本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年pbl課的心得體會(3篇)體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

pbl課的心得體會篇一

對于這次的演講報告，不得不說，他很精神，完全超出我的想像。沒能上臺的我應當是我的惋惜，以前一直想當一名老師，由于家人的阻擋，來到了這里學醫(yī)?；蛟S這將是我圓夢的一次機遇，但是我想，假使上面的是我，臺下應當不會有那么都得掌聲，我也會相當?shù)木o張，甚至連話也說不出。

這次給我影響最深的應當是老師認真的態(tài)度，穿著白大褂的她給那幾位將要上臺演講的同學說了好多好多本卷須知，認真可愛的態(tài)度不得不令人佩服。一向淡定的他站在講臺上主持人的位置竟緊張的笑了又笑，但進入狀態(tài)的她卻又滔滔不絕，高興地笑了又笑。

雖然我沒有上臺，但我寫了論文，收集了關于冠心病、高血壓的相關資料，了解了關于它們發(fā)病的起因、預防、治療以及在生活中的飲食起居方面應注意的問題。其實我的奶奶就是一位冠心病患者，時不時的還會有點高血壓，經(jīng)過收集資料，我了解了相關知識，打電話告訴她，她好高興，知道有人關心的感覺就是不一般，其實我也很高興，知道自己還可以給他人帶來開心。

這次pbl教學模式，是一次很大，很具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新。在這個過程中，同學們需要自己準備資料，這就考驗了同學們收集資料的能力，去圖書館、上網(wǎng)、向老師請教等等一系列方式，從這個過程中同學們知道了遇到問題如何來解決問題，并且從問題中找到新問題，了解更多的知識。還有就是，我覺得演講者與同學、老師互動是很好的方式，不但可以提高下面同學的積極性。

但是從另一個方面又不得不承認，這個教學模式有存在大量的麻煩，需要同學們花費大量的時間去收集資料，整理資料，并且做ppt，熟悉資料，以便在課堂能夠順暢的表達自己的想法，增進自己的信心，在課堂上不至于太緊張。另外，我覺得吧，這對大多數(shù)的同學是不公允的，班級里需要選擇表達能力強的同學上臺做演講，而那些表達能力差的就無法得到鍛煉，而且內(nèi)心也會產(chǎn)生自卑心理，這應當是極其不利的。還有一點就是，課題不太豐富，四個班講一個課題，大家在聽第一個的同學演講的時候積極性很高，回復問題也很積極，但后來同學要講同樣的，差不多的話，同學的積極性明顯的降低，開始有些躁動了。對于這些問題，我希望老師能夠考慮，改善一下。

關于這堂課，我還是很提倡發(fā)揚得，這對同學們來說是一次很好的鍛煉機遇，希望老師將這種教學模式改善、完善，希望老師繼續(xù)發(fā)揚這種教學模式，假使在全校得以發(fā)揚，將會造福全校學生。

2023級護理學院本科4班

王秋彥

學號：20233350208

聯(lián)系方式：***

pbl課的心得體會篇二

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pbl教學心得體會

源

8pbl教學心得體會

2023年3月,我院首次承受江漢大學臨床本科教學工作，各個教研室的教學工作都在有條不紊的進行著。pbl教學從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學校老師的指導下，通過不斷的摸索、學習、探討等環(huán)節(jié)在各個教研室有序的開展著，下面是我對pbl教學工作的一些心得體會：

1、何為pbl教學？pbl教學是一套設計學習情境的完整方法，也稱作問題式學習，是最早應用于醫(yī)學教育的一種教學方法?，F(xiàn)在pbl教學法已經(jīng)得到世界醫(yī)學教育界的廣泛確定，認為其在醫(yī)學教育中是一種成功的創(chuàng)新學習方法。它是一種以學習者為中心的課程教學方法，學習者將研究、理論與實踐相結合，并運用已把握的知識和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實際問題的方法。

2、如何撰寫pbl教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個pbl教案，包括新生兒（默然的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩擾）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個對于我們來說是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實施pbl教學的關2

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鍵，要求撰寫教師有扎實的專業(yè)基礎、豐富的知識結構和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學科的知識，以病例為基礎，以問題為中心，強調(diào)理論與實踐相結合，表達基礎教學與臨床醫(yī)學知識等的交織；（2）結合基礎教學階段的特點，適選中取部分臨床化驗指標、檢查結果及治療方法，引導學生圍繞預期學習目標進行相關案例知識的探討，避免學生過多糾結一些與案例主體不相關的細枝末節(jié)；（3）設計貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以表達故事的方式展開案例表達，使學生如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。

