Word版本，下載可自由編輯年教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇一

1、正確對(duì)待自己心愛(ài)的玩具或日用品。

2、逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

1、掛圖第1號(hào)。

2、故事磁帶。

1、熟悉阿文。

（1）老師展示掛圖。你們知道她是誰(shuí)嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。（2）阿文上幼兒園前，很喜愛(ài)一條小毯子，到哪兒都帶著它?？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?2、聽(tīng)聽(tīng)阿文的故事。

（1）老師結(jié)合掛圖，完整敘述故事一遍。

（2）阿文經(jīng)常帶著毯子干什么?她喜愛(ài)這塊毯子嗎?（3）阿文上幼兒園抱著毯子便利嗎?為什么?

（4）后來(lái)阿文放下毯子了嗎?3、說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的東西。

（1）你們是不是像阿文一樣也有一件最喜愛(ài)的東西?你們經(jīng)常用它干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

（2）我們小伴侶比阿文還能干!每天早上高開(kāi)心興地和好伴侶再見(jiàn)，到幼兒園學(xué)本事，和小伴侶做嬉戲，晚上回到家再和好伴侶一起玩，真不錯(cuò)!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇二

敬重的各位評(píng)委、老師：

大家好！

今日我說(shuō)課的主題是《情趣交融，歡樂(lè)學(xué)習(xí)》，我的說(shuō)課內(nèi)容分成以下四個(gè)部分。一、把握課程，說(shuō)教材；二、激活愛(ài)好，說(shuō)教法；三、體悟樂(lè)趣，說(shuō)學(xué)法；四、培育愛(ài)好，說(shuō)程序。

《閃耀的小星星》是教科社學(xué)校音樂(lè)一班級(jí)上冊(cè)第六主題單元《奇妙的天空》中的一首歌曲，這首歌曲旋律平穩(wěn)、起伏較小、音調(diào)活潑、富有童趣。本課是一節(jié)以唱歌為主的音樂(lè)綜合課，我給本課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓同學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲《閃耀的小星星》，在唱歌及表演中表述對(duì)星空的寵愛(ài)之情。

（2）培育同學(xué)豐富的想象力和奇怪???心，同時(shí)讓同學(xué)感受夜晚美麗安靜的意境。

（3）讓同學(xué)初步感受不同節(jié)奏的音樂(lè)表現(xiàn)不同的心情。

其中：讓同學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲，在唱歌及表演中表述對(duì)星空的寵愛(ài)之情。是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

大家都知道：全部智力方面的工作大都依靠于愛(ài)好。低班級(jí)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)特殊注意愛(ài)好的激活。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，為了充分激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在教學(xué)過(guò)程中我采納了以下幾種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法

2、視聽(tīng)教學(xué)法

3、拓展延長(zhǎng)法。力求讓同學(xué)帶著深厚的愛(ài)好，愉悅的心情，樂(lè)觀積極參加開(kāi)放而富有活力的課堂教學(xué)。

課標(biāo)指出：“一班級(jí)同學(xué)無(wú)論在生理還是在心理上，都不同程度帶有幼兒奇怪???、好玩、好仿照等特征”針對(duì)這一特征，我教學(xué)本課時(shí)注意教給同學(xué)以下幾種學(xué)習(xí)的方法：想象法、仿照表現(xiàn)法等。引領(lǐng)同學(xué)玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓同學(xué)以自己的方式感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣。

我將利用以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境、激活愛(ài)好；學(xué)唱歌曲、激情導(dǎo)趣；變換形式、提升愛(ài)好；變奏觀賞、延長(zhǎng)愛(ài)好。

1、創(chuàng)設(shè)情境、激活愛(ài)好

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先給同學(xué)創(chuàng)設(shè)星空的情境，在教室內(nèi)布置很多大小不一的小星星，在老師身上也粘貼小星星，并在移動(dòng)黑板上拉上一條閃耀的彩燈，每個(gè)彩燈都粘貼小星星，當(dāng)彩燈通電時(shí)仿佛天空中很多的小星星眨著眼睛。這時(shí)，把照明燈光一關(guān)，整個(gè)老師如同漂亮的星空，讓同學(xué)感受到夜晚美麗安靜的意境。②其次，在星空的情境中進(jìn)行課前律動(dòng)，讓同學(xué)在“星光恰恰恰”的音樂(lè)中按節(jié)奏搖搖頭，動(dòng)動(dòng)手，扭扭小屁股，進(jìn)行課前激趣。律動(dòng)完讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，漂亮的星空中都住著誰(shuí)啊？充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

