《夢游天姥吟留別》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)共3篇《夢游天姥吟留別》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)1《夢游天姥吟留別》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)

夢游天姥吟留別是唐代詩人杜云飛所作的一首高山流水的詩篇。本詩大致分為三部分：首先，杜云飛通過描寫自己漸入夢境的形容，向讀者展現(xiàn)了充滿吸引力的山水之美；其次，他借由對美好風(fēng)景的描述，表達了對于絕世風(fēng)光所顯露出的神秘情感的敬畏；最后，他再一次著力表達了自己與咫尺天高的自然景觀之間的聯(lián)結(jié)，表現(xiàn)人與自然的獨特交感。在教授此篇文章時，教師應(yīng)該注意到以下的重點內(nèi)容。

一、理解詩歌背景

在學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》之前，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的史學(xué)文獻，來幫助理解杜云飛所創(chuàng)作的這首詩歌的歷史背景、文化背景等。這些文獻可以涵蓋以下的范疇：

1、唐代旅行游記

讓學(xué)生們閱讀一些唐代旅游游記，比如陶淵明的游云陽，李白的將進酒，王勃的滕王閣序等等。通過分析這些文學(xué)作品，學(xué)生們可以進一步理解當(dāng)時人們的旅游風(fēng)尚和旅游文化。

2、＂七真＂和道教文學(xué)

“七真”是指“全真派”的祖師，是中國道教中的重要派別。學(xué)生們在閱讀這些七真派別的經(jīng)典著作時，可以理解道教文學(xué)的奧妙，并體會詩人杜云飛對于自然所表達的道義。

3、《佛祖統(tǒng)紀(jì)》

佛教經(jīng)典之一，可幫助學(xué)生們進一步理解杜云飛對于“天姥山”的描寫。

二、理解詩歌形式

學(xué)生對于詩歌的形式、語言、韻律等應(yīng)該有一定程度上的掌握。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過以下的方式來幫助他們理解和分析這首詩歌的形式和結(jié)構(gòu)：

1、詩歌格律

學(xué)生應(yīng)該能較為準(zhǔn)確地識別出現(xiàn)代漢語中的韻腳、平仄、押韻等特點，并理解這些特點在唐代詩歌中的運用。

2、詩歌語言

學(xué)生應(yīng)該能熟悉一些文學(xué)語言及詩歌用詞，比如“黃昏獨坐”，“云傍馬頭生”等等，對于學(xué)生相當(dāng)有必要的是對于文言詞匯的意思的逐一解析。

三、理解詩歌內(nèi)容

在學(xué)習(xí)詩歌的背景和形式之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩歌的內(nèi)容。具體來講，學(xué)生應(yīng)該認識到以下的重點：

1、描述和描寫

學(xué)生應(yīng)該認真體會詩人的語言和句子結(jié)構(gòu)，在理解之后，進行巧妙的語言安排，使其更好的表達想要的意義。

2、表達的感情

學(xué)生應(yīng)該理解兩個方面：首先，詩人描繪的是自然而美麗的景色，并且恰好運用到字眼可以讓讀者感受到杜云飛對這些美景的敬仰和敬畏；其次，杜云飛通過旅游來傳達對人與自然之間的親密關(guān)系的意識。

四、通過討論和分析幫助鞏固學(xué)生對于這首詩歌的理解

教師可以讓學(xué)生分組討論，對于這首詩歌的主題、主旨、詩歌形式等進行分析，并且提出自己的觀點和解釋。在討論的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討關(guān)于人與自然之間的聯(lián)系的話題，從而使其對于自然和文化之間的固然性有一個更深入的理解。如果在討論的過程中涵蓋到哲學(xué)、歷史、文化等不同領(lǐng)域，那么學(xué)生們在這個話題中的思考范圍就會變得更加廣泛，對于生活中的各種問題的解決也會有更深層次的幫助。

通過對于《夢游天姥吟留別》的細致教授，學(xué)生們可以進一步理解唐代旅游文化、文化背景、宗教文化等，深入探討人與自然之間的聯(lián)系，提高他們的藝術(shù)欣賞能力和相關(guān)史學(xué)知識水平。然而，以上的情況只是建議和思路，并非是重點部分，實際學(xué)習(xí)中需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和解決通過對杜云飛的《夢游天姥吟留別》的深度研究和講解，學(xué)生們不僅加深了對唐代文化的了解和對詩歌的欣賞，更重要的是，他們進一步理解了人與自然之間的密不可分的關(guān)系。這不僅是由于詩人對自然美麗景色的描繪和表達，更是由于詩人對人類與自然融合的理解和關(guān)注。此外，通過課堂討論和分析，學(xué)生們的思考范圍也得到了拓展，并且對于歷史、哲學(xué)、文化等領(lǐng)域會有更深層次的理解和研究。因此，我們希望學(xué)生們能夠珍惜這次學(xué)習(xí)機會，繼續(xù)探索人與自然之間的關(guān)系，為促進人與自然和諧發(fā)展貢獻力量《夢游天姥吟留別》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)2導(dǎo)學(xué)案，是指以一定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計完整的教學(xué)活動及相關(guān)資源，以引導(dǎo)學(xué)生達成某種學(xué)習(xí)成果的計劃性文檔。今天，我將為大家介紹人教版高二選修篇目“《夢游天姥吟留別》導(dǎo)學(xué)案，教師版”。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解唐代詩歌的背景與特點。