3、pbl教學的實施。在最初實行pbl教學時，我們的確有好多擔憂，擔憂學生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題、能否看懂案例中的醫(yī)學術語等。通過本學期4個案例的學習，我們感覺“充分相信同學的能力、適時的給予指引〞在pbl教學過程中十分重要。在執(zhí)行pbl教學時介入學生探討的時候莫過于聽到探討偏離主題或出現(xiàn)錯誤。其實探討的過程就是學生不斷思考和進步的過程，老師不要急于改正，給予一定的時間，學生往往會自行修正。譬如我們在“新生兒敗血癥〞的案例中，有的同學提出可能是“新生兒核黃疸〞，于是學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關核黃疸的探討，大約持續(xù)2分鐘左右。此時，我們并沒有直接的否定學生的推測，而是很期待的關注每一位學生的發(fā)言，不負所望，3

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很快就有學生提出，案例中有信息提醒患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學補充患兒有腹脹等信息，老師勉勵他們進行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把探討的主線引導到新生兒敗血癥。

4、pbl教學的優(yōu)勢。（1）pbl教學法使學生的學習具有摸索性、主動性。傳統(tǒng)的灌輸式教學一般是“老師講，學生聽〞，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。而pbl教學法是以學生為中心，以問題為基礎，學生通過探討、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案，這就使學生的學習變被動為主動。（2）pbl教學法使學生具有問題性和參與性，它要求學生通過或圍繞問題進行學習，問題成為學生學習的動力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學生要經(jīng)過對知識的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認知活動，通過多種思維和認知方式才能獲得問題的解決，其實就是學生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。

作為pbl教學的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實施過程中，不僅見證了同學們自主學習能力的提高，同時也享受了引導的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁〞，與其給學生陳述一個案例，不如讓他們從一個案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學習的方法并收獲知識。

在今后的pbl教學中，我們會繼續(xù)這種學習方法，努力做到最好！源

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pbl課的心得體會篇三

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pbl教學心得體會

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8pbl教學心得體會

2023年3月,我院首次承受江漢大學臨床本科教學工作，各個教研室的教學工作都在有條不紊的進行著。pbl教學從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學校老師的指導下，通過不斷的摸索、學習、探討等環(huán)節(jié)在各個教研室有序的開展著，下面是我對pbl教學工作的一些心得體會：

1、何為pbl教學？pbl教學是一套設計學習情境的完整方法，也稱作問題式學習，是最早應用于醫(yī)學教育的一種教學方法?，F(xiàn)在pbl教學法已經(jīng)得到世界醫(yī)學教育界的廣泛確定，認為其在醫(yī)學教育中是一種成功的創(chuàng)新學習方法。它是一種以學習者為中心的課程教學方法，學習者將研究、理論與實踐相結合，并運用已把握的知識和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實際問題的方法。

2、如何撰寫pbl教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個pbl教案，包括新生兒（默然的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩擾）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個對于我們來說是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實施pbl教學的關2

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鍵，要求撰寫教師有扎實的專業(yè)基礎、豐富的知識結構和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學科的知識，以病例為基礎，以問題為中心，強調(diào)理論與實踐相結合，表達基礎教學與臨床醫(yī)學知識等的交織；（2）結合基礎教學階段的特點，適選中取部分臨床化驗指標、檢查結果及治療方法，引導學生圍繞預期學習目標進行相關案例知識的探討，避免學生過多糾結一些與案例主體不相關的細枝末節(jié)；（3）設計貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以表達故事的方式展開案例表達，使學生如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。

3、pbl教學的實施。在最初實行pbl教學時，我們的確有好多擔憂，擔憂學生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題、能否看懂案例中的醫(yī)學術語等。通過本學期4個案例的學習，我們感覺“充分相信同學的能力、適時的給予指引〞在pbl教學過程中十分重要。在執(zhí)行pbl教學時介入學生探討的時候莫過于聽到探討偏離主題或出現(xiàn)錯誤。其實探討的過程就是學生不斷思考和進步的過程，老師不要急于改正，給予一定的時間，學生往往會自行修正。譬如我們在“新生兒敗血癥〞的案例中，有的同學提出可能是“新生兒核黃疸〞，于是學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關核黃疸的探討，大約持續(xù)2分鐘左右。此時，我們并沒有直接的否定學生的推測，而是很期待的關注每一位學生的發(fā)言，不3

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負所望，很快就有學生提出，案例中有信息提醒患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學補充患兒有腹脹等信息，老師勉勵他們進行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把探討的主線引導到新生兒敗血癥。

4、pbl教學的優(yōu)勢。（1）pbl教學法使學生的學習具有摸索性、主動性。傳統(tǒng)的灌輸式教學一般是“老師講，學生聽〞，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。而pbl教學法是以學生為中心，以問題為基礎，學生通過探討、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案，這就使學生的學習變被動為主動。（2）pbl教學法使學生具有問題性和參與性，它要求學生通過或圍繞問題進行學習，問題成為學生學習的動力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學生要經(jīng)過對知識的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認知活動，通過多種思維和認知方式才能獲得問題的解決，其實就是學生逐步獲得