再別康橋(人教版高一必修)教案教學設計共3篇再別康橋(人教版高一必修)教案教學設計1再別康橋(人教版高一必修)教案教學設計

一、教學目標：

1.了解康橋的地理位置和歷史背景。

2.閱讀并理解徐志摩的《再別康橋》。

3.掌握一些詩歌表達方法。

4.能用情感化的語言簡潔地表達自己的情感。

二、教學過程：

Step1導入

1.詢問學生：你們聽過《再別康橋》嗎？曾經(jīng)有沒有為了錯過的機會或者課程而后悔過呢？

2.導入新知：介紹康橋的地理位置、歷史背景和相關的圖片。

Step2朗讀詩歌

1.讓學生齊讀《再別康橋》。

2.分組分角色朗讀。

3.分析表現(xiàn)在對于作者再一次離開康橋的感受。

Step3體驗情感

1.讓學生帶著自己的情感，朗讀自己最喜歡的一段。

2.思考并分享為什么喜歡這一段內容。

Step4分析使用的修辭手法和情感化的語言

1.分析修辭手法：比喻、排比、倒裝、反復疊加等。

2.閱讀部分修辭體現(xiàn)的情感。

Step5情感化的語言表達

1.讓學生用情感化的語言簡潔地表達：

a.自己曾經(jīng)錯過的機會。

b.一次離別帶來的痛苦。

c.看到美好的事物離開時的遺憾和感慨。

2.各自分享。

Step6寫作

1.讓學生根據(jù)實際經(jīng)歷或者想象，寫一篇文章，表達自己的情感。

2.再次閱讀徐志摩的《再別康橋》，并體驗在寫作的過程中情感的流淌和表達的轉化。

三、教學評價：

通過本堂課的教學，可以幫助學生感受到徐志摩通過詩歌表達情感的手法和方法，并能從中得到表達情感的啟示，著重培養(yǎng)了情感化的語言表達能力。同時，為今后的文學創(chuàng)作、社交交流提高能力奠定基礎本堂課以徐志摩的《再別康橋》為例，通過分析詩歌中的情感表達、修辭手法以及情感化的語言表達，幫助學生提高了情感化的語言表達能力。通過本堂課的教學，學生能夠更好地感受到徐志摩通過詩歌表達情感的方式和方法，也能從中得到表達情感的啟示。此外，通過寫作的實踐，學生的創(chuàng)作和表達能力也得到了提高。綜上所述，本堂課對學生的文學素養(yǎng)、情感表達能力和創(chuàng)作能力的提升有著積極的促進作用再別康橋(人教版高一必修)教案教學設計2【教學設計】

一、教材分析

本教學設計針對人教版高一必修的《英語》教材，選取了其中的詩歌篇目《再別康橋》進行深入的教學。文章適用于高一年級，采用了閱讀教學法，讓學生通過詩歌欣賞和深度解讀，感受大自然的美景，領略豐富的人生感悟。

二、教學目標

1.知識與技能目標：

通過閱讀和分析《再別康橋》，使學生掌握詩歌的欣賞技巧和常見的修辭手法。

2.過程與方法目標：

通過聽說讀寫的方式，促進學生的語言表達能力和批判性思維能力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

