談現代教育技術在高校語文教育中的應用-教育理論語文學科是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化根底課。語言文字具有抽象性和含糊性，難于理解和運用，因此，傳統(tǒng)的語文課堂教學很難將課文里的抽象內容、情感、意境敘述出來，學生聽起來乏味，學起來干燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高。如何解決這個問題呢？現代教育技術以聲音、圖片、動畫、視頻等多種表現形式，能最大程度地調動學生的多種感官參與，彌補傳統(tǒng)語文教學干燥乏味的缺陷，有效激發(fā)學生的學習興趣，給語文教學注入新的活力。從目前的狀況來看，運用現代教育技術進行素質教育在幼兒園、小學及一些中學已經發(fā)展得有聲有色，可是對高校來說，這一步卻遲遲沒有大膽地邁開。筆者認為，科學地運用教育技術只會更有利于對學生\"因材受教\"，提高中學的社會競爭力，促進全體學生索質的全面開展。

一．現代教育技術能應用于語文教育中的根本特點

教學伎倆的先進性

教育的本質不單單是要傳授學生本事，更要鼓勵、喚醒和鼓舞學生對學習的興趣，使得學生的思維變得更加靈敏。興趣是學生學習過程中最好的老師，一旦學生對學習產生了強烈的興趣，自然而然就會由被動學習逐漸轉化為主動學習。因此，在教學過程當中，應發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情景問題，激發(fā)學生活潑的思維，調動學生學習的積極性，這樣可以有效的改善以往傳統(tǒng)的教學方式，由于大量圖片、音頻、視頻等在教學中的應用，使得學生們學習的欲望得到了很大的提高。

大量的現代化教學媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆〞的模式，尤其是多媒體計算機和網絡系統(tǒng)進入教學領域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學效率和效果大提高。學生可以自己查找有關資料，與計算機進行即問即答。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過多媒體課件教學，可以通過仿真和模擬所發(fā)明的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學生學習的積極性。

教學模式的多樣化

現代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據教學的需要采取不同的教學形式和辦法。同時，教師和學生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與構建者，隨著現代教育技術的進一步開展，未來的教學模式將是融入了全球性的個別化學習、自主性學習和集體學習為一體的新型、多樣的學習方式。

教學內容的豐盛性

現代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內容豐盛、效果顯著。教科書被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材〞改名為“學材〞，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養(yǎng)學生的學習能力和感悟能力為主。

二．現代教育技術在語文課堂中的實際應用

“聲畫〞并茂，激發(fā)學習興趣

在課文閱讀教學中恰當地運用幻燈、錄音、錄像、計算機等多媒體，巧設疑難，創(chuàng)設問題情境，發(fā)展多角度、多側面的啟發(fā)，可培養(yǎng)學生學習語文的興趣，多媒體教學會在課堂上營造出圖文并茂、有聲有色、情景交融的教學氣氛，這正是開拓學生思維、啟迪學生智力的有效辦法。

朗讀訓練是閱讀教學中一個很關鍵的環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，我把錄音充沛利用到了朗讀訓練中，指導學生有表情地朗讀課文和學講普通話。早讀時問或課堂上放課文朗讀帶，學生或聽或跟著讀。

聽能集中注意力，最大限度地體會文中的神韻、意境；跟著讀，可以使口語受到嚴格訓練，得到全面提高，因為課文錄音無論在字音、重音、停頓方面都比擬標準準確，可給學生起示范作用。這樣，無論是聽者還是朗讀者都有濃厚的興趣，聽者受益，朗誦者有成就感和自信心，興趣盎然。

活化資源，開展形象思維

由于電教媒體具有特殊功能，可以突破時間、空間限制，運用色彩、聲音、形象等多種伎倆，為學生展示一個多姿多彩的語文閱讀世界，增強了教學中的直觀性和趣味性。學生獲得外界刺激的主要渠道是視、聽覺，在此根底上形象思維獲得開展。依賴大量生動有趣的視、聽覺形象，來獲得較為淺薄的概念和直接經驗，這是學生學習的生理和心理特點。所以現代教育技術的使用，能夠給學生提供具體生動的形象，從而促進他們形象思維的開展。

在教學中，針對有些課文，利用幻燈使網文并茂，再借助錄音使聲畫同步，從中巧設疑難，發(fā)明問題情境，那么可激發(fā)學生思維。如教學課文時，把電教站、錄像

廳里的幻燈片和錄像帶借來放給學生看，能將干燥的內容趣味化，抽象的東西形象化。通過這些電教伎倆，把文字轉化為鮮明的視覺、聽覺形象，刺激了學生的多種感官，使學生直接獲得了清晰的直觀的形象，降低了再造形象的難度，優(yōu)化了教學過程，有效培養(yǎng)了形象思維，從而加深了對課文內容的深入理解。借“機〞生“蛋〞，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在作文教學中，根據作文訓練要求，巧用電教媒體，強化生活情境，向學生提供具體形象的寫作素材，可以彌補學生平時不注意察看生活的缺陷，使他們有話可說，有情可抒。首先按作文訓練要求，將作文訓練內容以圖片形式制作一組幻燈片，在銀幕上顯現一幅或幾幅畫面，然后指導學生察看，啟發(fā)學生思考，學生通過察看，得到淺薄的直接感受后，教師再進一步啟發(fā)學生展開想象，由表及里，由此及彼，由淺入深，由近到遠進行綜合、歸納，從而其使思維飛躍，大膽想象，不僅訓練了邏輯思維，而且培養(yǎng)了學生的發(fā)明能力。這樣動筆寫起來，就能克服無話可寫或寫不具體的毛病。

要使學生寫好作文，評改作文是一個重要的教學環(huán)節(jié)，而利用投影指導學生集體修改作文，那么是一種合乎啟發(fā)性、直觀性教學原那么的科學辦法，它簡便、有效，深受學生歡送。上課時，將學生原作展現在銀幕上，讓學生認真閱讀并思考，互相討論，相互交流，共同修改，在修改正程中，盡量讓學生將文章中存在的問題找出來，然后訂正，給學生提供參與的時機。

精“演〞善練，致力“減負〞增效

在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板〞的教學模式下，教師在語文課堂上花費很多時間和精力來完成板書、抄寫分析內容、抄寫字詞句等工作。假設采用現代教育技術伎倆來完成這些工作，那么可以節(jié)省時間，增加課堂容量，提高課堂效率，減輕學生作業(yè)負擔。在語文教學中，難免會存在一些干燥的內容，如果教師運用現代教育技術伎倆，把語文課上得生動活躍，使學生在輕松愉快中掌握知識，學生會感到興趣盎然，難點不難。如戲劇單元教學，學生對這一文學樣式很陌生，而劇本要演員很好地表演才顯得生動，僅拿著劇本單純去讀，學生又不足想象力和理解力，顯然是干燥無味的。教學?林黛玉進賈府》時，適時放映電影片段和在計算機控制下播放影碟，變讀為“看〞，變講為“唱〞，把學生的注意力吸引過來，并抓住機會，進行有關戲劇知識的教學，這樣學生不僅能提快樂趣，還能減輕心理壓力和畏難情緒。

總之，科學技術高速開展的今天，我們有責任打破教師、課本、學生三位一體的教學模式，將高新科技伎倆用于語文教學。現代教育技術能變“死〞為“活〞，化“靜〞為“動〞，聲、色、畫、樂、視集為一體，圖文并茂，拓展學生的思維視野，提高學生的理解能力，審美能力，語文綜合能力。在語文教學中廣泛應用現代教育技術，能激發(fā)學生