教學(xué)設(shè)計(jì)【上課題目】《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例》第二課時(shí)【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)（45分鐘）【教學(xué)對(duì)象】高中二年級(jí)學(xué)生【教材】魯教版高中地理必修三第四單元第二節(jié)【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)中“從生活走向地理，從地理走向社會(huì)”的精神。首先在導(dǎo)入新課上利用東北地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)發(fā)展變遷圖片欣賞開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理興趣。首先，在分析東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局時(shí)注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分析課本東北糧食產(chǎn)量構(gòu)成圖、商品糧、糖、油、棉基地分布圖、林地分布圖，總結(jié)東北農(nóng)業(yè)在全國(guó)的重要地位，并分析東北商品糧基地的形成條件。其次，根據(jù)東北地區(qū)的地形、氣候等自然特征分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的布局特點(diǎn)。最后結(jié)合資料分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的黑土地、林業(yè)、濕地等出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出合理有效的保護(hù)措施。本節(jié)課通過(guò)讀圖、分析資料提高學(xué)生的讀圖能力、知識(shí)的分析應(yīng)用能力，并培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）了解東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)地位、農(nóng)業(yè)布局及農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。（2）通過(guò)讀圖與分析材料，分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題與措施。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)讀圖思考和活動(dòng)，提高學(xué)生讀圖用圖能力和辯證分析問(wèn)題的能力。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)原理和方法綜合分析某地的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)與問(wèn)題及解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生原理應(yīng)用和知識(shí)遷移能力。（3）組織分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展受當(dāng)?shù)刈匀粭l件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等諸多因素影響，人類活動(dòng)應(yīng)在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。（2）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初步探討農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，從而樹(shù)立人地和諧的發(fā)展觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】（1）東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和布局特點(diǎn)。（2）黑土、濕地、林地在開(kāi)發(fā)利用中產(chǎn)生的問(wèn)題及整治?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)東北農(nóng)業(yè)案例分析，得出分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般方法，并能夠遷移應(yīng)用到其他地區(qū)?！窘虒W(xué)策略與手段】多媒體輔助教學(xué)、學(xué)案教學(xué)，小組合作探究、案例分析歸納?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案預(yù)習(xí)部分。老師：多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)流程：導(dǎo)入新課→資料分析→總結(jié)歸納→復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課：觀察圖片，思考農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)習(xí)主題。教師：上節(jié)課我們共同分析了東北的自然條件并分析了結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展分析了自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、布局，以及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決措施。設(shè)計(jì)意圖：承上啟下、落實(shí)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；引出本節(jié)課題。學(xué)習(xí)新知識(shí)：環(huán)節(jié)一：探究東北地區(qū)的農(nóng)林基地的地位教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材圖文資料信息展開(kāi)討論問(wèn)題1：東北地區(qū)是全國(guó)的什么農(nóng)業(yè)基地？問(wèn)題2：東北地區(qū)商品糧的構(gòu)成特點(diǎn)，商品糖、油、棉基地的分布特點(diǎn)，森林的主要分布地區(qū)？問(wèn)題3：評(píng)價(jià)東北商品糧基地建設(shè)的條件？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位對(duì)資料進(jìn)行分析討論，整理回答問(wèn)題。教師活動(dòng)：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上師生共同歸納東北地區(qū)的全國(guó)農(nóng)業(yè)基地的地位與特點(diǎn)：（1）商品糧基地，玉米的產(chǎn)量比重最大。