信息技術教學反思范文

1、信息技術教學反思范文

隨著二十一世紀的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內容。尤其是從去年開頭，制定了高中生的信息技術必需合格，才能參與高考的政策，提升了信息技術在學生中的地位。

信息技術課是一門實踐性很強的學科。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，把握一些應用軟件的根本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡潔的多媒體制作、網頁制作等，培育學生的創(chuàng)新意識和制造力量。

我校中學生大都家中沒有電腦，平常對電腦接觸的也比擬少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學生充分地有效地把握本周所學學問，培育學生的信息素養(yǎng)，是我在教學中始終探究的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。

一、從興趣著手，引導學生自發(fā)學習

大多數學生接觸電腦，是從嬉戲開頭。在許多教師的眼里，固定思維地認定打嬉戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應當利用其興趣適當地引導學習。就比方在用《金山打字》練打字時，打字是比擬枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字嬉戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進展打字接力競賽。讓學生從競賽中發(fā)覺自己的缺乏，促使他們自覺得仔細努力地根據指法去練打字。

二、利用直觀教學，加深學問與技能的把握

在教學中有一些特地的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，教師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計算機的固有特征，采納形象、直觀的教學方法，幫忙學生加深對計算機學問的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的學問，嫻熟的把握計算機的根本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題并盡快解決問題。例如在講《熟悉計算機》時，主機內部各個部件的外形與功能通過圖片來看，還是比擬抽象的，我就翻開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，學生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機消失的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

三、細心設計教學環(huán)節(jié)，培育學生探究、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機的許多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進展教學設計時，常采納任務驅動法，在任務中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和把握根本的電腦學問。比方講文件的“復制”與“移動”時，這局部內容是比擬重要，也是很難把握的。我就設置了一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生把握兩者的區(qū)分與操作方法，并讓學生依據前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探究其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學生觀看很多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學生在觀賞中去感知制作美麗小報的方法，先剖析每個小報精致處的制作去仿照，再讓學生在此根底上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探究，制作出自己風格的作品。

固然由于教學閱歷的缺乏，教學中必定存在缺乏之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際狀況又各不同，每個班的學生學習力量又參差不齊，教學時很難針對各個班進展各個設計，從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐，已讓我熟悉到了在教學中準時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多留意分層次教學有關的討論探究，改良其他缺乏，把課堂教學做的更好。并連續(xù)注意教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新力量。

2、高中信息技術教學反思信息技術教學反思

身為一名到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學力量，通過教學反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編細心整理的高中信息技術教學反思_信息技術教學反思，歡送閱讀與保藏。

作為一名高中信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜愛這么課，并且能在喜愛的狀況下，學好這么課，把握這門課。在這幾年的教學過程中,也積存了肯定的閱歷,在這里提出，與大家共同共享。

一、作為教師應提高自身的素養(yǎng)，不斷充實自己

現(xiàn)在信息技術日新月異，新課程的實施，素養(yǎng)教育的進展及教育信息化的推動，作為信息技術教師，我們自己應當不斷充電，不斷用新的學問來武裝自己,從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術進展的最新前沿,才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、奇妙設計教學任務，采納任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應當仔細鉆研教材,仔細備課,圍繞相應的學問點多搜集一些相關的資料，從而奇妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個學問點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個簡單把握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也把握了需要承受的學問。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要留意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,

從而保證教學目標順當完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿意他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到勝利的喜悅。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學構造

課程改革中，教師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種阻礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量進展的教育模式。讓學生從被動地承受式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬C取學問。教師要做學生學習的引路人，鼓舞學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探究、去鉆研，讓學生成為學習的真正仆人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的.主動性、積極性和制造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中仔細分析學生的根底和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平常的教學過程中，教師要引導學生參加到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學構造，充分表達教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松幽默，激發(fā)學生學習的熱忱和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生簡單理解也簡單引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的學問類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜愛上機操作課，而不喜愛上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用幽默的語言，貼近的比方，引用身邊的大事來引起學生的興趣和認可。比方我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地把握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱忱和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得開心，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的心情、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和氣可親，讓他們輕體松開心地投入到學習中來，有什么問題才會準時地提出來，師生雙方才可以準時溝通。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主公平的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生制造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構學問，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光芒，愛學生，敬重學生，讓學生對教師產生喜愛的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術教師，必需依據環(huán)境，注意學問應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達抱負的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

