精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總四篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1一、設(shè)計(jì)意圖：、賞析作者描繪音樂(lè)的高明技巧。、意會(huì)詩(shī)人與琵琶女感情的共識(shí)點(diǎn)。、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。二、設(shè)計(jì)提要：、描繪琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不單調(diào)換了讀者的聽覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。、“我聞琵琶已惋惜，又聞此語(yǔ)重唧唧?！北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅膲櫬淙?，相遇何須曾相識(shí)?！碑a(chǎn)生共識(shí)，點(diǎn)明題旨。三、設(shè)計(jì)實(shí)施：1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》?！靶小?，又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一。、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)。、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用？點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地址、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”襯著出一種悲涼訴氛圍，為全詩(shī)定下了基調(diào)。“主人”四句，寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景?！芭e酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不可歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，襯托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵?duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠閑神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，惹起下文。、賞析詩(shī)人是怎樣將“仙樂(lè)”栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)的。點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出第1頁(yè)共7頁(yè)的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不單調(diào)換了讀者的聽覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。別的，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描繪作側(cè)面襯托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。、詩(shī)人與琵琶女的`感情是怎樣產(chǎn)生共識(shí)的？點(diǎn)撥：詩(shī)人聽完琵琶曲，認(rèn)識(shí)了琵琶女的身世后，身不由己發(fā)出了“同是天涯墮落人，相遇何須曾相識(shí)”的感觸?？磥?lái)琵琶女往日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶從前的情況有相通之處。同樣，他被貶此后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”此后的處境有近似的地方。、賞析最后一段。點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更為凄苦動(dòng)人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。昵昵子女語(yǔ)，燈火夜微明。恩仇爾汝來(lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂猛士，一鼓填然作氣，千里不留行?；仡櫮涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從回去，無(wú)淚與君傾。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2第一課時(shí)（口語(yǔ)社交讓名著中的人物走上舞臺(tái)）教學(xué)目的．演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的人物性格。．進(jìn)一步學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的、興趣。第2頁(yè)共7頁(yè)．熱愛文學(xué)，特別是中國(guó)古典文學(xué)。教學(xué)過(guò)程一、溝通．你喜歡本組的哪一篇課文或許課文中的哪一個(gè)片段。．小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或許哪一個(gè)片段。二、出謀獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)劇本．所選的課文或片段中，有哪些人物？．怎樣把表達(dá)語(yǔ)言改變成人物的對(duì)話？．表演時(shí)能夠加上哪些表情或動(dòng)作？．需要設(shè)計(jì)怎樣的服飾、道具、背景音樂(lè)等？．怎樣上下場(chǎng)？三、編寫劇本，照本排演．選出代表編寫劇本，劃定角色。．排演．請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等提出建議，選擇性改正。四、班級(jí)演出．班級(jí)表演，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)若干（最正確男、女主角，最正確劇本獎(jiǎng)、最正確音樂(lè)獎(jiǎng)）第二課時(shí)（習(xí)作縮寫訓(xùn)練）寫作要求把《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進(jìn)行縮寫。要求內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出，語(yǔ)言要精練。字?jǐn)?shù)不要超過(guò)四百字。寫作指導(dǎo)．認(rèn)真閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內(nèi)容。．把最能表達(dá)文章中心的內(nèi)容篩選出來(lái)，進(jìn)行縮寫，重要的內(nèi)容能夠多說(shuō)，次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。．語(yǔ)句要通順，上下文之間要有一定的聯(lián)系。第3頁(yè)共7頁(yè)教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、揭題，明要求。．今天我們進(jìn)行一次縮寫作文的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)閱讀習(xí)作要求。．指名說(shuō)一說(shuō)縮寫的要求。①內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出。②語(yǔ)言要精練。二、指導(dǎo)方法。怎樣縮寫呢？議論后板書：三、讀例文，對(duì)照認(rèn)識(shí)縮寫的特點(diǎn)。．讀《景陽(yáng)岡》原文。．讀縮寫后的《景陽(yáng)岡》，對(duì)照縮寫后的文章有什么區(qū)別。四、讀課文，分主次。．《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內(nèi)容？哪些是次要內(nèi)容？讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)。．議論：主要內(nèi)容。次要內(nèi)容：其他介紹五、嘗試縮寫幾個(gè)自然段。．如縮寫第一自然段。①把重點(diǎn)內(nèi)容畫上線。②歸納練習(xí)。．試著縮寫第二自然段?？s寫后評(píng)議。．有的自然段內(nèi)容可完全舍去。六、嘗試縮寫全文，不要超過(guò)400字。七、評(píng)議。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3設(shè)計(jì)思想：前輩語(yǔ)文大師們說(shuō)，課本無(wú)非是個(gè)例子，這是很有看法的。我第4頁(yè)共7頁(yè)們能夠再往前邁一步：課本只是是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的會(huì)合，教師要把這個(gè)“小文本”經(jīng)過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、商討演變成“大文本”。說(shuō)它是引子，是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本相關(guān)的課內(nèi)知識(shí)、一般能力的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本相關(guān)的課外知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的會(huì)合，是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著好多能觸動(dòng)讀者思考的“元素”（點(diǎn)），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收能力等的差別而不同。在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反應(yīng)了人性中“美”的一面，就能夠引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去搜尋人性中更多的“美”，也能夠與《我的叔叔于勒》所反應(yīng)的人性中的“丑”進(jìn)行比較，也能夠讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中“丑”的一面加以議論，在議論中是非分明，體驗(yàn)什么是值得稱道的“人性美”。此外，讓學(xué)生復(fù)述、歸納、理清脈絡(luò)，這是一條由詳細(xì)到歸納的邏輯訓(xùn)練線路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、范讀課文。要求有感情，切合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實(shí)能感染學(xué)生。二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感覺(jué)。三、找?guī)讉€(gè)朗誦水平高的同學(xué)生疏段朗誦。四、復(fù)述課文。五、歸納文章主要內(nèi)容。六、理清文章脈絡(luò)。啟迪學(xué)生找到兩條記述線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和交融。參見“教材剖析”部分的“本文線索”。區(qū)分文章的構(gòu)造層次。參見“教材剖析”部分的“本文構(gòu)造”。第二課時(shí)一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，防止以偏概第5頁(yè)共7頁(yè)全，不要將本文主題偏移到對(duì)資本主義社會(huì)下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注，進(jìn)而展開社會(huì)批判。正確的認(rèn)識(shí)：頌揚(yáng)了樸素而單純、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛，學(xué)會(huì)去愛他人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻(xiàn)出自己的愛心，擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)校能夠找來(lái)英語(yǔ)原著，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。二、與《我的叔叔于勒》進(jìn)行比較教學(xué)，認(rèn)識(shí)人性的多樣性。并從現(xiàn)實(shí)生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分辯，進(jìn)而明確是非，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)美好的人性。三、認(rèn)識(shí)偶合和懸念的寫法。這部分可由教師設(shè)疑、學(xué)生解疑的方式展開教學(xué)。參見“教材剖析”部分的“.寫作特點(diǎn)”（“偶合無(wú)痕”、“引而待發(fā)”）。四、模仿本文的寫法，就你身邊人們的某個(gè)閃光鏡頭，編寫出小小說(shuō)提綱。課下再寫成一篇完整的文章。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4說(shuō)明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講解、評(píng)論等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，能夠是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也能夠是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。作者信息信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計(jì)前的剖析第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明怎樣利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）體現(xiàn)在下表中。信息技術(shù)支持的講解環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計(jì)前的剖析第二步：技術(shù)支持的講解設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)你在下表左欄簡(jiǎn)述講解環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表第6頁(yè)