第一單元3、青海湖，夢(mèng)幻般的胡【教學(xué)目標(biāo)】1、積累詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。2、梳理思路，把握結(jié)構(gòu)。3、概括寫景順序和情感線索。【重點(diǎn)】1、積累詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。2、梳理思路，把握結(jié)構(gòu)?！倦y點(diǎn)】概括寫景順序和情感線索。【教學(xué)方法】自主、合作、探究法【課時(shí)安排】一課時(shí)【課堂導(dǎo)入】我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，擁有豐富的旅游資源。通過(guò)學(xué)習(xí)前兩課，我們領(lǐng)略了西南三峽的險(xiǎn)峻之美，品味了江南周莊的古典和現(xiàn)代相互交織著的水韻，今天，讓我們?cè)匐S著作家馮君莉共同感受一下中國(guó)西北青海湖的夢(mèng)幻般的魅力吧！【教學(xué)過(guò)程】一、自讀課文，整理字詞1、學(xué)生快速默讀課文，給每段加上段號(hào)，并用筆畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、相互交流，教師明確，注意加點(diǎn)字的讀音。顛簸漆黑犬吠嬌嫩蓬勃深湛恬雅漣漪漿液眸子折服魅力湛藍(lán)駿馬蒼穹佇立山巒逶迤浸透安謐肅穆漫步領(lǐng)略明媚輪廓浩瀚波瀾滄桑儲(chǔ)量篝火遺憾惋惜鈔票撲朔迷離無(wú)邊無(wú)際連綿起伏隱隱約約搖搖曳曳油然而生潸然淚下毅然決然娓娓動(dòng)聽世外桃源年復(fù)一年悠然自鳴生氣勃勃繁榮昌盛成群結(jié)隊(duì)膾炙人口虛無(wú)縹緲一席之地二、再讀課文，梳理思路1、快速瀏覽課文，從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。同桌之間互相交流。2、提示：（1）由近到遠(yuǎn)，由實(shí)到虛：我的眼前——再順眼望去——繼續(xù)趕路（2）定點(diǎn)觀察，神游八極：自然環(huán)境——神話傳說(shuō)——?dú)v史變遷3、默讀課文，思考：本文可以分為幾個(gè)部分？每部分的內(nèi)容是什么？4、同學(xué)之間相互交流。明確：結(jié)構(gòu)形式：總——分——總第一部分（1——4）：引子，寫我對(duì)青海湖的向往以及沿途的天氣環(huán)境。第二部分（5——11）：分別表現(xiàn)了青海湖的自然環(huán)境、神話傳說(shuō)和歷史變遷，贊美青海湖如夢(mèng)境一般美麗。又分為三層：第一層（5——7）：寫佇立所見的自然美景。第二層（8）：引出有關(guān)青海湖的三個(gè)神話傳說(shuō)。第三層（9——11）：敘說(shuō)青海湖的歷史，詳細(xì)表現(xiàn)了青海湖是鳥和魚的世界。第三部分（12）：回到現(xiàn)實(shí)，對(duì)青海湖的美麗表示擔(dān)憂和惋惜以及美好的祝福。三、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感1、（班內(nèi)交流）學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說(shuō)出好在哪里。示例：1）“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水?！苯馕觯壕渲羞\(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。2）“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”解析：句中連續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn)，生動(dòng)貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來(lái)比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn)；小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來(lái)比喻漣漪，寫出了湖水富有動(dòng)感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動(dòng)的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛。3）“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！苯馕觯哼\(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。4）“據(jù)說(shuō)，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！苯馕觯壕渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂懗隽唆~兒之多；“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬?！苯馕觯哼\(yùn)用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動(dòng)地表現(xiàn)出了烏云的動(dòng)態(tài)美。6）“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉?！苯馕觯簩⒑乃{(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。7）“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！苯馕觯哼\(yùn)用排比寫出了湖水的特點(diǎn)：純凈、深湛、溫柔恬雅。2、結(jié)合課文具體的句子，談?wù)勛髡邔?duì)青海湖的情感是怎么樣的？學(xué)生相互交流。明確：首先，開頭三次提到“夢(mèng)”，表現(xiàn)的是作者對(duì)青海湖的向往之情。其次，正文中多次把青海湖比作“畫卷”，說(shuō)成“夢(mèng)境”“夢(mèng)幻”，表達(dá)的是作者對(duì)青海湖的熱愛和贊美之情。最后，用“遺憾和惋惜”，表達(dá)對(duì)青海湖美好未來(lái)的祝福和擔(dān)憂?！咀鳂I(yè)】1、搜集有關(guān)青海的邊塞詩(shī)句，相互交流。2、模仿定點(diǎn)觀察的寫法，采用虛實(shí)結(jié)合的技巧，文章正文結(jié)構(gòu)要為并列的三部分，寫一篇游記。3、討論：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境？【板書】青海湖，夢(mèng)幻般的湖定點(diǎn)觀察：1、自然環(huán)境2、神話傳說(shuō)3、歷史變遷【反思】作為自讀課文，我們要注意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。我們應(yīng)