《春》教案設(shè)計(jì)19

本文《《春》教案設(shè)計(jì)19》關(guān)鍵詞：語文教案，教學(xué)

課程計(jì)劃

授課內(nèi)容

春

課型

講讀課

所需課時

三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）

1.學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。

2.領(lǐng)會準(zhǔn)確、生動的語言。

3.體會作者對春天的贊美之情。

重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。

2.領(lǐng)會準(zhǔn)確、生動的語言。

3.體會作者對春天的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。

教學(xué)過程：

第一課時

1.導(dǎo)入新課。

一提到春，就會令人感到有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春

天的詩文?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳誦的名句。引用

詩句激發(fā)學(xué)生想象，

進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自

清先生(1898?1948),字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是

五四以來我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他長期

任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《荷塘

月色》等，都是中學(xué)語文的傳統(tǒng)教材,深受師生喜愛。

2.朗讀課文。

教師先范讀(或放錄音)，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)

學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、.義。

“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，

讀zhang,指“水量增加”或“價格提高”o讀zhang,指“體積增加指如“豆

子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”

的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang,指“隱蔽、收存"，讀zang,指“存

放東西的地方”，如“寶藏”。

'散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。

“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)□

“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

“應(yīng)和(he)”的“和"不能誤讀為(he)o

“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)o

(以上字詞可先讓學(xué)生查字典，再在黑板或投影上出示。)

3.引導(dǎo)學(xué)生了解全文。

即對文章總的內(nèi)容，對整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對全文只能有一個大概

的印象，把內(nèi)容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：

這篇文章寫了哪

兒個方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。

對作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，

是引予，點(diǎn)題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，

是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)

學(xué)生深入領(lǐng)會。

4.簡析文章開頭。

開頭寫盼春只有一句話，簡明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突

出地表達(dá)出來了。“盼望著，盼望著”，詞語疊用，意思增強(qiáng)。一個“來了”，

一個“近了”，寫出

感知春天來臨的喜悅心情。可讓學(xué)生即時背出這個句子。

5.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。

“繪春”是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復(fù)蘇的

生動情態(tài)?！耙磺卸枷駝偹训臉佑冢佬廊粡堥_了眼”。讓學(xué)生注“一切”這

個詞語和“剛睡醒"''張開了眼”這個擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明

朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由

枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。寫水“漲”了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用

“紅”描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫

出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

下文描繪了“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”兒幅圖畫。如

有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們在春天的活動，不算春景圖，

也是可以的。

讓學(xué)生讀“春草圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用“鉆”,

又以“偷偷”修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語用得確切?！般@”表明小草破土而出的勁

頭，“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草

不可壓抑的生命力?！澳勰鄣摹闭f春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠。

“一大片一大片滿是的”表明春草分布之廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、

長勢顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。

啟發(fā)學(xué)生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會整齊流暢的短語短

句，“打兩個滾，踢兒腳球，賽兒趟跑，捉兒回迷藏"，口語化，活潑、自然。

這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。

第二課時

1.檢查作業(yè)。

（1）指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。

（2）指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。

（1）讓學(xué)生讀“春花圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說明本段寫

出春花的什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、

爭妍斗艷的特點(diǎn)。

接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點(diǎn)，層次分明地展開描述。教師明確：本

段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多，競相開放；花色艷，萬紫千紅；花味

甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒

的香甜；與野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多?！跋裱劬?

像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描

繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先

寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫；寫

眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實(shí)滿枝；寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高

低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、動靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之

中。上面是從抓春花的特點(diǎn)和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語句上

體會。擬人和比喻的寫法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比

較、深化。如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹；不簡單地說訖朵開得茂盛，而

以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，

“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，

這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白

的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀

者豐富的想象。從語言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡

嗡地鬧著”，一個“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出

--派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹上仿

佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿”三個副詞，

如果不用這兒個副詞，寫成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”就不符合實(shí)際，沒有豐

富想象意味了。

讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。

（2）讓學(xué)生讀“春風(fēng)圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了“春草圖”‘春花圖”，

學(xué)生對景物描寫有所體會，再讀'“春風(fēng)圖”，會有理解、感受。提問：春風(fēng)有

什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫春風(fēng)的？教師可針對學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思

考；風(fēng)無形無色，怎樣來描述呢？大家讀了以后可體會到，作者是借助其池事物

來表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺寫春風(fēng)的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人

