例如磁場、電場等，既看不見又摸不著，學(xué)生不易理解，成為教學(xué)的難點(diǎn)。這時(shí)我們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，對這些知識進(jìn)行模擬和演示，直觀地再現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的問題形象化、復(fù)雜的問題簡單化，從而降低思維難度，使學(xué)生易于理解和接受。例如，在講分子熱運(yùn)動(dòng)、物態(tài)變化時(shí)，可以用多媒體將學(xué)生“帶入”微觀世界來認(rèn)識；電流、電壓對初中學(xué)生來說，是比較抽象的概念，一直是教學(xué)的難點(diǎn)，我們可以用多媒體將閉合電路“放大”后，顯現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生清楚地看到電荷在電路中是怎樣做定向移動(dòng)的。這種情境，會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生積極思維，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。3、增加知識信息，擴(kuò)大學(xué)生視野。由于多媒體具有容量大和交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取較多的知識信息。例如：在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，我們可以預(yù)先把各章節(jié)的知識點(diǎn)、結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、典型例題、設(shè)計(jì)的練習(xí)題、補(bǔ)充內(nèi)容等等，利用PowerPoint制成多張幻燈片，然后，在課堂上邊講邊逐一呈現(xiàn)。這樣做的好處，一是由于省去了課堂講述、板書時(shí)間，一節(jié)課就可以復(fù)習(xí)幾個(gè)章節(jié)，增加課堂容量和知識信息量；二是利用便捷的交互方式，可以將各章節(jié)相關(guān)知識“剪輯”在一起，集中呈現(xiàn)；還可以將重點(diǎn)、易錯(cuò)知識反復(fù)呈現(xiàn)，既加強(qiáng)知識的連貫性，又提高復(fù)習(xí)效率。另一方面，多媒體課件可通過音頻、視頻、文字、圖表、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)等多種途徑，將大量的物理事實(shí)、資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如學(xué)生難以見到的航天發(fā)射、大型船閘；有重要物理意義的蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨；展示現(xiàn)代科技的激光手術(shù)、納米技術(shù)等等，這些生動(dòng)活潑的畫面，豐富多樣的信息資源，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識面，可謂一舉三得。4、再現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生能力。由于受實(shí)驗(yàn)室條件、空間等的影響和制約，中學(xué)物理教學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)無法操作或難度較大，還有些實(shí)驗(yàn)可見度小或時(shí)間極短，難以觀察和測量。對此，我們就可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示物理過程，以達(dá)到教學(xué)目的。比如：直接播放衛(wèi)星的發(fā)射和回收過程；利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化；用Flash動(dòng)畫演示發(fā)電機(jī)工作時(shí)所產(chǎn)生的周期性變化的電流等情況。通過多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)、展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、演示科學(xué)技術(shù)，使一些無法演示的宏大的、微小的、稍縱即逝的物理過程，全都生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，變無形為有形，化抽象為形象，使學(xué)生對相關(guān)物理過程認(rèn)識加強(qiáng)，理解加深，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；使學(xué)生深切感知物理知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。1、注意多媒體在課堂中的地位多媒體技術(shù)的應(yīng)用，的確對物理教學(xué)有很大幫助，既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)、又提高了教學(xué)效率。但是，我們要注意它在教學(xué)中的地位和作用僅僅是“輔助”，不能喧賓奪主，本末倒置，讓它“占領(lǐng)”整個(gè)課堂。只有適度地使用多媒體課件，才可以給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考、理解和探討。2、注意多媒體課件的實(shí)效性在實(shí)際教學(xué)中，一些教師不管教內(nèi)容是否需要多媒體，也不管自己制作的課件質(zhì)量怎樣、效果如何，就花大力氣采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為應(yīng)用而應(yīng)用；還有一些教師，課件設(shè)計(jì)過于花哨，界面華而不實(shí)，內(nèi)容變換過多，背景音樂過多，這樣的課件既加大了制作的工作量，使用時(shí)又容易分散學(xué)生的注意力，教學(xué)效果并不好。因此，我們制作課件應(yīng)本著簡法明快、重點(diǎn)突出、實(shí)用高效的原則。3、注意多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)模式的完美結(jié)合在多媒體的運(yùn)用上，不少教師只注重形式，過多地追求應(yīng)用，認(rèn)為不用多媒體就不是好課，只有用多媒體才能上出“優(yōu)質(zhì)課”；更有的學(xué)校要求教師每一節(jié)課都用多媒體來教學(xué)，完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就走向了極端。其實(shí)現(xiàn)代教學(xué)手段始終是為教學(xué)服務(wù)的，多媒體只有和傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，才會(huì)相得益彰。4、注意提高教學(xué)課件的質(zhì)量日常聽課中發(fā)現(xiàn)，不少教學(xué)課件制作過于簡單，只是教材的搬家，或黑板的替身，毫無實(shí)際意義。要想制作出高水平的多媒體課件，首先要注意積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再掌握一