3、信息技術教學反思范文

三年級——《美化文檔》

這一課有兩個內容，一是插入藝術字，二是插入外形素材，開頭先以復習的形式從網上下載文字、圖片，進而將其復制到文檔里，在粘貼文字時，順便讓學生看了無格式文字粘貼的方法。然后插入圖片，這些都是上一課的內容，所以又重新提了一下，在這些根本的東西完成后，這才開頭講今日的內容，首先是插入藝術字，由于在課本上有關于桑蠶的藝術字，所以以此為范原來操作，不過在選擇藝術字的形式時發(fā)覺wPS文字中好像沒有這一種，后來只好找了一種相像的來做，接著讓學生自己來操作，原要求他們也下載文字和圖片，后來發(fā)覺學生做得太慢了，便放低要求，只要是要求他們插入藝術字，接下來談插入外形素材，在一班講時有些亂，在二班便直接照書上的，選幾個例子作為典型講一下，這樣一來，速度便快了些，同時也可以讓學生自己去操作了。

四年級——《回憶歷史，展望將來》

這里的歷史是指電腦方面的，而在課本中則稱為計算機，我們通常所說的電腦，應當是計算機的一種，即過去課本上所說的微型計算機，又簡稱微機，只是現(xiàn)在沒人這么叫了，而小學生經過兩年的電腦操作學習，在這里作一個小結，接下來的兩個年級將學習Logo，機器人、物聯(lián)網，這些學問相對于三四年級而言，與電腦的關系已經略遠了些，我想課本在這作小結的緣由可能就在這里，本課一共分三塊內容，一是計算機的簡史，課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路，在我看來，三四兩個可以屬于一類，即使分開，第四代的時間也是相當長了，由于從第一代到第三代，也不過二三十年的時間，而第四代則連續(xù)了好多年，依我看，對于一般百姓而言，從上世紀九十年月又是一個重要分水嶺，由于從那時起，微軟推出的操作系統(tǒng)windows，使得一般百姓也可以操作電腦了，不再像過去只是少數專業(yè)人員的物品。其次局部談計算機今后的進展，課本上用了幾個“化”，我覺得學生好像對于微型化與巨型化不肯定好理解，其實看書就可以知道，這是計算機的兩個不同進展方向，課本中在此介紹了銀河計算機，再就是生活中用的平板電腦，龍芯電腦一體機，書中沒有說手機，我覺得好像可以算進去。最終一局部是信息技術的前景，印象中去年的書本上沒有這一塊，書中談了諸如三網融合、物聯(lián)網等方面的東西，我覺得教師假如說得好，學生還是應當感興趣的”，可能我在這方面還有欠缺，自然效果不太好了。

五年級——《機器人競賽》

備課時發(fā)覺，上一課的沿線走的內容其實也是為本課預備的，按教學設計，要進展沿線走的競賽與避障競賽，所以我在下午的課上仍是談避障，在開頭談這個概念時，在黑板上強調了Io6的設定，即Io6為0時表示無障礙，為1時表示有障礙，或者說有障礙時，收到信號的傳感器Io6顯示為1，對于這一點，然后便開頭操作，通過前兩次的摸索，發(fā)覺這一課與前面兩課相比，還是比擬簡潔的，它主要分為兩局部，一是書上說的條件為真，一是書上說的條件為假，所以在設定好了Io6的前提下，在條件循環(huán)內參加兩個單分支，前一個條件為真，后一個條件為假，而機器人的運轉則是通過設置直流電機來實現(xiàn)，當條件為真的時候，則設定為正轉向前，當條件為假時，就設定為停頓后退，所謂后退，就是直流電機反轉。并且加上延時裝置。在設定完成后，還找學生說說，各個程序代表什么意思。后來讓學生自習的時候，我四周有兩個女生竟然也操作了一遍，這比擬難得。