（2）甜菜生產(chǎn)基地，占全國(guó)的一半左右。（3）林業(yè)基地，我國(guó)三大林區(qū)之一，主要分布在大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山。第三個(gè)問(wèn)題的得出難度較大，需要在教師的指導(dǎo)下提煉和完成。有利條件：自然條件：①雨熱同期；②地形平坦廣闊；③黑土肥沃；社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：①人均耕地多；②工業(yè)基礎(chǔ)好；③交通發(fā)達(dá)；不利條件：①熱量不足，大部分地區(qū)只能滿足一年一熟；②冬季低溫凍害多發(fā)；③旱澇災(zāi)害多發(fā)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生獲取信息及解讀信息的能力，體現(xiàn)區(qū)域空間及自然環(huán)境特征，突出地理學(xué)科綜合聯(lián)系的特征。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的“問(wèn)題與原因分析”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料信息的解讀能力及綜合分析與歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與表達(dá)能力，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注生成性問(wèn)題。環(huán)節(jié)二：探究東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)教師活動(dòng)：給出東北地區(qū)的降水、氣溫分布圖和地形圖，提出問(wèn)題：東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)與氣候、地形的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合圖與課本分析該地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)及其與氣候、地形的關(guān)系。教師活動(dòng)：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上師生共同歸納東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局的特點(diǎn)及其與氣候、地形的關(guān)系：（1）東部長(zhǎng)白山地降水較多、氣溫較高，但是以山地為主，所以屬于以林為主的林農(nóng)交錯(cuò)地帶。（2）中部地區(qū)降水多在400㎜——800㎜之間，地形以平原為主，所以中部地區(qū)以農(nóng)耕地帶為主，分布少量的林業(yè)、牧業(yè)。（3）西部降水一般在400㎜以下，屬于干旱、半干旱地區(qū)，地形以山地、高原為主，所以主要發(fā)展牧業(yè)。（4）南部沿海地區(qū)靠近渤海、黃海，屬于海洋漁業(yè)地帶。（5）北部地區(qū)氣溫較低，高原、平原、山地交錯(cuò)分布，形成了農(nóng)林牧交錯(cuò)地帶。教師活動(dòng)：完成課件上的鞏固練習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖和閱讀課本，分析農(nóng)業(yè)布局與自然環(huán)境的關(guān)系，提高學(xué)生分析、應(yīng)用各種地理圖的能力，體會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境之間的關(guān)系。環(huán)節(jié)三：探究東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的措施教師活動(dòng)：給出關(guān)于黑土開(kāi)發(fā)、森林資源開(kāi)發(fā)、濕地資源開(kāi)發(fā)的材料，并讓學(xué)生歸納問(wèn)題的表現(xiàn)，結(jié)合問(wèn)題提出相應(yīng)的措施：材料一：黑土流失觸目驚心分布在我國(guó)東北地區(qū)的這塊黑土地是世界上僅有的三大黑土地之一。初墾時(shí)，這里的黑土層有60-80厘米厚，最深可達(dá)1米，當(dāng)時(shí)人們形容這里的黑土“攥一把能流出油”。然而僅過(guò)了50多年，這里的黑土層就幾乎薄了一半，一些地方只剩下薄薄的一層，顏色也慢慢由黑變黃，個(gè)別地方甚至已成為遍布沙石的不毛之地。從廣義上講黑龍江省全部都處于黑土區(qū)。而在全省現(xiàn)有的1.4億畝耕地中，發(fā)生水土流失的面積已高達(dá)8000萬(wàn)畝。現(xiàn)在黑龍江省黑土區(qū)每年流失0.5-1厘米的黑土表層，而形成1厘米表土則需要400年時(shí)間，如果任其流失，再過(guò)50年黑土層將基本消失，黑土區(qū)有可能退化成不可逆轉(zhuǎn)、名副其實(shí)的"北大荒"。材料二：我國(guó)東北的林區(qū)長(zhǎng)期存在著以下現(xiàn)象：材料三：大量圍墾濕地，“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，使得濕地面積逐年減少，植物的生長(zhǎng)環(huán)境和動(dòng)物的棲息環(huán)境日益惡化。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合材料與課本了解該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中黑土資源、森林資源、濕地資源的破壞方式，并分析可持續(xù)發(fā)展的措施。教師活動(dòng)：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上師生共同歸納東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)土地、森林、濕地資源的破壞，以及整治措施。問(wèn)題一：①土壤沖刷，水土流失嚴(yán)重；②土層變薄，土壤肥力下降。解決黑土流失問(wèn)題的措施：①改良不合理的耕作方式；②加強(qiáng)黑土的培肥，增施有機(jī)肥；③植樹(shù)造林，加強(qiáng)坡面、溝壑的治理，避免水土流失。問(wèn)題二：①重采輕育，森林火災(zāi)，毀林開(kāi)荒，濫砍濫伐，森林覆蓋率日益下降。解決森林破壞問(wèn)題的措施：①堅(jiān)持以營(yíng)林為主，發(fā)展以落葉松和楊樹(shù)為主的速生豐產(chǎn)林；②合理采伐，堅(jiān)持以蓄積量定采伐量，促進(jìn)珍貴樹(shù)種的更新（紅松）；③加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)建設(shè),保護(hù)生態(tài)環(huán)境，防止生態(tài)惡化。問(wèn)題三：①濕地生態(tài)系統(tǒng)被破壞；②濕地面積逐年減少；③野生動(dòng)植物的生存環(huán)境惡化。加強(qiáng)濕地資源保護(hù)的措施：①建立濕地保護(hù)區(qū)，保護(hù)好現(xiàn)存的濕地。②圍墾的濕地逐步退田。