《女媧造人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(部編版七年級上冊)共3篇《女媧造人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(部編版七年級上冊)1《女媧造人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(部編版七年級上冊)

《女媧造人》是中華民族文化的一部重要組成部分。在中學(xué)歷史與社會學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅需要了解這個故事的背景和文化內(nèi)涵，更需要從中汲取與現(xiàn)實生活有關(guān)的、重要的人生哲理。為此，在進行教學(xué)設(shè)計時，本文提出以下三個方面的指導(dǎo)思想：1）注重文化內(nèi)涵的呈現(xiàn)與理解；2）啟發(fā)學(xué)生探索人類文化與傳承；3）在故事中尋找生命意義的啟示。

一、注重文化內(nèi)涵的呈現(xiàn)與理解

從文化歷史的角度出發(fā)，我們可以為學(xué)生提供一些背景知識。例如，中華傳統(tǒng)文化講究“天人合一”的思想，而這也貫穿于《女媧造人》中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解這個思想的起源和內(nèi)涵，從而做到提煉和傳承。同時，也可以講述“萬物有靈”的觀念，以及女媧織網(wǎng)、治水等事跡。這樣可以很好地讓學(xué)生了解到這個故事的傳承與內(nèi)涵。

在故事的具體內(nèi)容呈現(xiàn)方面，教師應(yīng)該注重問題的提出與解答。例如，在學(xué)生了解了女媧造人的過程之后，可以提出一些問題：她為什么要造人？她用什么來造人？女媧如何讓人類不斷繁衍等。通過這個過程，我們不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解故事的積極內(nèi)涵，還能夠提升他們的邏輯思維和分析能力。

二、啟發(fā)學(xué)生探索人類文化與傳承

“傳統(tǒng)文化”和“人類文化”是息息相關(guān)的。我們可以通過學(xué)習(xí)《女媧造人》來啟發(fā)學(xué)生對人類文化的探討和傳承。例如，可以與學(xué)生一起探討“人類是如何走向繁榮昌盛的？”、“我們?nèi)绾螒?yīng)對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)？”等問題。同時，還可以啟發(fā)學(xué)生深入思考人類的文化傳承問題，比如女媧為人類創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)有哪些？這些遺產(chǎn)又如何被傳承？我們應(yīng)該如何去傳承和繼承這些文化？這樣，教師不僅傳授了知識，還能夠喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索的興趣。

三、在故事中尋找生命意義的啟示

《女媧造人》以創(chuàng)造萬物、為人類創(chuàng)造文明、守護自然等不同的人生哲理為內(nèi)涵，是對生命意義的一個集中體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式感受生命的意義，比如，在故事中找到個人成長與價值的表述，比如，王母贈給女媧的神石代表了她對她所負責(zé)的人民的深深關(guān)愛。又比如，在故事中可以找到關(guān)于生命不可逆轉(zhuǎn)的啟示，例如，女媧造人的過程中，因為不完美的材料，所以有了殘缺不全的人體，這告訴我們，生命是獨一無二的，不能逆轉(zhuǎn)。

總之，教學(xué)設(shè)計需要注意學(xué)生群體和教學(xué)的要求，立足于中學(xué)社會課程的核心價值和有關(guān)標準的綜合而發(fā)展，注重情感、評估和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考的能力和素質(zhì)，讓他們在感受文化內(nèi)涵的同時，更多地尋找生命的意義。這樣，故事中富有生命意義的啟示可以對學(xué)生產(chǎn)生更深遠的影響，力促他們在成長的道路上邁出更加堅實的步伐通過對《女媧造人》故事的教學(xué)設(shè)計，可以有效地啟發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，并且?guī)椭麄冋业缴饬x的啟示。同時，該教學(xué)設(shè)計也強調(diào)了情感、評估和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，推動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索。在今天這個時代，教育的核心不是簡單的知識傳遞，而是通過教學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新和思考的能力。因此，對于中學(xué)社會課程的教學(xué)工作來說，故事教學(xué)無疑是一種非常有效和有意義的教學(xué)方式，也是一種值得推廣和借鑒的教學(xué)理念《女媧造人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(部編版七年級上冊)2《女媧造人》是中國古代神話中著名的故事，也是最為廣為傳播的一則神話傳說之一?！杜畫z造人》講述的故事充滿濃郁的中國文化特色，同時也具有很高的歷史價值和文化價值。在中國傳統(tǒng)文化教育中，《女媧造人》也是必修內(nèi)容之一。本文將結(jié)合部編版七年級上冊的教學(xué)設(shè)計，從六個方面詳細介紹如何教授《女媧造人》。

