PAGE3PAGE中國的地質(zhì)災(zāi)害課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．基于地圖分析，說明中國地震、滑坡、泥石流的地理分布規(guī)律，總結(jié)分布特點(diǎn)。2．從地震、滑坡、泥石流災(zāi)害生成關(guān)聯(lián)上，理解西南區(qū)地質(zhì)災(zāi)害鏈發(fā)性和災(zāi)情嚴(yán)重的原因。能力目標(biāo)：1.通過比較唐山和汶川地震的不同成因，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。2.在分析泥石流、滑坡災(zāi)害的多發(fā)原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖、繪圖的能力。情感態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人地關(guān)系和諧的重要性，從而樹立正確的人地關(guān)系理念。教學(xué)重難點(diǎn)各種地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布及危害；西南地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的原因。教學(xué)方法：讀圖分析法、講述法等教學(xué)過程導(dǎo)【導(dǎo)入新課】【課件展示】“一組震后和滑坡、泥石流災(zāi)害景觀”圖片。尤其是最后一張小女孩的照片。教師提出問題：看到這樣的景象什么感受？學(xué)生回答:震驚、心痛、希望。教師：同時(shí)詢問是否了解近期我國發(fā)生的大型的地質(zhì)災(zāi)害有哪些？【課件展示】大型地質(zhì)災(zāi)害地點(diǎn)、時(shí)間、損失，同時(shí)提出問題“我國為什么有這么多的地質(zhì)災(zāi)害？給我們帶來了哪些損害？面對(duì)這些天災(zāi)，我們能些什么？”帶著問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。【課件展示】一一．成果展示資源共享教師：通過對(duì)課前預(yù)習(xí)案的批閱，發(fā)現(xiàn)了在預(yù)習(xí)過程中的幾個(gè)共性的問題，重點(diǎn)再一起解決一下這兩個(gè)問題。1.中國的地震災(zāi)害的分布規(guī)律，歸納的不是很全面。2.滑坡和泥石流的疊加地區(qū)有哪些？原因是什么？【課件展示】學(xué)生：觀看課件展示的課件中的兩幅圖片《中國地震災(zāi)害分布區(qū)》和《板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)圖》進(jìn)一步補(bǔ)充分布規(guī)律。并討論我國地震多發(fā)區(qū)形成原因。教師歸納總結(jié)：我國處在環(huán)太平洋和地中海——喜馬拉雅山板塊交界地帶，地殼活動(dòng)強(qiáng)烈，因此地震頻發(fā)。過渡：第二個(gè)問題的解決有難度，但是我國可以借助中國的地形圖來解決。把滑坡、泥石流重疊區(qū)轉(zhuǎn)繪到《中國地形圖》上。教師【課件展示】入教師教師教師提示，學(xué)生完成回答?！菊n件展示】二、深化理解知識(shí)升華過渡過渡：通過對(duì)前面預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的處理，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了基本把握。在此基礎(chǔ)上對(duì)本節(jié)課的幾個(gè)規(guī)律行的問題進(jìn)行研究。過去39年的唐山大地震和剛剛過去的汶川大地震帶給我們的傷痛的回憶還在，結(jié)合教材案例1和下面的圖表資料，思考問題。學(xué)生：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真讀取課本案例和學(xué)案中的補(bǔ)充材料，按照老師要求解決問題。學(xué)生回答，老師再補(bǔ)充，形成基本思路，形成【規(guī)律總結(jié)1】怎樣分析地震災(zāi)情的影響因素？教師：分析時(shí)要注意兩個(gè)方面的原因，人為原因和自然原因都有。但是具體問題要具體分析?！疽?guī)律總結(jié)2】分析地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的成因的一般思路？學(xué)生結(jié)合老師的引導(dǎo)和圖例，分析回答，不同學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。教師、學(xué)生一起總結(jié)：a地質(zhì)條件b地形條件c氣候條件d人類活動(dòng)四個(gè)方面，對(duì)于這一規(guī)律的應(yīng)用，要根據(jù)不同地區(qū)的不同的自然環(huán)境特點(diǎn)來確定。【課件展示】三、合作探究共同提高教師：提出要求：自主思考小組合作展示交流時(shí)間:6分鐘學(xué)生：閱讀材料，分析圖例，思考問題，小組討論，代表展示。在學(xué)生展示過程中，老師給予及時(shí)的點(diǎn)撥的更正，最后展示答案，供學(xué)生參考。教師：學(xué)以致用，如果在野外宿營，遇泥石流怎辦？誰能夠畫出正確的逃生路線？學(xué)生：黑板展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師給予點(diǎn)撥和總結(jié)：正確的逃生線路是要沿著與等高線垂直的方向高處跑。如圖例中的2線路。學(xué)生：討論、總結(jié)原因。