親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風(fēng)的芳香，”新翻的泥土的氣

息”，“青草味兒”，“花的香”，春風(fēng)帶來的各種氣息，像發(fā)酵似的越來越濃,

使人直接感到春風(fēng)的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風(fēng)的和悅，鳥兒'精脆”、

“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“瞭亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音

樂。這樣，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美

妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、

聽覺。這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事。物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，

都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對香景寫得如此具體

生動，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實(shí)際感受，就耍

仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識。我們

要在實(shí)踐中不斷提高觀梁能力。

讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。

(3)教師讀“春雨圖”(或放錄音)，朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章

由風(fēng)寫到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，”寫出了春雨的什么特

點(diǎn)和春雨籠算下什么樣的景物呢？啟發(fā)學(xué)生理解：寫春雨“最尋?！?，“一下就

是三兩天”，簡明點(diǎn)出春雨連綿，這是一個特點(diǎn)?！翱蓜e惱”，三個字說得好，

春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個“看”字領(lǐng)起，引出各種雨景。

首先寫雨的形態(tài)，用了三個比喻，“像牛毛”，表明細(xì)而密；“像花針”，表明

細(xì)而亮；“像細(xì)絲”，表明細(xì)而長?！靶笨椫保粋€“斜”字，照應(yīng)上文寫的

春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個“織”字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系越來?！叭思椅蓓斏?/p>

全籠著一層薄煙”，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的

又一待點(diǎn)生動地描繪出來了。這不由使人想起“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的詩

句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和

小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，“綠得發(fā)亮”；小草兒“青得逼你

的眼”，一個“逼”字，意境全出來了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，“黃

暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當(dāng)時，家家一燈如豆，隔著

蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，

寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路.上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著"，地里

農(nóng)民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點(diǎn)，這是

動態(tài)。房屋“在雨里掙默著”，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴

的溫馨。

第三課時

1.檢查作業(yè)。

全班學(xué)生齊背1一6段，再指名學(xué)生背，互評。

2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。

教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對春天的喜愛、

贊美之情?！按翰輬D”表達(dá)了對春的生機(jī)的贊揚(yáng)，“春花圖”流露出對春光艷麗

的喜悅，“春風(fēng)圖”、

“春雨圖”融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒

7段著重寫什么呢？教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。

文章由“風(fēng)箏”引起，

寫了迎春人數(shù)之多，“家家戶戶”，從小孩到老人；范圍之廣，“城里鄉(xiāng)下；寫

了人的情態(tài)，“也趕趟兒似的，?個個都出來了”，和前面寫春天的果樹“趕趟

兒”爭相開花相照應(yīng)?！笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神，各做各的一份兒事去”，

充滿了活力。寫了人的思想，”一年之計(jì)在于春”，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為

創(chuàng)建美好生活奮發(fā)進(jìn)取的精神。這幅“迎春圖”抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來,

積極向上的思想感情。

讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。

3.引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾

讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。

課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個比喻，生動有力地表達(dá)了作者對眷天

的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這三個比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會到把春天比

做“剛落地的娃

娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力；比做“花枝招展的小拈娘”，麥明

春天是“嬌美”的，無限美好；比做“健壯的青年”，突出春天有無窮的力量，

給人以希望和信心。“新”“美”

“力”正是對五幅春景圖含義的概括。三個比喻用排比句表達(dá)，顯得整齊有力。

三句分行排列，又光后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明

了春天的發(fā)展過程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，贊美春帶給人們以活力，表達(dá)

了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”

字相呼應(yīng)，一來一去，形成了一個完美的整體，意境深遠(yuǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

讓學(xué)生歸納自己的學(xué)習(xí)體會，大致有以下幾點(diǎn)：

（1）細(xì)致觀察，抓住景物特點(diǎn)，井然有序，多方面的描述；全文思路清晰，組

織得嚴(yán)密。

（2）寓情于景，“景語即情語”，充分表達(dá)了作者熱愛自然，熱愛生活，追求

美好事物的思想感情。

（3）語言精煉，樸實(shí)清新；比喻、擬人句貼切、生動。

5.讓學(xué)生齊聲朗讀、背誦全文。進(jìn)一步做到：流暢、連貫。把握語調(diào)（抑揚(yáng)頓

挫）、語氣（輕重緩急入有飽滿感情）。

板書設(shè)計(jì)：

春

朱自清

盼著繪春贊春

情態(tài)