一、故事情節(jié)介紹

語文教師可以首先以生動的語言講述《女媧造人》的故事情節(jié)。如：在古代傳說中，人類是由女媧神創(chuàng)造而來的。在宇宙初開時，女媧神賦予了萬物生命和色彩，創(chuàng)造了牛馬、鳥獸、鮮花樹木等生命形態(tài)。然而，當她創(chuàng)造完畢后，她發(fā)現(xiàn)自己獨自一人，心中非常寂寞。于是她捏了一些黃土，在洛水河畔制作了一些粗糙的人形，然后向這些人形注入了靈魂和智慧，讓他們有了生命，成為人類的祖先。

二、意義解讀

在講述完故事情節(jié)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀這個故事所蘊含的內(nèi)涵。女媧神的造人行為表明了人的創(chuàng)造力和美好本質(zhì)，她一手創(chuàng)造的人類，在靈魂和智慧之中自然而然地具有了美好品質(zhì)和美好品德，體現(xiàn)了中國文化中“人本主義”的思想。同時，女媧神這種造人的行為，表明了人與自然的和諧共處，珍惜自然資源的思想，呼吁人與自然和諧相處。

三、順口溜

順口溜是一種既具有傳統(tǒng)文化特色，又富有趣味性的說唱形式，可以很好的幫助學(xué)生記憶和理解故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，編造與女媧造人故事有關(guān)的順口溜。

例如：

女媧手捏黃土，

人類亮智也來可；

自信、勤勞、善良，

是我的祖先表。

四、歌曲欣賞

適當?shù)囊魳泛透枨部梢院芎玫貛椭鷮W(xué)生理解和記憶故事。教師可以選擇優(yōu)美儒雅的古典音樂或者民間歌曲，讓學(xué)生傾聽并進行欣賞。

例如：

《長亭外》：

長亭外古道邊

芳草碧連天

晚風(fēng)拂柳笛聲殘

夕陽山外山

五、仿古制作

讓學(xué)生親手制作手工藝品，幫助他們更加深入地理解故事內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仿古制作一些似乎女媧造人神話中所創(chuàng)造的人物形象，讓學(xué)生在制作過程中感受這些形象的美麗和神奇，深入體會到中國古代文化的精髓。

六、文學(xué)創(chuàng)作

通過文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生能夠深入理解和思考故事背后的思想和內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作，讓他們想象自己成為女媧，在創(chuàng)造人類的同時創(chuàng)造出一些具有智慧和美好品質(zhì)的神奇生物。

綜上所述，部編版七年級上冊教學(xué)設(shè)計中使用的這些方法都是有效的，能夠很好地幫助學(xué)生理解中國古代神話中著名的傳說《女媧造人》。希望我們的中華文化在其傳承與發(fā)展道路上越來越光榮繁盛通過對部編版七年級上冊教學(xué)設(shè)計中關(guān)于《女媧造人》的教學(xué)方法的分析和探討，我們可以得出結(jié)論：這些教學(xué)方法很好地幫助學(xué)生理解和記憶了這個著名的中國古代神話。通過多種多樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅僅是在課本或者教師的敘述中了解故事，而是深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)過程中，從而使得他們對中國古代神話文化產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛。同時，這些教學(xué)方法也為今后的課程設(shè)計和教學(xué)實踐提供了很好的借鑒和參考。我們希望通過這些努力，能夠讓學(xué)生更好地了解和傳承中華文化，使其在未來的成長道路上得到更好的啟迪和指引《女媧造人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(部編版七年級上冊)3《女媧造人》是部編版七年級上冊語文教材中的一篇課文，講述了女媧創(chuàng)造人類的神話故事。作為教師，我們需要在教學(xué)中充分發(fā)揮此文的閱讀、理解和文化價值等方面的特點，設(shè)計合理的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠深入理解本文中的文化內(nèi)涵，提高閱讀理解能力，豐富學(xué)生的文化知識。下面就是本人的一些關(guān)于《女媧造人》教學(xué)設(shè)計的想法和建議。

