考號：______一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、當今學前教育改革的一個世界性趨勢是（）A.家庭—托幼機構—社區(qū)的合作—托幼機構—企業(yè)的合作—企業(yè)部門—社區(qū)的合作D.企業(yè)—托幼機構—社區(qū)的合作2、由教師向幼兒提出問題通過言語或直觀，盡力幼使兒掌握一定的知方法，這屬于教學活動的（）B.家庭C.家庭和任務，識與技能的A.直接指導的方法B.間接指導的方法C.支架教學D.合作教學3、教育要著眼于兒童即將達到的或有可能達到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？（）A.蒙臺梭利教育法B.認知主義的幼兒園課程C.結構主義的幼兒園課程D.學前知識系統化教學4、有意行為開始發(fā)展，思維具有明顯的具體形象性特點，這是（）兒童的年齡特征。A.1歲B.2歲C.3歲D.4歲5、學前教育的實施主要包括兩種形式，即學前家庭教育和（）A.學前公共教育B.幼兒園C.社區(qū)學前教育D.托幼機構教育6、具有結構簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點的幼兒園物質環(huán)境較適合于（）A.小班B.中班C.大班D.學前班7、師幼關系較為穩(wěn)定、同伴關系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動中表現出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？（）A.小小班B.小班C.中班D.大班8、在一段時間內圍繞一個中心內容組織教育教學活動，這種幼兒園課程組織方式叫（）A.幼兒園的項目活動B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園的計劃活動D.幼兒園生成課程教學9、表現為教師直接明確地傳達教育意圖，按學科的邏輯知識組織教材，系統地傳授人類文化遺產而展開的教學屬于幼兒園教學策略中的（）A.接受式教學B.發(fā)現式教學C.合作式學習D.探究式學習10、通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關系理解的提升，第2頁共11頁對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質量全面提高的貢獻。這主要是指學前教育的（）A.個人經濟效益B.社會經濟效益C.個人精神效益D.社會精神效益11、已有研究發(fā)現，幼兒掌握詞匯最快的時期是（）A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲12、微軟雅黑強調學生的平等參與，加強學生參與的過程，主張要促進學生參與就近學校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現了現代學前教育發(fā)展趨勢中的（）A.重視對處境不利兒童的補償教育強調課程的文化適宜性實施全納教式育職能進一步加強部屬于幼兒A.園藝動場地、種植區(qū)、活動室陳設的變更方式B.園藝動區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、活動室的墻飾D.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材在環(huán)境創(chuàng)設過程中，強調要充分利用幼兒園課室內外的地面、能多地提供多層次、多側面、多感官的知識信息、操作材料、實驗探索材料等。這是幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設中的（B.重視多元文化教育，C.關注特殊兒童“回歸主流”，D.托幼機構教育13、下面全園戶外環(huán)境的是（）區(qū)、活與變更頻率區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活14、墻面、空間，為幼兒盡可）A.豐富性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則15、集中體現了行為主義學習理論的學前課程方案是（）第3頁共11頁A.B—E方案B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案D.結構主義課程16、結構主義提倡的幼兒園課程（模式）是（）A.開放式課程B.支架式課程C.封閉式課程D.螺旋式課程17、幼兒園教學活動應當是幼兒教師（）A.傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習慣的活動B.管教幼兒、督促幼兒學習的活動C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學和學習的活動D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學習的統一活動18、幼兒在幼兒園的學習與中小學生在學校的學習一樣，都是教育情境中的學習。所不同的是，幼兒學習的基礎是（）A.直接經驗B.間接經驗C.語言經驗D.替代經驗19、幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點？（）A.幼兒園層次的提高B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展C.幼兒的發(fā)展D.幼兒家長的要求20、20世紀90年代開始，為處境不利幼兒提供補償教育實施“確開保端”方案的國家是（）A.美國B.英國C.法國第4頁共11頁D.德國21、托幼機構系統開展幼兒家庭教育指導，提高家長教育能力和家庭教育素質的有效途徑是（）A.開期末家長會B.設家長開放日C.舉辦家長學校D.進行家庭訪問22、清政府1904年頒布《奏定學堂章程》，規(guī)定設立專門的幼兒教育機構名稱為（）A.育嬰堂B.蒙養(yǎng)院C.保育院D.幼稚園23、下面不屬于學前教育功能主要特征的是（）A.多樣性B.主觀性C.整合性D.方向性24、把課程設計過程概括為確定教育目標、選擇學習經驗、組織學習經驗、評價結果這樣四個步驟的研究專家是（）A.博比特B.泰勒C.布盧姆D.布魯納25、實踐中，有的教育者認為識字、唱歌、數數等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關緊要，可以忽視的。這主要違背了（）A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則B.教育影響協調一致的原則C.尊重和保護幼兒的原則D.教育引導發(fā)展的原則26、有的教師認為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了（）第5頁共11頁A.尊重和保護幼兒的原則B.教育影響協調一致的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D.教育引導發(fā)展的原則B.《愛彌爾》C.《教育論》D.《明日之學?！?8、陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現教育目標的關鍵。在他的課程實施中主要采用（）A.小組教學法B.游戲法C.整個教學法D.故事教學法29、教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是（）A.園本教研B.教師職業(yè)的專業(yè)化C.教師專業(yè)發(fā)展學校D.在職培訓30、“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹（）A.學前教育萬論能B.教育無論能C.遺傳決定論D.遺傳與環(huán)境相互作用論二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、隱觀念：2、觀察法：三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、簡述幼兒學習活動的特點。2、簡述集體教學活動中教師指導的策略。3、簡要說明學前教育銜接。