2、分析《夢游天姥吟留別》的藝術(shù)特征及抒情內(nèi)容。

3、理解詩人的人生感受和境遇，并對其思想進行批判性分析。

4、掌握詩的語言、形式和表現(xiàn)手法。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)鑒賞能力。

二、教學(xué)重點

1、唐代詩的特點及《夢游天姥吟留別》的藝術(shù)特色。

2、詩人的人生感受和境遇。

3、詩歌的語言、形式和表現(xiàn)手法。

三、教學(xué)難點

1、詩人的思想精神及批判性分析。

2、詩歌與歷史、文化、人生、哲學(xué)等的深入聯(lián)系。

四、教學(xué)方法

1、朗讀、解釋和分析。

2、小組合作和討論。

3、情境教學(xué)。

4、寫作訓(xùn)練和比較。

五、教學(xué)內(nèi)容

1、背景知識

唐代詩歌的特點。

2、欣賞誦讀

欣賞《夢游天姥吟留別》，在欣賞后討論詩歌的藝術(shù)特色。

3、分析詩歌

詩歌的語言、形式和表現(xiàn)手法。

4、深入探討

（1）詩人的境遇和人生感受。

（2）詩歌與歷史、文化、哲學(xué)等的聯(lián)系。

5、寫作訓(xùn)練

寫一篇批判性分析文章。

6、比較和評價

比較《夢游天姥吟留別》與另一首唐代詩歌，評價其藝術(shù)價值。

六、教學(xué)過程

第一節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1、通過自由談話的形式，讓學(xué)生描繪一張?zhí)瞥奈幕鎴D。

2、介紹唐代詩歌的背景和發(fā)展特點。

第二節(jié)：欣賞環(huán)節(jié)

1、欣賞《夢游天姥吟留別》。

2、學(xué)生個別發(fā)表對這首詩的看法，展開最初的討論。

第三節(jié)：分析環(huán)節(jié)

1、學(xué)習(xí)詩的語言、形式和表現(xiàn)手法。

2、分析《夢游天姥吟留別》的藝術(shù)特色。

第四節(jié)：深入探討

1、詩人的境遇和人生感受。

2、詩歌與歷史、文化、哲學(xué)等的聯(lián)系。

第五節(jié)：

1、寫作訓(xùn)練。

2、比較《夢游天姥吟留別》與另一首唐代詩歌，評價其藝術(shù)價值。

第六節(jié)：總結(jié)

回顧全文，欣賞《夢游天姥吟留別》及其他唐代詩歌，并對唐代詩的特點及其演變過程，做簡單的總結(jié)。

七、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

2、朗讀背誦本節(jié)課課文，利用韻律和音樂感受詩歌。

3、完成《夢游天姥吟留別》的批判性分析。

4、選一首唐代詩歌與《夢游天姥吟留別》比較。

總結(jié)：《夢游天姥吟留別》無疑是唐代詩歌中的佳作，具有深刻的人生感受和卓越的藝術(shù)價值。本文通過分析詩歌的語言、形式和表現(xiàn)手法，深入探討了詩人的人生感受和思想精神，并對歷史、文化、哲學(xué)等進行了深入探討。在教學(xué)過程中，通過多種方式，如欣賞、分析、討論、寫作訓(xùn)練等，全面提高學(xué)生對唐代詩歌的欣賞和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力通過本次課程的學(xué)習(xí)，我們深入了解了唐代詩歌的特點和演變過程，同時重點分析了《夢游天姥吟留別》這一經(jīng)典詩作。我們了解到唐代詩歌具有深刻的人生感受和卓越的藝術(shù)價值，同時與歷史、文化、哲學(xué)等產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系。通過本節(jié)課的多種教學(xué)方式，如欣賞、分析、討論、寫作訓(xùn)練等，我們?nèi)嫣岣吡藢μ拼姼璧男蕾p和理解能力，同時也培養(yǎng)了文學(xué)鑒賞能力。本次課程的學(xué)習(xí)使我們更加熱愛詩歌，更加懂得了如何欣賞和理解詩歌，也更加珍惜中華文化《夢游天姥吟留別》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)3《夢游天姥吟留別》導(dǎo)學(xué)案，教師版(人教版高二選修)