色澤春草圖——生命力、蓬勃生機(jī)

長勢

花多

直接描寫花艷

花香樹花反襯------蜜蜂

春花圖：萬紫千紅、爭妍斗艷

觸覺——輕柔、溫暖、愛撫

春風(fēng)圖嗅覺——濕潤、清爽、淡香振奮

聽覺——悅耳、溫馨

形態(tài)

靜景春雨圖—溫馨

動景

迎春圖（人迎春）——城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神,

熱愛生活、積極向上

本課需要的教具及輔助材料

錄音機(jī)、卡片

分級作業(yè)

必做：朗讀課文、完成優(yōu)化設(shè)計(jì)、每日誠信聽寫

對需要幫

助的學(xué)生

1、背誦部分段落

2、對文章有認(rèn)識

3、優(yōu)化設(shè)計(jì)改錯、會寫生字新詞

對優(yōu)等學(xué)生

1、背誦全文

2、讀一篇寫景文章，并寫出簡要分析

3、完成同步課外題

《春》教案設(shè)計(jì)19

本文《《春》教案設(shè)計(jì)19》關(guān)鍵詞：語文教案，教學(xué)

課程計(jì)劃

授課內(nèi)容

春

課型

講讀課

所需課時

三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）

1.學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。

2.領(lǐng)會準(zhǔn)確、生動的語言。

3.體會作者對春天的贊美之情。

重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。

2.領(lǐng)會準(zhǔn)確、生動的語言。

3.體會作者對春天的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。

教學(xué)過程：

第一課時

1.導(dǎo)入新課。

一提到春，就會令人感到有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春

天的詩文?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳誦的名句。引用

詩句激發(fā)學(xué)生想象，

進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自

清先生(1898?1948),字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是

五四以來我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他長期

任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《荷塘

月色》等，都是中學(xué)遙文的傳統(tǒng)教材;深受師生喜愛。

2.朗讀課文。

教師先范讀(或放錄音)，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)

學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、.義。

“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，

讀zhang,指“水量增加”或“價格提高”o讀zhang,指“體積增加”，如“豆

子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”

的“藏”.不能誤讀為(zang)o讀cang,指“隱蔽、收存”,讀zang,指“存

放東西的地方”，如“寶藏”。

'散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。

“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)□

“巢(chao)”不能誤讀為(chao)o

“應(yīng)和(he)”的“和"不能誤讀為(he)o

“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)o

(以上字詞可先讓學(xué)生查字典，再在黑板或投影上出示。)

3.引導(dǎo)學(xué)生了解全文。

即對文章總的內(nèi)容，對整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對全文只能有一個大概

的印象，把內(nèi)容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：

這篇文章寫了哪

兒個方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。

對作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，

是引予，點(diǎn)題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，

是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)

學(xué)生深入領(lǐng)會。

4.簡析文章開頭。

開頭寫盼春只有一句話，簡明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突

出地表達(dá)出來了?！芭瓮?，盼望著”，詞語疊用，意思增強(qiáng)。一個“來了”，

一個“近了”，寫出

感知春天來臨的喜悅心情。可讓學(xué)生即時背出這個句子。

5.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。

“繪春”是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復(fù)蘇的

生動情態(tài)?！耙磺卸枷駝偹训臉佑冢佬廊粡堥_了眼”。讓學(xué)生注“一切”這

個詞語和“剛睡醒"''張開了眼”這個擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明

朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由

枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。寫水“漲”了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用

“紅”描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫

出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

下文描繪了“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”兒幅圖畫。如

有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們在春天的活動，不算春景圖，

也是可以的。

讓學(xué)生讀“春草圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用“鉆”,

又以''偷偷"修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語用得確切。“鉆”表明小草破土而出的勁

頭，“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草

不可壓抑的生命力?！澳勰鄣摹闭f春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠。

“一大片一大片滿是的”表明春草分布之廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、

長勢顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。

啟發(fā)學(xué)生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會整齊流暢的短語短

句，“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏"，口語化，活潑、自然。

這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。

第二課時

1.檢查作業(yè)。

（1）指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。

（2）指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。

(1)讓學(xué)生讀“春花圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說明本段寫

出春花的什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、

爭妍斗艷的特點(diǎn)。

接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點(diǎn)，層次分明地展開描述。教師明確：本

段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多，競相開放；花色艷，萬紫千紅；花味

甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒

的香甜；與野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多?！跋裱劬?