4、信息技術教學反思范文

隨著二十一世紀的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內容。尤其是從去年開頭，制定了高中生的信息技術必需合格，才能參與高考的政策，提升了信息技術在學生中的地位。

信息技術課是一門實踐性很強的學科。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，把握一些應用軟件的根本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡潔的多媒體制作、網頁制作等，培育學生的創(chuàng)新意識和制造力量。

我校中學生大都家中沒有電腦，平常對電腦接觸的也比擬少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學生充分地有效地把握本周所學學問，培育學生的信息素養(yǎng)，是我在教學中始終探究的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。

一、從興趣著手，引導學生自發(fā)學習

大多數學生接觸電腦，是從嬉戲開頭。在許多教師的眼里，固定思維地認定打嬉戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應當利用其興趣適當地引導學習。就比方在用《金山打字》練打字時，打字是比擬枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字嬉戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進展打字接力競賽。讓學生從競賽中發(fā)覺自己的缺乏，促使他們自覺得仔細努力地根據指法去練打字。

二、利用直觀教學，加深學問與技能的把握

在教學中有一些特地的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，教師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計算機的固有特征，采納形象、直觀的教學方法，幫忙學生加深對計算機學問的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的學問，嫻熟的把握計算機的根本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題并盡快解決問題。例如在講《熟悉計算機》時，主機內部各個部件的外形與功能通過圖片來看，還是比擬抽象的，我就翻開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，學生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機消失的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

三、細心設計教學環(huán)節(jié)，培育學生探究、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機的許多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進展教學設計時，常采納任務驅動法，在任務中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和把握根本的電腦學問。比方講文件的“復制”與“移動”時，這局部內容是比擬重要，也是很難把握的。我就設置了一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生把握兩者的區(qū)分與操作方法，并讓學生依據前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探究其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學生觀看很多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學生在觀賞中去感知制作美麗小報的方法，先剖析每個小報精致處的制作去仿照，再讓學生在此根底上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探究，制作出自己風格的作品。

固然由于教學閱歷的缺乏，教學中必定存在缺乏之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際狀況又各不同，每個班的學生學習力量又參差不齊，教學時很難針對各個班進展各個設計，從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐，已讓我熟悉到了在教學中準時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多留意分層次教學有關的討論探究，改良其他缺乏，把課堂教學做的更好。并連續(xù)注意教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新力量。

5、信息技術教學反思范文

在新的根底教育課程體系中，信息技術是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的幫助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程。

一、學習環(huán)境的創(chuàng)設

建構主義學習理論認為，學習環(huán)境中的情境必需有利于學生對所學內容的意義建構。也就是說，把情境創(chuàng)設看作是教學設計最重要的內容之一。學習環(huán)境的創(chuàng)設可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩局部。在“硬環(huán)境”上，教師把計算機房做成一個小型的局域網，教師機上安裝了網絡教室治理軟件，便于教師掌握和治理學生，更重要的是把“播送教學”變?yōu)閷W生呈現(xiàn)自己的“舞臺”。在“軟環(huán)境”上，教師由學問的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫忙者、促進者。因此在教學中，緊緊圍繞教學目標采納全新的教學設計思想，為“技術”找個“載體”，為學生創(chuàng)設一個“練兵”的時機，促成學生對學問真正有意義的建構。

二、任務驅動式教學

任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論根底上的教學法，學生的學習活動必需與任務或問題相結合，讓學生帶著真實的任務學習，為每一位學生的思索、探究、發(fā)覺和創(chuàng)新供應了開放的空間，使課堂氣氛真正活潑起來。

