小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)?聲音的產(chǎn)生?說課稿XX市望江亭小學(xué)陳君尊敬的各位評委：一、教材分析本課是蘇教版?小學(xué)科學(xué)?四年級上冊第三單元“奇妙的聲音王國〞的第一課時，它屬于“科學(xué)探究〞的目標(biāo)系列。本課從建構(gòu)主義和探究教學(xué)的思想出發(fā)，從生活入手，通過實驗和觀察一步步提醒有關(guān)聲音的科學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在動手動腦的實踐中開展研究與發(fā)現(xiàn)活動，使其學(xué)會在“做〞中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為四個步驟：1、創(chuàng)設(shè)情境制造聲音2、收集事實、提出假設(shè)3、設(shè)計實驗、制造聲音4、欣賞樂曲、思考延伸。二、學(xué)情分析在進展本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)歷，對聲音有著最直觀的感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這正是我們教學(xué)有價值的地方。三、實驗教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的科學(xué)探究通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的根本特征。情感態(tài)度價值觀保持與開展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)歷、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。四、實驗教學(xué)重點、難點：重點：在觀察、比擬、討論、交流中認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；難點：通過觀察、比擬，將聲音的產(chǎn)生與物體的振動建立起聯(lián)系。五、教法和學(xué)法教法：“聲音是怎樣產(chǎn)生的〞屬于探索性實驗。對于四年級的學(xué)生的認知水平來說，這種實驗不適合大步子教學(xué)，為此，本課宜采用層層推進的教學(xué)方式設(shè)計。學(xué)法：合作實驗探究法、交流討論法。六、實驗教學(xué)準備課件、鼓、尺子、音叉、橡皮筋、米粒、裝水的容器、實驗報告單等。七、實驗內(nèi)容設(shè)計第一組實驗〔使橡皮筋發(fā)出聲音〕對試驗的要求及方法進展講解，學(xué)生動手試驗，對試驗現(xiàn)象進展匯報。初步活動聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。在探究的過程中不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，并養(yǎng)成善于思考問題，尋找答案的科學(xué)精神。第二組實驗〔刻度尺振動實驗〕思考其他物體振動會不會產(chǎn)生聲音呢？帶著問題進展探究，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興致，引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三的能力。第三組實驗〔煽動米粒實驗〕第四組實驗〔音叉的實驗〕第五組實驗〔喉頭的感覺〕“聲音的產(chǎn)生〞的實驗記錄表第組1.我們的猜測：聲音是由物體產(chǎn)生的。2.我們的驗證過程：發(fā)聲方法我們看到的現(xiàn)象物體發(fā)出聲音前物體發(fā)出聲音時橡皮筋

刻度尺

鼓面

音叉

喉頭

3.我們的結(jié)論：。八、教學(xué)過程設(shè)計1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課課前請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智猜謎語“什么東西能制造出來，卻看不見？什么東西能穿過物體，卻不留下痕跡？〞通過謎底導(dǎo)入新課。2、身臨其境、提出問題播放多媒體課件〔小鳥聲，爆炸聲、汽笛聲······〕做“聽聲音，猜物體〞的游戲。像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題?！舶鍟n題：聲音的產(chǎn)生〕學(xué)生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。3、做出猜測〔1〕提問：誰來大膽的猜一猜終究聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認為？〔板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……〕〔2〕談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音終究是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道4、尋找證據(jù)、進展試驗a、介紹實驗材料〔1〕談話：請同學(xué)們看看你的實驗桌，教師為大家準備了一些實驗物品。仔細看看都有些什么？你能想方法讓它們發(fā)出聲音嗎？〔2〕向?qū)W生介紹實驗材料隊鼓、音叉、橡皮筋、紙屑、尺子、裝水的容器并演示讓它們發(fā)出聲音。〔3〕向?qū)W生分發(fā)實驗記錄表，并用課件展示實驗記錄表。b、學(xué)生分組實驗〔1〕提出實驗要求〔課件打出〕指名學(xué)生朗讀實驗要求〔2〕學(xué)生操作實驗，教師巡視，指導(dǎo)c、小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。展示臺展示作品。①用課件向全班展示實驗記錄表②重點說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)5、得出結(jié)論根據(jù)以上的實驗現(xiàn)象，學(xué)生聯(lián)系實際，思考得出結(jié)論。板書：物體振動產(chǎn)生聲音。6、反證，聲音產(chǎn)生的原因首先，進展說話時感受聲帶的振動與停頓的實驗，使學(xué)生明白：振動停頓，聲音消失。接下來，進展彈撥鋼尺實驗的反證與敲擊鼓觀察紙屑體驗，使學(xué)生更深體會聲音產(chǎn)生的原因。7、整理好實驗器具8、拓展應(yīng)用欣賞一些圖片，感受生活中一些聲音的產(chǎn)生。讓學(xué)生不借助任何東西，利用自己的身體看看能發(fā)出多少種聲音。九、板書設(shè)計第三單元奇妙的聲音王國1、聲音的產(chǎn)生振動產(chǎn)生聲音物體停頓振動聲音消失十、教學(xué)反思一堂有效的科學(xué)課，要想高效，離不開教師對教材的科學(xué)處理，也離不開對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握程度。教學(xué)思路是否合理和有效，并不是指教師把教材知識講解的是否嚴密、全面，而是指教師將教材知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化為認知構(gòu)造進而轉(zhuǎn)換成符合外鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)思路是否合理有效。因此，適合學(xué)生“學(xué)路〞的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過觀察、比擬發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。這一課是聲學(xué)的起始課，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動產(chǎn)生的聲音有一定的困難。我利用唱?幸福拍手歌?讓學(xué)生做動作導(dǎo)入，讓學(xué)生對制造聲音及聲音產(chǎn)生后的感受有了初步的理解，之后的教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動產(chǎn)生的聲音。但是課后問學(xué)生，學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因為學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。教師并沒有給學(xué)生橫向比擬。還有學(xué)生會有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動，怎么能證明物體振動是產(chǎn)生聲音的原因呢？針對這