③采取工程措施，恢復(fù)已經(jīng)退化的濕地。教師活動(dòng)：完成課件上的鞏固練習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)材料和課本內(nèi)容的分析得出東北地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題的表現(xiàn)、原因與措施。提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。環(huán)節(jié)四：探究特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件及意義教師活動(dòng)：通過(guò)課件展示東北三寶的變化，讓學(xué)生結(jié)合課本“活動(dòng)”材料分析東北地區(qū)特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件及其發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的意義。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合材料，小組討論分析特色農(nóng)業(yè)的條件與意義。并思考其他的特色農(nóng)業(yè)。教師活動(dòng)：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上師生共同歸納東北地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件及意義。有利條件：①東北地區(qū)有豐富的野生動(dòng)植物資源這是發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)；

②現(xiàn)代科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得以應(yīng)用的結(jié)果。發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的意義：①特色農(nóng)業(yè)能充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，變資源優(yōu)勢(shì)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；②現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)發(fā)展中，走科技興農(nóng)之路，帶動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展；③發(fā)展特色農(nóng)業(yè)能帶動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展，是農(nóng)民增加收入的重要途徑。教師活動(dòng)：讓學(xué)生課下通過(guò)查找資料分析海南島的熱帶經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)、珠江三角洲的出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)的形成條件及對(duì)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用?？偨Y(jié)全課：分析區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本方法是：了解區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然資源條件和經(jīng)濟(jì)條件，在此基礎(chǔ)上分析區(qū)域農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，因地制宜，提出解決措施，促進(jìn)區(qū)域生態(tài)可持續(xù)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)：完善構(gòu)建農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展分析過(guò)程思維框架。設(shè)計(jì)意圖：歸納區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析方法，由現(xiàn)象分析上升到方法的歸納。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局：1.全國(guó)重要的農(nóng)林基地（1）商品糧基地：（2）甜菜生產(chǎn)基地：（3）林業(yè)基地：2.農(nóng)業(yè)布局（1）自東向西：（2）自南向北：四、農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展：（1）黑土的開(kāi)發(fā)：（2）林業(yè)的發(fā)展：（3）濕地的保護(hù)：學(xué)情分析已有知識(shí)與能力：通過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，具備初步的東北區(qū)域地理背景知識(shí)。在必修一中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的理論，必修二學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位的基本理論，必修三第一單元了解了區(qū)域地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，第二單元學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的理論。高二學(xué)生具備了較強(qiáng)的資料分析能力、圖表分析能力。存在困難及問(wèn)題：缺乏詳細(xì)的區(qū)域的自然環(huán)境背景知識(shí)，缺乏有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本生活體驗(yàn)，尤其是如何針對(duì)具體的農(nóng)業(yè)問(wèn)題找到解決方法對(duì)學(xué)生而言比較困難。如何解決問(wèn)題的設(shè)想：依托東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的案例進(jìn)行分析，補(bǔ)充具體區(qū)域的背景信息，通過(guò)圖片、文字等資料幫助學(xué)生了解具體區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的情況，分析歸納存在問(wèn)題。通過(guò)案例討論感受農(nóng)業(yè)發(fā)展中遇到問(wèn)題的解決辦法。效果分析綜觀本節(jié)課，比較成功之處有：教學(xué)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，由易到難，并且教學(xué)框架清晰明了。