2、學(xué)唱歌曲，激情導(dǎo)趣

學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)想讓同學(xué)在星空的情境中體悟藝術(shù)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和滿意，獲得身心的愉悅。結(jié)合歌曲的特征及同學(xué)的詳細(xì)學(xué)情，我將從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

（1）讓同學(xué)感受歌曲?！堕W耀的小星星》是一首同學(xué)較為熟識(shí)的歌曲。如何在同學(xué)已有的基礎(chǔ)上，再次激活其學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢。我采納了角色扮演，誘發(fā)愛(ài)好的做法。老師當(dāng)月亮姐姐，同學(xué)當(dāng)小星星，讓同學(xué)閉上眼睛，在《閃耀的小星星》的背景音樂(lè)中想像，我們坐著月亮船到“星星王國(guó)”，仿佛觀察什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？讓小伴侶們感受星空的奇妙，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊。

（2）詞曲結(jié)合教學(xué)。其次段歌曲的學(xué)習(xí)是學(xué)唱歌曲的教學(xué)重點(diǎn)。由于一班級(jí)同學(xué)識(shí)字量少，理解力量較差，易消失：“記調(diào)簡(jiǎn)單，記詞難”的情況，依據(jù)這一學(xué)情，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中我采納了詞曲結(jié)合教學(xué)。①我先運(yùn)用道具——太陽(yáng)和烏鴉，邊演唱邊形象地演示，（老師示范，邊唱邊演示）②接著我引領(lǐng)同學(xué)理解歌詞，順勢(shì)讓同學(xué)按節(jié)奏朗讀這一句歌詞③記住歌詞后，我?guī)С３?，我借助柯?tīng)栁氖謩?shì)關(guān)心同學(xué)感知旋律音高，（師示范）讓同學(xué)進(jìn)一步把旋律唱準(zhǔn)。在同學(xué)會(huì)唱的基礎(chǔ)上再加上律動(dòng)表演④最終讓學(xué)生都試著表演太陽(yáng)和烏鴉的動(dòng)作。用同樣的方法教學(xué)后兩句歌曲。這樣利用視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演，同學(xué)就能輕松地理解記憶歌詞，還初步學(xué)會(huì)演唱歌曲。

3、豐富形式，提升愛(ài)好

一班級(jí)學(xué)齡兒童堅(jiān)持性和自持力都較薄弱，采納單一的演唱形式他們很快就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，降低學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

據(jù)此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我變換多種演唱形式不斷提升他們唱歌的愛(ài)好，主要有師生接龍演唱、加入打擊樂(lè)器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，為了讓同學(xué)入情入境地演唱，我是這樣引領(lǐng)同學(xué)的：小伴侶小星星是住在安靜的夜空，你們演唱的時(shí)候要輕的，可不能吵到他們哦；（指導(dǎo)他們用輕柔的聲音演唱）其次再說(shuō)，小星星是住在高高的天上，我們演唱歌曲的位置也應(yīng)當(dāng)像小星星一樣，掛得高高的，抬抬你們的小眉毛，帶上微笑，（指導(dǎo)他們留意演唱的位置）。最終，老師問(wèn)到“可愛(ài)的小星星們你們愛(ài)自己的家嗎，星空就是你們的家，帶上你們這種寵愛(ài)之情，我們?cè)賮?lái)演唱歌曲?！保ㄒI(lǐng)同學(xué)在唱歌中表現(xiàn)出對(duì)星空的寵愛(ài)之情。）

利用采納敏捷多變的演唱形式，不僅能夠激活同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更能使他們?cè)诳茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法中，避開(kāi)學(xué)習(xí)的盲目性和隨便性，從中獵取最佳的學(xué)習(xí)效果。