讓學生感受大自然的美景和人生感悟，增強對生命的珍視和對未來的向往。

三、教學重點與難點

重點：

通過解讀句子中的修辭手法和詩歌的意象，讓學生掌握詩歌的欣賞技巧和特點。

難點：

通過詩歌欣賞的過程，讓學生深刻地理解康橋的意義和情感內涵。

四、教學方法

1.講授法。引導學生認真閱讀詩歌，通過講解字面意思和深入闡述背景故事和文化內涵，讓學生獲得更深的理解。

2.合作學習法。讓學生分組討論，互相之間進行啟發(fā)式交流，讓他們彼此之間汲取營養(yǎng)，提高互動學習效果。

3.思維導圖法。在學生閱讀后，利用思維導圖方式將學生們所學內容及結論繪圖出來，從而構建知識架構。

五、教學步驟

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

導師通過播放有關自然美景的視頻、分享個人體驗等方式來引導學生回到自然界，營造出一種閉眼感受康橋園林美景和豐富神秘的美好。

2.講授與分析環(huán)節(jié)（20分鐘）

導師講解詩句結構和修辭方法，眼觀風色以及語言境韻所表達的情感內涵。教學時務必注意不要使用復雜的英文術語，而是使用直觀、易懂的語言，幫助學生更好地理解。

3.合作學習環(huán)節(jié)（40分鐘）

學生們組成小組，共同討論與分析自己在閱讀中獲得的體驗和感悟。最后，由每個小組進行展示，表述出自己的收獲和體驗。

4.思維導圖環(huán)節(jié)課后作業(yè)

將討論和分析的結論用圖形化的思維導圖記錄下來作為作業(yè)，整理出學習結構和思考。練習和分析詩句，使學生在師生交互和小組合作學習中，得到全方位的理解和提高。

六、課后檢測

將課上的思維導圖和合作討論反饋到課堂上，讓同學們互相之間了解如何更好地理解詩歌。這樣，就能真正的獲取知識，并把學習的結果發(fā)揮到實踐中通過本次課程，學生們不僅了解了康橋園林的美景和喬治·拜倫的詩歌，還學習了詩句結構和修辭方法。通過合作學習和思維導圖的方式，學生們可以更好地理解和分析所學內容。同時，也能夠提高學生們的綜合能力，培養(yǎng)學生們的合作意識和創(chuàng)造性思維，加強了他們的自信心和表達能力再別康橋(人教版高一必修)教案教學設計3一、教學背景

《再別康橋》是著名詩人徐志摩創(chuàng)作的一首抒情詩，以徐志摩的離別感受為題材，表達了思鄉(xiāng)之情和離別之痛，深深地打動了讀者的心靈。同時，《再別康橋》也是高一必修課程中的一篇重要課文，通過對這首詩的閱讀學習，可以幫助學生提高詩歌鑒賞能力、增強學生的感性認識和審美情趣。

二、教學目標

1.學生能夠讀出《再別康橋》的內容；

2.學生能夠理解《再別康橋》的意義；

3.學生能夠學會通過對《再別康橋》的鑒賞，提高自身的審美品味。

三、教學過程

1.課前準備

在課前，教師應該為學生介紹徐志摩及其代表作，在讓學生了解徐志摩創(chuàng)作的歷史背景的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣和閱讀熱情。

2.講解詩歌內容

教師可以先讓學生讀一遍《再別康橋》，然后對整首詩進行講解，包括詩歌的象征意義，詩歌的結構、節(jié)奏以及運用的修辭手法等方面，讓學生全面了解該詩的內涵。

3.模仿創(chuàng)作

在了解了徐志摩的思想、文學背景以及詩歌結構等方面知識之后，教師可以讓學生根據(jù)自己的實際情況，模仿徐志摩的創(chuàng)作風格，創(chuàng)作符合自己情感的作品，這可以很好地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的文學素養(yǎng)。

4.課后練習

為了鞏固學生的課堂學習成果，教師可以為學生布置一些與詩歌相關的寫作作業(yè)或者小測試，讓學生在課后練習中，更好地掌握詩歌的鑒賞技巧。

四、教學方法

1.講解法：讓學生對詩歌進行深度閱讀，并詳細講解詩歌的意義、結構、形式等方面的內容。

2.分組討論法：將學生劃分為小組，在老師的指導下，讓學生自由交流、討論、展示自己的思考成果，從而加深對詩歌的理解。

3.自主學習法：鼓勵學生自主學習詩歌，培養(yǎng)學生的自主閱讀和自主思考能力。

4.情境體驗法：通過教師和學生的情景體驗，幫助學生深刻理解詩歌的內涵和形式，使學生在情境中學習中更好地感悟和領會詩歌。

五、教學評估

教師可以通過對學生展示的作品進行評估，這樣可以幫助學生更好地鞏固所學的知識，同時也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和文學素養(yǎng)，提高學生的審美品味總體來說，徐志摩的《再別康橋》是一首感人至深的詩歌，其背后蘊含的思想、文化背景以及修辭手法都