明確正確的逃生方法。教師：在我們的身邊其實(shí)有很多正確的避災(zāi)的方法，比如我們學(xué)校定期舉行的防火、防震演習(xí)。還有在我們教室墻壁上貼的示意圖，還有哪些好的方法？學(xué)生：回答。教師小結(jié)：在面對(duì)天災(zāi)時(shí)，我們要同心協(xié)力。但是我們也要清醒認(rèn)識(shí)到，要想從根本上避開或減少自然災(zāi)害，只有一個(gè)辦法，那就是從我做起，尊重自然，人的和諧。本節(jié)教材講述的是中國的地震與滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，是第一章第節(jié)“主要自然災(zāi)害的形成及分布”部分的延續(xù)，學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)有：地震、滑坡、泥石流這些地質(zhì)災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程、分布規(guī)律。本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)一是讓學(xué)生了解我國各類地質(zhì)災(zāi)害的分布特點(diǎn)和規(guī)律；二是學(xué)會(huì)分析地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)這些災(zāi)害發(fā)生的原因。在完成這兩個(gè)任務(wù)的過程中需要運(yùn)用到中國地形的分布特點(diǎn)和中國的季風(fēng)氣候特點(diǎn)，還有有關(guān)板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容內(nèi)容。這些內(nèi)容可以利用初中中國地形、中國氣候的基礎(chǔ)知識(shí)搭建知識(shí)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做鋪墊。對(duì)于任務(wù)一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的讀圖、看圖能力，完成難度不大。任務(wù)二要求學(xué)生的綜合分析、歸納總結(jié)能力較高，學(xué)生的實(shí)際能力與教學(xué)要求之間存在差距，需要以一個(gè)具體的地區(qū)為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分析此類問題的方法。學(xué)生提前把導(dǎo)學(xué)案拿到手，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，針對(duì)預(yù)習(xí)情況，有的放矢，突出重難點(diǎn)，問題會(huì)一一解決。課堂探究案：唐山大地震傷亡人數(shù)多，災(zāi)情嚴(yán)重的原因有哪些？經(jīng)濟(jì)損失不同的原因是什么？效果分析：第一問災(zāi)情嚴(yán)重的原因?qū)W生基本上能獨(dú)立完成，但是會(huì)有遺漏。李煜同學(xué)在回答時(shí)就把抗震意識(shí)和能力的強(qiáng)弱這兩個(gè)影響因素漏掉。主要原因是材料里沒有明確的信息顯示，需要學(xué)生根據(jù)以前知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的推理。合作探究案：（1）問主要是對(duì)題干要求有些學(xué)生沒有足夠地重視，題干中只需要回答“自然原因”。問，這一問屬于開放性的題目，需要學(xué)生具備較為寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的組織能力。部分學(xué)生只答出兩條措施。難免在考試中會(huì)失分。（5）問是實(shí)踐應(yīng)用題目，開放性思維要求比較高。比如泥石流逃生方向的選擇，就要考慮等高線問題和實(shí)際情況。但是學(xué)生在實(shí)際畫等高線的過程中會(huì)出現(xiàn)偏差，例如讓學(xué)生劉瑞辰上黑板畫等高線地形圖和正確的逃生方向時(shí)，就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。老師給予指導(dǎo)和講解。隨堂檢測部分：題目設(shè)計(jì)的較為簡單，選擇題部分是面向全體學(xué)生的問題，主要是考察有關(guān)地質(zhì)災(zāi)害的基礎(chǔ)知識(shí)部分，掌握的很好，說明大部分學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的基本概念和基本規(guī)律掌握的很好。但是有些課本上沒有出現(xiàn)的概念如1題中的B.七級(jí)以上地震稱為破壞性地震選項(xiàng)中的“破壞性地震”，部分學(xué)生不知道何為破壞性地震，需要老師講解。綜合題部分，“試分析本次地震造成重大損失的原因”這一問，要點(diǎn)不全。陳景怡同學(xué)在回答時(shí)就對(duì)材料中出現(xiàn)的信息“文藝復(fù)興和巴洛克建筑風(fēng)格的名勝古跡被摧毀”沒有關(guān)注到。漏掉要點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致古建筑物的倒塌。因此還是要注重對(duì)學(xué)生讀材料、獲取有效信息能力的培養(yǎng)。本節(jié)課課時(shí)1課時(shí)，新授課內(nèi)容。是選修五《自然災(zāi)害與防治》中第二章中國的自然災(zāi)害中的第二節(jié)課。