像星星，還眨呀眨的?！泵枥L了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描

繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先

寫樹上繁花似錦，次寫花間峰蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫；寫

眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實(shí)滿枝；寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高

低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、動靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之

中。上面是從抓春花的特點(diǎn)和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語句上

體會。擬人和比喻的寫法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比

較、深化。如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹；不簡單地說訖朵開得茂盛，而

以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，

“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這i趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，

這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白

的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀

者豐富的想象。從語言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡

嗡地鬧著”，一個“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出

一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹上仿

佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿”三個副詞,

如果不用這兒個副詞，寫成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”就不符合實(shí)際，沒有豐

富想象意味了。

讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。

(2)讓學(xué)生讀“春風(fēng)圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了“春草圖”‘春花圖”，

學(xué)生對景物描寫有所體會，再讀'“春風(fēng)圖”，會有理解、感受。提問：春風(fēng)有

什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫春風(fēng)的？教師可針對學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思

考；風(fēng)無形無色，怎樣來描述呢？大家讀了以后可體會到，作者是借助其池事物

來表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺寫春風(fēng)的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人

親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風(fēng)的芳香，”新翻的泥土的氣

息”，“青草味兒”，“花的香”，春風(fēng)帶來的各種氣息，像發(fā)酵似的越來越濃,

使人直接感到春風(fēng)的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風(fēng)的和悅，鳥兒'精脆”、

“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“噫亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音

樂。這樣，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美

妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、

聽覺。這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事。物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，

都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對香景寫得如此具體

生動，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實(shí)際感受，就耍

仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識。我們

要在實(shí)踐中不斷提高觀梁能力。

讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。

(3)教師讀“春雨圖”(或放錄音)，朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章

由風(fēng)寫到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，”寫出了春雨的什么特

點(diǎn)和春雨籠算下什么樣的景物呢？啟發(fā)學(xué)生理解：寫春雨“最尋?！保耙幌戮?/p>

是三兩天”，簡明點(diǎn)出春雨連綿，這是一個特點(diǎn)?！翱蓜e惱”，三個字說得好，

春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個“看”字領(lǐng)起，引出各種雨景。

首先寫雨的形態(tài)，用了三個比喻，“像牛毛”，表明細(xì)而密；“像花針”，表明

細(xì)而亮；“像細(xì)絲”，表明細(xì)而長?！靶笨椫?，一個“斜”字，照應(yīng)上文寫的

春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個“織”字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系越來?！叭思椅蓓斏?/p>

全籠著一層薄煙”，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的

又一待點(diǎn)生動地描繪出來了。這不由使人想起“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的詩

句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和

小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，“綠得發(fā)亮”；小草兒“青得逼你

的眼”，一個“逼”字，意境全出來了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，“黃

暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當(dāng)時，家家一燈如豆，隔著

蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，

寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路.上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著"，地里

農(nóng)民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點(diǎn)，這是

動態(tài)。房屋“在雨里掙默著”，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴

的溫馨。

第三課時

1.檢查作業(yè)。

全班學(xué)生齊背1一6段，再指名學(xué)生背，互評。

2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。

教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對春天的喜愛、

贊美之情。“春草圖”表達(dá)了對春的生機(jī)的贊揚(yáng)，“春花圖”流露出對春光艷麗

的喜悅，“春風(fēng)圖”、

“春雨圖”融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒

7段著重寫什么呢？教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。

文章由“風(fēng)箏”引起，

寫了迎春人數(shù)之多，“家家戶戶”，從小孩到老人：范圍之廣，“城里鄉(xiāng)下；寫

了人的情態(tài)，“也趕趟兒似的，?個個都出來了”，和前面寫春天的果樹“趕趟

兒”爭相開花相照應(yīng)?！笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神，各做各的一份兒事去”，

充滿了活力。寫了人的思想，”一年之計(jì)在于春”，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為

創(chuàng)建美好生活奮發(fā)進(jìn)取的精神。這幅“迎春圖”抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來,

積極向上的思想感情。

讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。

3.引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾

讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。

課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個比喻，生動有力地表達(dá)了作者對眷天

的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這三個