尊敬的同仁們：

本篇導(dǎo)學(xué)案是人教版高二選修【文學(xué)名著】中的《夢游天姥吟留別》的教師版導(dǎo)讀，旨在幫助同仁們更好地教授本篇課文。以下是本次導(dǎo)學(xué)案的詳細內(nèi)容：

一、文本梳理

1.全篇大致結(jié)構(gòu)：開頭10余行為景物描寫，后文以“我”為主人公，描述登太行山游玩的過程，結(jié)尾為感慨。

2.整篇課文主旨：通過主人公“我”的親身經(jīng)歷，展現(xiàn)大自然的壯麗與光彩，同時也表現(xiàn)作者發(fā)自內(nèi)心的家國情懷和難舍離愁。

3.難點認識：

（1）天姥，古代廟宇名，即“離山”，在今天洛陽市東南。

（2）山峻嶺崢，風(fēng)景如畫（峻，險峻；嶺，山脈；崢，挺拔。），指山勢陡峭，風(fēng)光美麗壯觀。

（3）群峰中，鉤廉半壁懸，嵯峨不可攀（鉤廉，山名，即天姥山；嵯峨，高大聳立的樣子），是描寫天姥山崇山峻嶺的莊嚴壯觀之景。

（4）縹緲峰頭吹白雪（縹緲，形容虛幻迷惑；峰頭，山頂，因在云霧中難以辨清，故稱縹緲峰頭；吹白雪，形容寒冷，并不是下雪而是冰霜或霧氣凝成的霜），指游人能當(dāng)面觀賞到云霧繚繞，銀裝素裹的雪景。

二、課程目標(biāo)

1.學(xué)會分析課文結(jié)構(gòu)和段落。

2.理解作者感慨的含義，代入情境，感受民族情感。

3.提高閱讀水平、思考能力和文學(xué)鑒賞能力。

三、課程重點

通過講解文本中描繪的壯麗景色，培養(yǎng)學(xué)生對自然的感悟力，并強化學(xué)生的民族情感。

四、課程難點

課文中抒發(fā)的離愁故國沒有提及細節(jié)，但情感真摯。在課堂上，需要老師引導(dǎo)學(xué)生通過穿插民族情感相關(guān)的讀物和影視資料，嘗試理解故國情結(jié)，并與自身情感聯(lián)系起來。

五、教學(xué)方法與手段

1.漫步自然：對于自然美景，可以通過多媒體的展示端詳自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的溫馨情感。

2.聯(lián)想與情感領(lǐng)悟：通過引入與故鄉(xiāng)的相關(guān)情感相關(guān)的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解自然對于人類的感召力，并激發(fā)勇往直前的情感。

3.文本分析：通過分析文本從結(jié)構(gòu)到用詞的幾個方面，不僅革新學(xué)生的閱讀思路，并且通過分析注意細節(jié)或語言的涵義，引發(fā)學(xué)生對于文藝創(chuàng)作的共鳴。

六、教學(xué)過程設(shè)計

第一節(jié)：課前預(yù)習(xí)

1.教師傳授指導(dǎo)方法：老師鉆研完文本結(jié)構(gòu)體、地貌和人物關(guān)系基本圖譜、避免模模糊糊地服務(wù)于后續(xù)教學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.學(xué)生進行線上和線下涵括課文和相關(guān)閱讀材料的閱讀。

3.學(xué)生重點記單詞，并提問疑點，為后續(xù)課程的邏輯思路鋪平道路。

第二節(jié)：閱讀

看完課文后，安排學(xué)生進行短期記憶練習(xí)，反復(fù)記憶課文的主題，特別是主人公的情感含義。

第三節(jié)：討論

在此節(jié)中老師可設(shè)置一些相似情節(jié)來引出相關(guān)民族情感相關(guān)詩文，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者情感的意義，為后續(xù)課程的精講鋪平道路。

第四節(jié)：文本分析

老師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)其準(zhǔn)備好的基本圖譜進行詳細的文本分析，針對作者的語言技巧進行解讀，同時注重挖掘文本的涵義和一些國學(xué)理念。

第五節(jié)：語言實踐

對于此篇課文，本章著重表達文化形成與人類的心理思考關(guān)系。老師此節(jié)的授課側(cè)重于給學(xué)生寫作練習(xí)目標(biāo)與技巧。

思辨各類文學(xué)創(chuàng)作的思想特色，包括思路、表達方式等，讓學(xué)生掌握寫作語言的基本計量工具，尤其是如何正確使用量詞，避免“空洞”與“