上一課時(shí)系統(tǒng)的講述了有關(guān)地震、滑坡和泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。了解了主要地質(zhì)災(zāi)害的一些相關(guān)概念，例如地震中的震源、震中、震中距、震源深度、震級(jí)和烈度等。明確了各種主要的地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的原因和形成條件。《中國的地質(zhì)災(zāi)害》這部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國的地質(zhì)災(zāi)害的分布規(guī)律和特點(diǎn)。教材內(nèi)容共設(shè)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。地震災(zāi)害、滑坡、泥石流災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)。我國是個(gè)地震多發(fā)的國家，它造成的傷亡人多，造成社會(huì)心理恐懼最嚴(yán)重，是地質(zhì)災(zāi)害中首先應(yīng)該給予關(guān)注的災(zāi)害。所以教材首先介紹了我國地震災(zāi)害的特點(diǎn)和我國地震分布的規(guī)律。在了解了地震災(zāi)害的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的形成原因、分布規(guī)律。最后在地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)這一問題上，既是明確地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生原因的一個(gè)分析，又是對(duì)所學(xué)地質(zhì)災(zāi)害的一個(gè)規(guī)律性總結(jié)。更重要的是讓學(xué)生了解人為因素對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的影響，從而樹立正確的人地關(guān)系理念。本節(jié)課的重點(diǎn)是各種地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布及危害，尤其是在分析成因時(shí)，課本內(nèi)容從自然因素和人為因素兩個(gè)方面闡述，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題要全面的能力，從而樹立正確的人地關(guān)系理念。難點(diǎn)是西南地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的原因，這一問題的分析比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)的問題比較多，考察學(xué)生的基礎(chǔ)地理素養(yǎng)和分析總結(jié)能力，課本把這一問題轉(zhuǎn)化到中國滑坡和泥石流災(zāi)害的主要分布區(qū)這一問題上，降低了難度?！菊n堂探究】1.結(jié)合教材案例1和下面的圖表資料，思考下面的問題：材料一汶川大地震，發(fā)生于北京時(shí)間2008年5月12日14時(shí)28分04.1秒，震中位于四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣境內(nèi)、四川省省會(huì)成都市西北偏西方向90千米處。根據(jù)中國地震局的數(shù)據(jù)，此次地震面波震級(jí)達(dá)8.0Ms、，破壞地區(qū)超過10萬平方公里。截至2008年9月18日12時(shí)，大地震共造成69227人死亡，374643人受傷，17923人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)8451億元，是新中國成立以來破壞力最大的地震，也是唐山大地震后傷亡最最慘重的一次。震后中國政府宣布投入一萬億元人民幣進(jìn)行災(zāi)區(qū)重建。材料二地震名稱發(fā)生時(shí)間震級(jí)震源深度傷亡人數(shù)直接經(jīng)濟(jì)損失唐山大地震1976年7月28日凌晨7.823km死亡24.2萬傷殘16.7萬54億元汶川大地震2008年5月12日14時(shí)28分8.018.66±0.49km死亡約8.7萬8451億元唐山大地震傷亡人數(shù)多，災(zāi)情嚴(yán)重的原因有哪些？經(jīng)濟(jì)損失不同的原因是什么？【規(guī)律總結(jié)】怎樣分析地震災(zāi)情的影響因素？2.結(jié)合圖2.12中國滑坡和泥石流災(zāi)害的主要分布區(qū)，滑坡和泥石流的疊加地區(qū)多發(fā)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的原因有哪些？【規(guī)律總結(jié)】分析地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的成因的一般思路？三、合作探究共同提高讀我國泥石流分布示意圖，回答下列問題：圖中A地區(qū)是我國泥石流多發(fā)地區(qū)，導(dǎo)致該地區(qū)泥石流多發(fā)的自然原因有哪些？圖中B地區(qū)泥石流較A地區(qū)少，試分析其原因？（3）人類認(rèn)識(shí)和掌握了客觀規(guī)律，也可以減少泥石流的發(fā)生。就你所知，人類減輕泥石流危害的針對(duì)性措施有哪些？（4）如圖中的A、B、C是泥石流自救中跑的方向，請判斷其中哪些方向是對(duì)的？哪些方向是錯(cuò)的？在野外遇到泥石流時(shí)，應(yīng)該怎么做？