4、變奏觀賞，延長(zhǎng)愛(ài)好

音樂(lè)感知力是同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)力量，離開(kāi)了這些基礎(chǔ)力量，學(xué)習(xí)音樂(lè)很可能就是一句空話。我從一班級(jí)開(kāi)頭就著手培育同學(xué)的音樂(lè)感知力。在完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)以后，我制造性地使用教材。選取以《閃耀的小星星》為主題音調(diào)的《小星星變奏曲》中的三段不同節(jié)奏的音樂(lè)，我先讓同學(xué)留意聽(tīng)這三段音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)有什么變化？（放音樂(lè)）只要同學(xué)專心聽(tīng)，就肯定會(huì)有感受，但在溝通過(guò)程中，可能會(huì)消失各種不同的說(shuō)法，如：有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“我發(fā)覺(jué)有的音樂(lè)快，有的音樂(lè)慢。”還有同學(xué)說(shuō)“我發(fā)覺(jué)速度變了”等等，這時(shí)老師應(yīng)賜予鼓舞確定，準(zhǔn)時(shí)對(duì)錯(cuò)的說(shuō)法進(jìn)行引領(lǐng)，告知他們“音樂(lè)的速度不變，而是音樂(lè)節(jié)奏變了?！?/p>

接著，我借助多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，將視聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合，讓同學(xué)再次感受音樂(lè)節(jié)奏的變化。小星星是位神氣的魔術(shù)師，他能跟著音樂(lè)轉(zhuǎn)變自己的動(dòng)作，請(qǐng)你們留意看，仔細(xì)聽(tīng)，讓他們認(rèn)識(shí)不同節(jié)奏的音樂(lè)表現(xiàn)不同的心情。

最終，聽(tīng)樂(lè)曲表演：讓同學(xué)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小魔術(shù)師，跟著音樂(lè)變化肢體的動(dòng)作。

（設(shè)計(jì)意圖：以上這一環(huán)節(jié)，我把音樂(lè)節(jié)奏變化和小星星的動(dòng)作變化結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)學(xué)問(wèn)結(jié)合詳細(xì)可感的畫(huà)面，有效地降低了教學(xué)難度。）

在本課結(jié)束時(shí)，再讓同學(xué)完整地將《閃耀的小星星》這首歌曲邊唱邊表演作為禮物送給星空中的小星星，讓他們?cè)谧约簹g快的歌聲中乘著月亮船回歸課堂。

綜上所述，對(duì)于低班級(jí)同學(xué)，愛(ài)好是最好的老師。整堂課的設(shè)計(jì)以愛(ài)好貫穿始終，在一系列的活動(dòng)中不知不覺(jué)將他們引入藝術(shù)的殿堂，感受藝術(shù)的美，獲得藝術(shù)的熏陶，體會(huì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅性。這也是藝術(shù)教學(xué)最樸實(shí)、本真的目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇三

１、指名朗讀生字、新詞，檢查掌控狀況。

２、導(dǎo)入：

利用上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不愿隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅畢竟是什么樣的。

二、精讀住宅特征，加深感悟

１、自由讀３～６自然段，用橫線畫(huà)出住宅有什么特征，想一想，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

２、反饋溝通，并指名在黑板上板書(shū)。

（向陽(yáng)、傾斜、隱藏、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門(mén)、有平臺(tái)、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

３、這小家伙真不簡(jiǎn)潔，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

４、現(xiàn)在，我們就來(lái)當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫(huà)一張住宅剖面圖吧！

（把畫(huà)好的圖貼在黑板上。）

５、你怎樣評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅？帶著欣賞的語(yǔ)氣讀３～６段。

１、現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參與昆蟲(chóng)建筑閱歷溝通大會(huì)，請(qǐng)你們立刻做好預(yù)備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特征！

２、同學(xué)自由預(yù)備后發(fā)言。

３、有感情地朗讀５、６兩個(gè)自然段。

１、現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是宏大的工程嗎？

（由于它的挖掘工具太簡(jiǎn)潔了?。?/p>

課文是怎么寫(xiě)的呢？指名分節(jié)讀７～９小節(jié)。

畫(huà)出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。

２、用前足挖巢穴簡(jiǎn)單嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？

（整修）

３、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

１、看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會(huì)。

２、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的學(xué)問(wèn)。

１、齊讀全文。

２、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜愛(ài)蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