4、托幼機構教育質量評價標準的構成有哪些?5、簡述凱米課程的特點。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設上有什么共同特征。2、結合實際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。五、應用題（共1小題，每題10分，共10分）1、某幼兒教師對某幼兒進行家訪，在與幼兒家長談話時總是用一些新的專業(yè)術語，并不加解釋；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級的其他幼兒的良好習慣和突出表現，而該幼兒則調皮搗蛋、不愛學習、表現很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長“必須對孩子嚴加管教”，要他向班上好的同學學習。孩子在場，該老師也不顧。結果，該家長當面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長又打了孩子。運用學前教育原理的有關理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應當如何？參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、A2、A3、D4、C5、A6、A7、C8、B9、A10、D11、D12、C13、D14、A15、A16、D17、D18、A19、C20、B21、C22、B23、B24、B25、A26、D27、A28、C29、B30、A二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、隱觀念：隱觀念指教師頭腦中已有的、來自于日常生活經驗、社會傳統觀點和過去工作經驗所形成的關于教育的觀念。2、觀察法：是評價者有目的、有計劃地對托幼機構的活動進行系統、深入的觀察以搜集評價資料的一種方法。3、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意義、兒童的特質和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。4、同步教育：同步教育也稱一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內部對幼兒進行一致的或同步的教育。5、單元主題活動：單元主題活動就是在一段時間內圍繞一個中心內容(即主題)來組織的教育教學活動，其特點是打破了學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個中心有機聯系起來，第9頁共11頁讓學習者通過該單元的活動，獲得與中心有關的較為完整的經驗。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：幼兒的心理發(fā)展水平決定了他們的學習活動具有以下特點。(1)活動性：在活動中學習，是幼兒學習的主要方式。(2)直觀性：在學前期，幼兒的思維主要還是具體形象思維。(3)興趣性：在幼兒的學習中，興趣是出發(fā)點。(4)主動性：幼兒是主動的學習者，好奇、探索是他們的天性。(5)廣泛性：一是幼兒學習的內容十分廣泛，二是幼兒學習的途徑十分廣泛。(6)游戲性：游戲是幼兒學習的基本形式，幼兒的學習大部分以游戲為主，在玩中學，邊玩邊學。(7)模仿性：幼兒的學習常常是通過觀察別人的行為榜樣或仿效他人而獲得經驗。2、答：集體教學活動中教師指導有以下策略。(1)班級管理策略。(2)尊重幼兒的興趣。(3)注重個體差異。(4)打破講臺一課桌模式。3、答：從廣義上講，幼小銜接是指幫助幼兒在已有經驗和后續(xù)經驗之間建立聯系，或者超越已有的經驗。從狹義上講，是指幼兒園要設置特殊教學內容，變換授課方式，和小學教育連接，開展以使幼兒能盡快適應小學教育為目的的幼兒園教育活動，促進幼兒從幼兒園到小學的過渡。4、答：托幼機構教育質量的評價標準通常由以下四類標準構成。(1)效果標準，即從工作效果的角度來確定的標準，用以考查托幼機構教育工作的效果。(2)效率標準，即以投入與產出的比例為依據評價托幼機構工作業(yè)績的標準。(3)職責標準，即從評價對象所應承擔的責任和完成任務的情況進行評價。(4)素質標準，即從承擔各種職責或完成各項任務應具備的條件的角度提出的標準。5、答：凱米課程有以下幾個特點。(1)重視兒童的生活和活動。(2)重視兒童認知發(fā)展與社會性情緒發(fā)展的密切結合。(3)重視課程內容與學習過程的統一。(4)重視課程內容的結構化。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學前教育機構的環(huán)境創(chuàng)設的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設卻真正體香了當代國外學前教育機構的環(huán)境創(chuàng)設的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護天性的環(huán)境創(chuàng)設思想。1）體現了真正把幼兒當成是獨立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由以選擇獨處。2）真正考地選擇自己的學習方式，看書或者參加老師組織的集體活動，甚至可慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動空間。這些幼兒園都認識到幼兒也是一個獨立的個體，他們應該有屬于自己的活動空間，因此，很多幼兒園都在教室里設置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小空間，以便那些想獨處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進一個帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。第10頁共11頁3）追求自然樸實的風格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設的著眼點，注重樸實、自然及實實在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強烈的感受就是樸素而自然。4）以低結構、多功能的活動材料為主。幼兒可以通過創(chuàng)造、組合、變換、移動各種材料，從而即滿足自己身體運動、認知建構、發(fā)展想象力、交往互動等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。5）重視戶外環(huán)境的到自然中去，重新親近大地，帶領他本身原來應有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是2、答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，，這種觀摩既可以的教育教學錄像。（2）分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教（3）教育活動決策訓練。事先接受訓練的教師提供有關所教班級的各種信息，然后讓他們觀看教育活動實況錄像，從中吸取自認為重要的成分。在此過程中，指導者一面呈現出更恰當的行為，一面加以說明。（4）通過反思來提高組織教育教學活動的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動。讓孩子們特別是城里的孩子回去體驗人與人、人與自然以冶。們在自然中做游戲，及自然對稚嫩心靈的撫愛和陶師的教學活動。課堂教學觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來現場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師微型教學微型教學是指以少數幼兒為教育教學對象，在一定的時間范圍內（5-20學，并把這種活動過程攝制成錄像進行分析。能力。（如能結合實際進行分析，可以酌情加1-3分）五、應用題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：（1）不妥、錯誤之處：該幼兒教師在在家訪談話