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作業(yè)設(shè)計(jì)案例反思教學(xué)反思——小學(xué)生作業(yè)面批益處多、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問作業(yè)批改中，教師可通過查漏補(bǔ)缺來調(diào)整在面批過程中，需要注意以下幾個(gè)方面：受教師意見的傾向，讓他們主動(dòng)生字，拼音字母或聲調(diào)錯(cuò)了在其上應(yīng)該把誤用之處多舉例子，讓孩子成考試中的失分，而且還會(huì)給教師批改作業(yè)帶來很多不源上糾正錯(cuò)誤，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)應(yīng)過度訓(xùn)斥而導(dǎo)致的厭學(xué)情緒和對(duì)老師的抵制情緒。對(duì)己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提倡孩子想出獨(dú)特的、有新意的答認(rèn)為錯(cuò)就錯(cuò)，錯(cuò)了再改，無(wú)關(guān)痛癢。這衷，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精作業(yè)中極細(xì)微的進(jìn)步都要看在眼方實(shí)的基礎(chǔ)，而且老師的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的反思管頭中心校胡村小學(xué)李文芳的。真可謂談“作文”色變，作文難就成們卻說，得益于課外閱讀和自主客觀原因下，有課外閱，為習(xí)作教改注入了活力，為習(xí)作，相機(jī)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)源，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個(gè)，可以寫那負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們?cè)谪S富的習(xí)作源泉的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰才老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語(yǔ)言的哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急讓學(xué)生弄清自己的不足之漲船高。在要求不斷提高的情自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評(píng)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例與反思管頭中心校胡村小學(xué)李文芳放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)可以自由選擇(多選不限)。作業(yè)量不作具體規(guī)定。分析和反思：性、主動(dòng)性和創(chuàng)造適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)類型的作業(yè)練習(xí)，

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