三、學習方式的多樣化

新課程改革的目標之一是要轉變教學中過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參加、樂于探究和溝通合作的學習方式。在學生完成“任務”過程中，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培育學生合作與溝通力量的同時，調動每一個學生的參加意識和學習積極性。如在在課堂教學中，可以讓學生以小組為單位，確定主題，制定方案，分工合作，搜集資料，加工處理，爭論定稿，最終完成作品。教師則走下講臺，幫忙學生解決他們遇到的困難，和學生一起親歷體驗。

四、實踐活動的自主性

在兩位教師的課堂上，充分敬重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開拓了寬闊的空間。主自學習活動使學生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為討論學習對象，自然地、綜合地學習。這種學習是出于自己的興趣和“個人意義”地學（主動地學），而不是教師要他們學（被動地學），這將復原出他們探究生活的美妙的天性。

6、信息技術教學反思范文

教學反思：

本課題是節(jié)理論課，在課前的教學設計中就力爭能做到：以學生為中心，以教師為引導；學問的呈現(xiàn)通過學生自己的探究得到，而不是教師的灌輸；在教學過程中，盡量能激發(fā)學生求知的熱忱，學習的興趣，讓學生積極主動地參加到教學活動中來，能在教師的引導下進展有效的探究活動。在實際教學活動中也根本上實現(xiàn)了這種設計，根本表達了新課程的理念，師生之間進展了有效的互動，通過學生的探究活動，根本上完成了本節(jié)課的教學目標。

在本節(jié)課的教學活動過程中，通過一段時間的回憶和反思，比擬勝利環(huán)節(jié)有：

1、每一新學問點的呈現(xiàn)前能通過有關的手段讓學生去體驗這種新技術，繼而通過學生的體驗，讓學生探究總結信息技術的進展變化，學生去記憶這些學問點，不需去強記，只要體驗到了就能很簡單記住這些學問點，通過這種教學方式上信息技術理論課，我想學生也會很感興趣。

2、師生的交互活動比擬融洽。在整個教學過程中能盡最大可能調動學生參加教學活動的熱忱，學生的熱忱高了，那學習起來就比擬輕松，上課的發(fā)言等教學行為也較放松，自然地就參加到了教學活動中來了。在當時的課堂氣氛中，聽課的教師比擬多，教室又較空曠，學生多多少少應當有點拘謹，但實際在課堂上學生還是比擬輕松的，所以課堂氣氛較融洽。

3、學問的呈現(xiàn)不是直接通過教師的講，而是通過學生的體驗、探究、感悟，繼而學生自己得出新的學問。這也是和傳統(tǒng)的教學模式不同之一。

4、教師上課要有激情，用自己的激情去燃起學生學習的熱忱、參加的熱忱，繼而能夠對這門學科有感情、有興趣?！芭d趣是最好的教師”，興趣從何而來？我想教師應當負有很大的責任去培育學生的學習興趣，假如學生對學習感興趣了，那我們的教學效果自然就會得到提升。教師去培育學生的學習興趣，主陣地還是在課堂，我想教師在課堂上就應當有激情，象一個節(jié)目主持人一樣，激發(fā)學生對你的“節(jié)目”的興趣。在這點上本課處置得也是較勝利。

5、教學素材的預備較充分、貼切。如“馬拉松競賽的起源”、辨論的題目、有關新技術的作品等通過這些教學素材有效地激發(fā)了學生的興趣，辨論的題目貼近學生的感興趣的生活，使學生辯論起來有話說，說起來來滔滔不絕。課后有一個坐在后排的同學跟我說：“教師你怎么沒有給我一個發(fā)言的時機？我有很多理由反對他們”。（由于該同學坐在后排，話筒沒有能準時傳遞到后排，但我們教師在課堂上就應當關注每一個學生，這也是本節(jié)課缺陷之一吧）

存在問題：

1、對有些學問點的講解不是很到位，有種整個吞棗的感覺。如對信息技術的概念闡述一帶而過，沒有能夠更多地引導學生從現(xiàn)實生活中的事例去理解。

2、學生