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了大量的地理圖片，采用讀圖歸納的方式幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，直觀形象，學(xué)生方便記憶和掌握。結(jié)合案例和鄉(xiāng)土地理，注重學(xué)生學(xué)以致用和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)較多學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多需要改進(jìn)的地方：普通話平舌、翹舌音發(fā)不準(zhǔn)，口誤較多。板書(shū)、板圖不夠大方美觀。3.時(shí)間處理能力有待提到。教材分析本節(jié)教材在高中地理學(xué)科體系中的地位：必修三是在必修一、二基礎(chǔ)上，結(jié)合“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容，讓學(xué)生把所學(xué)基本原理和方法應(yīng)用到區(qū)域地理環(huán)境研究中，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用區(qū)域差異的分析方法，從空間差異和時(shí)間變化兩個(gè)維度，分析農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)城市發(fā)展與環(huán)境發(fā)展和資源開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系。本節(jié)教材運(yùn)用必修二有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位理論分析東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件及存在問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展的途徑，從一個(gè)側(cè)面來(lái)探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。教材的設(shè)計(jì)思想：區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的產(chǎn)生從根本上源于區(qū)域農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)，兩者的和諧發(fā)展是區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，這也是本節(jié)課教學(xué)的主線。本節(jié)課內(nèi)容包含：一是區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題分析；二是區(qū)域發(fā)展方向與策略分析。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中著力體現(xiàn)地理學(xué)空間觀念、綜合聯(lián)系的觀念、因地制宜觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念等地理學(xué)的核心價(jià)值觀。評(píng)測(cè)練習(xí)1.我國(guó)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類型屬于（）A．商品谷物農(nóng)業(yè)B．水稻種植業(yè)C．大牧場(chǎng)放牧業(yè)D．混合農(nóng)業(yè)2.有關(guān)東北農(nóng)林基地之最的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．我國(guó)最大的商品糧基地和商品棉基地 B．全國(guó)最大的林區(qū)C．我國(guó)最早形成的比較大的經(jīng)濟(jì)區(qū) D．有全國(guó)最大的黑土分布區(qū)讀下圖，完成3～4題。3．甲、乙、丙對(duì)應(yīng)的土地利用類型分別是()。A．耕地、林地、草地 B．耕地、草地、林地C．草地、林地、耕地 D．草地、耕地、林地4．圖中丙表示地區(qū)，冬春季節(jié)應(yīng)重點(diǎn)防治的災(zāi)害是 ()。A．寒潮 B．低溫凍害C．沙塵暴 D．森林火災(zāi)讀“大興安嶺及其兩側(cè)自然地理環(huán)境剖面示意圖”。完成5～7題。5．甲地的自然帶是()A．亞熱帶常綠闊葉林帶B．溫帶草原帶C．亞寒帶針葉林帶D．亞熱帶常綠硬葉林帶6．乙地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)主要發(fā)展()A．水田種植業(yè)B．旱地耕作業(yè)C．草原畜牧業(yè)D．山地畜牧業(yè)7．甲地最具特色的農(nóng)作物是()A．水稻和小麥B．大豆和甜菜C．玉米和高粱D．谷子和亞麻8.東北地區(qū)的三江平原從長(zhǎng)期進(jìn)行大規(guī)模的農(nóng)業(yè)開(kāi)墾到停止圍墾，并逐步實(shí)行退耕還濕，建立自然保護(hù)區(qū)，其主要目的（）①保護(hù)濕地的生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性②恢復(fù)濕地具有的蓄水和調(diào)節(jié)氣候、河川徑流的功能③利用收集沼氣建立新能源基地④抬高地下水位，防止土壤次生鹽堿化A．①④B．①②C．②③D．②④9．東北農(nóng)業(yè)基地的綜合開(kāi)發(fā)，就是要（）A．突出糧食種植業(yè)的地位，擴(kuò)大耕地面積B．以糧為主多種經(jīng)營(yíng)，大力發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)C．限制發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，大力發(fā)展養(yǎng)殖D．農(nóng)林牧工全面發(fā)展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境10．東北地區(qū)可墾荒地面積雖然很大，但國(guó)家已決定停止“北大荒”墾荒，這意味著（）A．東北一億多人的吃飯問(wèn)題已完全解決B．保護(hù)生態(tài)環(huán)境比增長(zhǎng)糧食更重要C．這里將不再是糧食生產(chǎn)基地了D．靠開(kāi)墾增加糧食的歷史已經(jīng)結(jié)束課后反思如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生喜歡什么樣的課堂，什么樣的課堂是最高效的。這些問(wèn)題是我們?cè)跍?zhǔn)備每一堂課時(shí)都要思考的問(wèn)題。本節(jié)課我注重了教師的引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。基礎(chǔ)知識(shí)，自主獲?。惶骄繉?shí)質(zhì)，合作交流；學(xué)以致用，總結(jié)歸納。整堂課學(xué)生在教師的誘導(dǎo)性信息引導(dǎo)之下，積極參與，實(shí)現(xiàn)了五官并用，合作交流的課堂效果，真正實(shí)現(xiàn)了“滿堂教”到“在教師的引導(dǎo)下滿堂學(xué)”的目