３、練寫(xiě)。

４、溝通。

１、把你認(rèn)為最喜愛(ài)讀的句子抄一抄。

２、看誰(shuí)先把５、６兩節(jié)背出來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇四

1、引領(lǐng)同學(xué)理解課文主要內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)挨次寫(xiě)的記敘文要分清事情的全因后果。

2、提升抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的力量，體會(huì)諸葛亮的杰出才能。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學(xué)本課生字新詞。

草船借箭的經(jīng)過(guò)。

熟悉諸葛亮勝利的緣由是有膽識(shí)，有方案的培育同學(xué)思維獨(dú)特性。

引領(lǐng)法、自學(xué)法，訓(xùn)練同學(xué)思維深刻性。

《草船借箭》錄像幻燈片

三課時(shí)

第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）

內(nèi)容：二、三、四段。

重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。

教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)制造教育滲透點(diǎn)

導(dǎo)入新課

1、周瑜怎樣犯難諸葛亮？

2、諸葛亮又是怎樣做的？

回答：

1、三天造十萬(wàn)支箭。

2、立下軍令狀。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保存持思維的性。

1、周瑜為什么這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句能夠看諸葛亮挺有才能？（自有妙用）

1、自由讀課文思索，找出周瑜犯難諸葛亮的詞句，在書(shū)上做記號(hào)。（有意延遲，不給齊練）

2、體會(huì)心情，自讀自練。

3、讀諸葛亮說(shuō)的話，

4、體會(huì)心情。

利用讀講引領(lǐng)同學(xué)分析明白借箭的實(shí)質(zhì)緣由，培育同學(xué)思維獨(dú)特性。

突出神機(jī)妙算

1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊。

2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。

3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jī)烧呦啾容^說(shuō)明白什么？

4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

5、小結(jié)

1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用～劃出曹操做的、說(shuō)的。

2、看錄像（一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊）

3、看幻燈片，比較肯定不敢與不肯定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。

4、看錄像，體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，心情，仿照神態(tài)分角色朗讀。

5、體會(huì)感謝的含義齊讀這一句話。

6、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情，朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)

讓同學(xué)在老師的引領(lǐng)下自學(xué)，提升自學(xué)力量。

錄像、幻燈片培育同學(xué)的形象思維。

引領(lǐng)同學(xué)分析，培育思維的深刻性

1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明白什么？

2、小結(jié)

師述：借箭的表面緣由實(shí)質(zhì)緣由表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情進(jìn)展挨次的文章，留意分清前因后果。

3`幻燈片，填空（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)制造教育得失

草船借箭

趕造十萬(wàn)支箭→借→十萬(wàn)多枝箭

周瑜：嫉妒有意拖延不給齊全長(zhǎng)嘆一聲

自有妙用管保有箭

諸葛亮：才能只要三天（大霧漫天）靠近水寨

立軍令狀一字?jǐn)[開(kāi)擂鼓吶喊

神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

本課能過(guò)引領(lǐng)同學(xué)分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使同學(xué)明白分析問(wèn)題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇五

能概括本文的主要故事情節(jié)，培育豐富的想象力。

分析人與行為，感受的思想感情。

感悟愛(ài)心的巨大力氣，要有一顆對(duì)父母、師長(zhǎng)、親朋好友的愛(ài)心。

1.學(xué)習(xí)文中體現(xiàn)的愛(ài)心。

2.運(yùn)用豐富的想象寫(xiě)作。

3.利用豐富的想象構(gòu)思故事。

多媒體教學(xué)

1課時(shí)

水是生命之源，是地球村所不行缺少的，沒(méi)有了水，每個(gè)人都無(wú)法生存，沒(méi)有了水，地球上的花花草草都將凋謝，沒(méi)有了水，地球就會(huì)變成一片荒漠。假如缺水我們的生活將變成怎樣呢？利用一個(gè)短片來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

師：短片中人們最需要什么？

生：水。

我們今日的故事就從找水開(kāi)頭，引出要講的課文《七顆鉆石》。

童話有什么特征？

利用同學(xué)的回答老師做補(bǔ)充，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)什么是童話，以及童話的特征。

小姑娘的水罐奇妙在哪里？這些奇妙的變化是在人物什么行動(dòng)后發(fā)生的

明確：1.為生病的母親找水的時(shí)候水罐變出了水.