（5）地震中有效科學(xué)地避震會(huì)大大降低災(zāi)情，在野外、戶外、家庭、影院、商場這些不同場合應(yīng)該怎樣正確避震呢？四、隨堂檢測鞏固提高1.下列有關(guān)地震的正確敘述是（）A.大部分地震都與火山噴發(fā)有關(guān)B.七級(jí)以上地震稱為破壞性地震C.震級(jí)表示地表所受影響程度的等級(jí)D.地震最容易發(fā)生在具有一定活動(dòng)性的斷層地帶2.有關(guān)地質(zhì)災(zāi)害的敘述，正確的是（）A地質(zhì)災(zāi)害包括地震、火山、寒潮、泥石流等B.我國川、滇、黔接壤地帶多地震、火山、泥石流構(gòu)成的災(zāi)害系統(tǒng)C.各種地質(zhì)災(zāi)害之間有一定的關(guān)聯(lián)性D.地質(zhì)災(zāi)害是自然形成的，具有突發(fā)性，無法預(yù)測和防御北京時(shí)間2009年4月6日9時(shí)32分，位于意大利中部亞平寧山脈西麓阿泰爾諾河谷中的拉奎拉市發(fā)生里氏6.3級(jí)地震，震源深度10千米。地震發(fā)生后又發(fā)生200余次地震。地震使這座中世紀(jì)古城破壞嚴(yán)重，大量羅馬式、哥特式、文藝復(fù)興和巴洛克建筑風(fēng)格的名勝古跡被摧毀，造成重大損失，近300人死亡，數(shù)千人受傷。讀下圖回答問題：（1）分析該區(qū)域頻繁發(fā)生地震的主要原因并列舉該區(qū)域容易發(fā)生的其他地質(zhì)災(zāi)害。（2）試分析本次地震造成重大損失的原因。備課思路：我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，上一課時(shí)系統(tǒng)的講述了有關(guān)地震、滑坡和泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的有關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解中國的地質(zhì)災(zāi)害的規(guī)律和特點(diǎn)，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，不至于知識(shí)點(diǎn)太零散。在上課過程中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)思路：一是結(jié)合時(shí)事，展示有關(guān)地質(zhì)災(zāi)害的圖片和數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)了有關(guān)地質(zhì)災(zāi)害的情景，提出問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的好奇性和有效性。二是結(jié)合高考中對(duì)地質(zhì)災(zāi)害這部分內(nèi)容的命題趨勢，著重于規(guī)律的總結(jié)和知識(shí)的歸納。一個(gè)是分析地震災(zāi)情嚴(yán)重的原因，要從自然原因和人為原因兩個(gè)方面歸納；再就是分析地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的原因的思路，從地質(zhì)條件、地形條件、氣候條件和人類活動(dòng)四個(gè)方面去分析。這一過程中，多讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的積極性。三是通過對(duì)地質(zhì)災(zāi)害成因的分析，讓學(xué)生們意識(shí)到不合理的人類活動(dòng)會(huì)誘發(fā)和加劇自然災(zāi)害。因而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系理念，要尊重自然、遵循自然規(guī)律。四是為增加趣味性，把視頻游戲引進(jìn)到課堂上。模擬不同場合，學(xué)會(huì)在地震中怎樣做才是科學(xué)合理的避震方法，盡可能減少地震災(zāi)情，也就是地質(zhì)災(zāi)害中的自救方法。五是素材豐富，新穎，景觀圖、分布圖、關(guān)聯(lián)圖等都在課堂中反復(fù)出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成度較高，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又對(duì)知識(shí)進(jìn)行了提升和升華，形成規(guī)律性的東西。而且樹立了正確的人地觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理基本素質(zhì)。但是，整節(jié)課上下來，還是發(fā)現(xiàn)有不足：一是課前準(zhǔn)備再充分些更好，視頻所放圖片有點(diǎn)小，可能會(huì)影響后面學(xué)生的閱讀。二是有些問題還可以進(jìn)行再延伸、再挖掘，以更好的讓學(xué)生進(jìn)行思維的拓展。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。它影響教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排。它是教學(xué)的“標(biāo)桿尺”，確立怎樣的教學(xué)目標(biāo)，確立的教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到教學(xué)是否有效。因此，我主要是從以下幾個(gè)方面確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。第一知識(shí)和技能目標(biāo)