一、教學(xué)目標

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解和理解《女媧造人》這個古老的神話故事，學(xué)生能夠品味和體驗這個故事中的人文、歷史和哲學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀、理解和文化素養(yǎng)等方面的能力。具體的教學(xué)目標如下：

1.了解《女媧造人》這個古老的神話故事。能夠簡單地概述故事的情節(jié)，并述說主要的人物形象。

2.掌握故事中的關(guān)鍵詞匯，比如：苦心、黃土、扶正、醒目等。了解這些關(guān)鍵詞在故事中的含義和作用。

3.能夠理解故事中的人文、歷史和哲學(xué)內(nèi)涵。通過閱讀和討論，能夠理解“人文關(guān)懷”、“人的尊嚴”、“科技進步”等主題，并認識到自己的文化身份。

4.提高閱讀理解能力。通過課文的閱讀和理解，讓學(xué)生掌握一些閱讀技巧和方法，比如理解上下文、排除干擾、圍繞中心等等。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.閱讀理解。讓學(xué)生自主或共同閱讀故事，根據(jù)不同的閱讀目的不斷進行分析和理解，比如分析情節(jié)、描繪人物、突顯人文等。

2.詞匯拓展。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯，幫助學(xué)生學(xué)會這些詞匯，并通過詞匯擴展游戲提高學(xué)生的記憶和理解能力。

3.文化活動。讓學(xué)生通過各種不同的文化體驗和活動，進一步了解故事中的文化內(nèi)涵和人文關(guān)懷，比如分角色表演、繪畫創(chuàng)作等。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

教師可以用“前有古人，后有來者”這樣的諺語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化的興趣。通過導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到寫作本文的背景和文化背景，并與學(xué)生討論為何要讀這樣的古代神話故事。

2.教學(xué)重點

教師可以依據(jù)教學(xué)目標，針對本節(jié)課的重點進行講解和解答。一般來說，我們可以從以下方面入手：

（1）故事情節(jié)：學(xué)生通過閱讀課文科學(xué)地了解故事情節(jié)，教師可以借助圖片和視頻等多媒體手段幫助學(xué)生更好地理解。

（2）關(guān)鍵詞匯：教師要讓學(xué)生了解故事中的一些關(guān)鍵詞匯的含義和作用，并幫助學(xué)生掌握這些詞匯的表達方法和用法。

（3）文化內(nèi)涵：教師要給學(xué)生提供一些解讀故事的信息，讓學(xué)生了解這些古老神話故事所傳遞的文化內(nèi)涵以及與現(xiàn)代社會的關(guān)聯(lián)。

3.課堂互動

讓學(xué)生分組合作，共同討論和探究，提高課堂活躍度和學(xué)生的參與度。教師可以通過小組分享、角色扮演、文化創(chuàng)意等多樣化的方式來推動學(xué)生在課堂上的互動和交流。

4.板書整理

教師可以通過課堂板書、PPT和教學(xué)筆記等方式，對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行整理和總結(jié)，方便學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)。

5.課后作業(yè)

教師可以鞏固本節(jié)課的教育目標和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過作業(yè)來回顧所學(xué)知識和加深理解。比如，回答問題、寫讀后感等等。

四、評價方式

評價不同的學(xué)生，提高其綜合素養(yǎng)的基本方法是區(qū)分其表現(xiàn)的群體。因此，為了使教學(xué)評價有針對性，應(yīng)從以下方面來考量學(xué)生的綜合素養(yǎng)：

（1）能否逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展對古代神話文化的認知，并使所學(xué)知識逐漸落實到實際的閱讀和寫作中來。

（2）能否引導(dǎo)學(xué)生從自身或者其他人物出發(fā)，創(chuàng)造出更加豐滿和發(fā)人深思的故事理解和分析。

（3）能否體現(xiàn)學(xué)生涉獵的文學(xué)作品、音樂、人文歷史甚至是自己成長的經(jīng)驗，并在閱讀和表達中借鑒這些經(jīng)驗，逐漸豐富個人的文化積淀。

（4）能否運用故事所涉