將水省給母親喝，摔倒了罐子確變得端端正正。

倒水給小狗喝的時(shí)候，水罐從木的變成了銀的。

母親讓水給小姑娘喝的時(shí)候水罐銀的變成了金的。

小姑娘把水讓給過(guò)路人的時(shí)候水罐里跳出鉆石引出巨大水流。

2.愛(ài)。

平凡人有平凡人的愛(ài)心，明星這些公眾人物也有他們的愛(ài)心，下面我們看兩則故事，看看故事里的愛(ài)心體現(xiàn)在哪里？

問(wèn)題：這兩則故事里的愛(ài)心體現(xiàn)在哪里？（2~3位同學(xué)回答）

是愛(ài)心連續(xù)了生命，讓世界變得更美妙，讓我們拿出紙筆用我們愛(ài)的箴言向愛(ài)心致敬，請(qǐng)以“從這里，我懂得了”的句式寫(xiě)出你愛(ài)的箴言，找同學(xué)共享。

在這首歌中，今日的課就結(jié)束了，愿愛(ài)心永恒，由你們傳遞，使愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間。

大膽發(fā)揮想想寫(xiě)寫(xiě)小女孩的夢(mèng)中發(fā)生了什么事。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇六

1.與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的情況除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間不同等。

2.地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著越是東邊的時(shí)區(qū)就越先迎來(lái)黎明。

3.不同地區(qū)所處的經(jīng)度差打算了地區(qū)之間的時(shí)差。

1.利用模擬試驗(yàn)、聯(lián)系生活情況和自然情況等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。

2.利用生活閱歷和體悟活動(dòng)，理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)，根依據(jù)天體視運(yùn)動(dòng)的方向推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向，并用來(lái)解釋太陽(yáng)等天體的視運(yùn)動(dòng)。

1.初步知道因參照物的不同，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)需要從多角度去熟悉。

2.培育敬重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

1.重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著越是東邊的時(shí)區(qū)就越先迎來(lái)黎明。

2.難點(diǎn)：世界時(shí)區(qū)圖的熟悉。

小組預(yù)備：自制教學(xué)模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。

老師預(yù)備：大地球儀一個(gè)、小地球儀、課件、臺(tái)燈一個(gè)、圓規(guī)、三角板。

課前發(fā)給每組一個(gè)地球儀，自由看地球儀。

1、談話引入：剛才同學(xué)們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫(huà)在了黑板上，畫(huà)陽(yáng)光和分界線，當(dāng)陽(yáng)光照在地球上的時(shí)候，地球?qū)χ?yáng)的這一面是什么？預(yù)設(shè)：白天。

2、老師補(bǔ)充：白天我們能夠稱為晝，板書(shū)：晝。連續(xù)提問(wèn)：那背著太陽(yáng)的這一邊是什么？預(yù)設(shè)：黑夜。老師補(bǔ)充：黑夜我們也能夠稱為夜，板書(shū)：夜。

3、老師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。展示地球儀和臺(tái)燈，在地球儀上看，打開(kāi)臺(tái)燈，當(dāng)太陽(yáng)照在地球上，對(duì)著太陽(yáng)的一邊是白天，背著太陽(yáng)的一邊是黑夜（同學(xué)一起說(shuō)）。老師指著地球儀，從黑夜到白天過(guò)渡的這個(gè)時(shí)間叫做黎明什么？預(yù)設(shè)：黎明。板書(shū)：黎明。

4、引領(lǐng)：在我們中國(guó)有兩個(gè)比較特別的城市，一個(gè)是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標(biāo)記，另一個(gè)是新疆的烏魯木齊，我用藍(lán)色五角星做了標(biāo)記，課件展示中國(guó)地圖和這兩個(gè)城市。提問(wèn)：這兩個(gè)城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預(yù)設(shè)：東邊，課件展示：東。連續(xù)提問(wèn)：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預(yù)設(shè)：西邊。課件展示：西。質(zhì)疑：那北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì)先迎來(lái)黎明呢？大家想一想，板書(shū)：誰(shuí)先迎來(lái)。

1、談話：北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì)先迎來(lái)黎明呢？請(qǐng)同學(xué)回答。預(yù)設(shè)：北京。板書(shū)：北京。

2、追問(wèn)：你是怎么想的？你推斷北京先迎來(lái)黎明有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：①北京在東面，先看到太陽(yáng)。②太陽(yáng)東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來(lái)黎明。③太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。

3、連續(xù)追問(wèn)：這是你的觀點(diǎn)，誰(shuí)有不同的想法？請(qǐng)另一名同學(xué)回答。預(yù)設(shè)：烏魯木齊。板書(shū)：烏魯木齊。

4、追問(wèn)：你的依據(jù)又是什么？同學(xué)說(shuō)理由。

5、引領(lǐng)：北京和烏魯木齊畢竟誰(shuí)會(huì)先迎來(lái)黎明呢，我們一起來(lái)觀看兩張照片。課件展示相同時(shí)間北京的和烏魯木齊的景色照片。

6、提問(wèn)：從這兩張照片中，你們發(fā)覺(jué)了什么？預(yù)設(shè)：北京先迎來(lái)黎明。追問(wèn)：你從哪里看出是北京先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：同樣是早上7點(diǎn)，烏魯木齊的天還很黑。

7、質(zhì)疑引領(lǐng)：從照片上看很有可能是北京先迎來(lái)黎明，這只是我們的猜想，你們能用什么方法來(lái)證明呢？預(yù)設(shè)：模擬試驗(yàn)。追問(wèn)：怎么模擬呢？同學(xué)回答。

8、課件展示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)⑤觀看情況

同學(xué)圍成圓圈，老師給同學(xué)掛上地名，確定東西方向和太陽(yáng)位置，然后開(kāi)頭試驗(yàn)。

自西向東轉(zhuǎn)兩圈，自東向西轉(zhuǎn)兩圈。

9、溝通反饋，提問(wèn)：地球怎么轉(zhuǎn)，北京先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：自西向東轉(zhuǎn)。追問(wèn)：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。

10、談話：利用模擬試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)，北京有可能先迎來(lái)黎明，烏魯木齊也有可能先迎來(lái)黎明。在這個(gè)模擬試驗(yàn)中，一些同學(xué)把自己模擬成了地球，沒(méi)有真正觀看到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)和這兩個(gè)城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明的狀況，假如我們能站在地球上去觀看北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明，那是否能觀看的更清晰呢，你們想站到地球上去觀看嗎？預(yù)設(shè)：想。

11、課件展示小人，談話：我把你們都變成了這么小的小人，課件展示貼，你們把自己貼在地球儀上相應(yīng)的位置，北京與紅五角星對(duì)齊，烏魯木齊與藍(lán)五角星對(duì)齊，課件展示開(kāi)，貼好后打開(kāi)手電，把它當(dāng)成太陽(yáng)，課件展示轉(zhuǎn)，然后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，指導(dǎo)示范如何轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，明確左西右東，課件展示看，看一看地球怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，北京先迎來(lái)黎明？怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？

同學(xué)模擬試驗(yàn)，老師指導(dǎo)。

12、反饋溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的，發(fā)覺(jué)了什么？（上臺(tái)展現(xiàn)）預(yù)設(shè)：地球自西向東轉(zhuǎn)，北京先迎來(lái)黎明。板書(shū)：畫(huà)上地球，弄清東西方向畫(huà)上箭頭，寫(xiě)上自西向東。追問(wèn)：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。板書(shū)：畫(huà)上地球，畫(huà)上箭頭，寫(xiě)上自東向西。

1、談話：大家做的試驗(yàn)是不是跟他們一樣？利用試驗(yàn)我們?cè)俅伟l(fā)覺(jué)，北京和烏魯木齊都有可能先迎來(lái)黎明，課件再次展示相同時(shí)間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來(lái)看，事實(shí)上可能是誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：北京。

2、假如北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，你認(rèn)為是什么因素造成的.？預(yù)設(shè)：地球自轉(zhuǎn)方向。

3、質(zhì)疑：你認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？預(yù)設(shè)：自西向東。追問(wèn)：你有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。

4、連續(xù)質(zhì)疑：誰(shuí)有不同看法？假如沒(méi)有，老師則追問(wèn)：大家都認(rèn)為地球是自西向東轉(zhuǎn)的，你們用什么方法來(lái)證明？同學(xué)可能想不出。

5、引領(lǐng)：我們先來(lái)看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問(wèn)：視頻中的汽車是怎樣運(yùn)動(dòng)的？預(yù)設(shè)：向前。追問(wèn)：那旁邊的景物呢？預(yù)設(shè)：后退。副板書(shū)：汽車前進(jìn)，景物后退。

6、談話：我們?cè)賮?lái)看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻后提問(wèn)：視頻中的木馬是怎樣運(yùn)動(dòng)的？預(yù)設(shè)：自西向東或順時(shí)針。追問(wèn)：那旁邊的景物呢？預(yù)設(shè)：自東向西或逆時(shí)針。副板書(shū)：木馬順時(shí)針轉(zhuǎn)，景物逆時(shí)針轉(zhuǎn)。

7、引領(lǐng)：天氣晴的時(shí)候，我們站在地球上每天看到太陽(yáng)東升西落，那么地球是怎么轉(zhuǎn)的？預(yù)設(shè)：自西向東。板書(shū)：太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。

8、引領(lǐng)小結(jié)：我們把生活中這樣的一些運(yùn)動(dòng)稱為相對(duì)運(yùn)動(dòng)。板書(shū)：相對(duì)運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為烏魯木齊有可能先迎來(lái)黎明嗎？預(yù)設(shè)：沒(méi)有。追問(wèn):你的依據(jù)是什么?預(yù)設(shè):地球是自西向東轉(zhuǎn)的。老師指著板書(shū)小結(jié)：假如烏魯木齊先迎來(lái)黎明，地球必需自東向西轉(zhuǎn)，板書(shū)：①，而事實(shí)上北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，北京想要先迎來(lái)黎明，地球只能自西向東轉(zhuǎn)，板書(shū)：②，我們看到太陽(yáng)東升西落，肯定是地球自西向東運(yùn)動(dòng)造成的，板書(shū)：③，這么多證據(jù)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，在自西向東前板書(shū)：。

1、談話：事實(shí)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時(shí)先迎來(lái)黎明呢？我們讓世界時(shí)區(qū)圖來(lái)關(guān)心我們查找答案。

2、談話：我們將整個(gè)地球以經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)綻開(kāi)，就是一張世界時(shí)區(qū)圖，課件播放綻開(kāi)過(guò)程。板書(shū)：世界時(shí)區(qū)圖。

3、質(zhì)疑：這張世界時(shí)區(qū)圖能關(guān)心我們學(xué)到什么信息呢？請(qǐng)各小組拿出學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)世界時(shí)區(qū)圖的相關(guān)學(xué)問(wèn)，完成學(xué)習(xí)單上目標(biāo)，并思索溝通相關(guān)的疑問(wèn)。

同學(xué)學(xué)習(xí)世界時(shí)區(qū)圖，老師指導(dǎo)思索題。

4、反饋溝通：誰(shuí)情愿和大家共享一下你的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)，匯報(bào)第一題時(shí)板書(shū)：24個(gè)。目標(biāo)一完成后，詢問(wèn)其他同學(xué)：你們的結(jié)果都跟他一樣嗎？

5、溝通思索題：①北京和倫敦誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：北京。追問(wèn)：你有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：北京在東面，東八區(qū)，倫敦在0時(shí)區(qū)。

②北京和東京誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：東京。追問(wèn)，你的依據(jù)又是什么？預(yù)設(shè)：東京在北京東面，東十區(qū)，北京在東八區(qū)。

③為什么越是東面的時(shí)區(qū)越先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：地球自西向東自轉(zhuǎn)。

6、小結(jié)：由于地球自西向東自轉(zhuǎn)的緣由，越是東面的時(shí)區(qū)就要比西面早一些迎來(lái)黎明。在課題下面板書(shū)：東早西遲。

談話：同學(xué)們，原來(lái)誰(shuí)先迎來(lái)黎明是地球自西向東自轉(zhuǎn)打算的。這個(gè)單元我們都在討論地球的運(yùn)動(dòng)，信任同學(xué)們肯定有許多獲得，讓我們來(lái)整理一下，課件展示表格。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇七

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。利用對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表述自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了寵愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

是引領(lǐng)同學(xué)通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

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一是體會(huì)從平凡的事物、一般的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特殊是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是認(rèn)識(shí)課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的挨次。

1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培育語(yǔ)感；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美妙與和