小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中信息技術(shù)的融合應(yīng)用,普通教育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】【】小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中信息技術(shù)的融合應(yīng)用【】【】小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文：小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中信息技術(shù)的融合應(yīng)用內(nèi)容摘要：分析信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)結(jié)合的必要性。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中老師應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，開展快樂(lè)教學(xué)，建立良好師生關(guān)系等，進(jìn)而提升詞匯教學(xué)效率。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);融合策略;OntheApplicationofInformationTechnologyinPrimarySchoolEnglishVocabularyTeachingGongHongmei引言對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門較陌生的語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因而，怎樣提升英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力素養(yǎng)是每一名小學(xué)英語(yǔ)老師都需要考慮的問(wèn)題。當(dāng)下，很多學(xué)科在與信息技術(shù)融合的經(jīng)過(guò)中產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。在這一背景下，老師應(yīng)積極考慮、勇于創(chuàng)新，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，開創(chuàng)建立高效、高質(zhì)的英語(yǔ)課堂。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科最基本的教學(xué)內(nèi)容是詞匯。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐講明怎樣使信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提升教學(xué)效率。一、合理應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，詞匯教學(xué)往往很枯燥。幾乎每一堂英語(yǔ)課，老師都會(huì)采取滿堂灌的形式，帶讀詞匯、解析詞匯、遣詞造句，教學(xué)環(huán)節(jié)一成不變，極易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生膩煩學(xué)習(xí)詞匯的心理。興趣是最好的教師。有了興趣，學(xué)生就能夠克制學(xué)習(xí)中的困難，在課堂學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力。因而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。那么，怎樣在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？老師能夠通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在講授譯林版小學(xué)(英語(yǔ)〕三年級(jí)〔上〕Unit3Myfriends中的詞匯時(shí)，老師能夠結(jié)合單元話題，搜索與話題相關(guān)的圖片，并通太多媒體展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解記憶。如教學(xué)friend一詞，老師能夠展示關(guān)于朋友情誼的圖片或視頻，幫助學(xué)生理解并把握該單詞。又如，在教學(xué)she和he兩個(gè)詞時(shí)，老師能夠通過(guò)展示小女孩兒和小男孩兒的圖片，幫助學(xué)生區(qū)分二者的含義，促進(jìn)其高效把握。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，圖片和視頻最能引起他們的興趣。圖片和視頻往往形象、豐富、生動(dòng)，能夠?qū)旧峡菰锏膯卧~變得立體化、形象化、趣味化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，保證學(xué)生注意力的集中〔徐娜2022〕。另外，老師能夠利用信息技術(shù)將抽象詞匯具象化，在一定程度上加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，幫助他們理解、記憶，進(jìn)而提升詞匯教學(xué)效率。二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的課堂介入度對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，枯燥的知識(shí)會(huì)打壓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)中經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師在領(lǐng)讀詞匯時(shí)，學(xué)生能夠跟讀，但當(dāng)老師領(lǐng)讀結(jié)束后要求學(xué)生自讀詞匯時(shí)，總有學(xué)生讀不出。這些學(xué)生并非在能力上存在缺陷，而是在跟讀的經(jīng)過(guò)中沒(méi)有考慮，只是單純、盲目地跟著老師發(fā)聲，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、記憶。因而，老師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，提升學(xué)生介入教學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)(英語(yǔ)〕三年級(jí)〔上〕Unit4Myfamily中的詞匯時(shí)，老師能夠利用家庭這一主題在動(dòng)畫中出現(xiàn)的普遍性，查找一些學(xué)生熟悉的動(dòng)畫截圖或視頻，幫助他們熟悉、記憶相關(guān)單詞。如動(dòng)畫片PeppaPig(小豬佩奇〕就能夠作為教授father,mother,brother,grandpa,grandma等詞匯的素材。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生跟讀動(dòng)畫片中的人物對(duì)話，幫助學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的同時(shí)加深對(duì)詞匯的印象，了解這些詞匯在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)而提升詞匯應(yīng)用能力及英語(yǔ)能力素養(yǎng)。當(dāng)然，開創(chuàng)建立情境的方式方法除了利用動(dòng)畫片，還能夠利用其他各種資源。這就要請(qǐng)教師充分利用業(yè)余時(shí)間開闊眼界、提升教學(xué)能力。但是，需要注意的是，不能本末倒置，將課堂重心放在情境的開創(chuàng)建立上而忽視詞匯教學(xué)。三、利用游戲幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)觀念中，玩游戲與學(xué)習(xí)常被以為是相對(duì)立的兩件事，玩游戲時(shí)不能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)不能玩游戲。然而，隨著教育理念的更新及教育方式方法的改革，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中能夠起到較好的推進(jìn)作用。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，能夠幫助他們?cè)谙硎苡螒蚩鞓?lè)的同時(shí)愈加積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)(英語(yǔ)〕四年級(jí)〔下〕Unit4Drawinginthepark時(shí)，本課要求學(xué)生把握的詞匯多為公園中的常見景物，如flower,boat,river,hill,lake等。老師能夠利用多媒體繪圖軟件，在屏幕上繪制出以上景物，再結(jié)合課文提問(wèn)：Whatcanyouseeoverthere？要求學(xué)生根據(jù)屏幕上的圖畫作答。另外，老師可以以拖動(dòng)屏幕中的景物，幫助學(xué)生理解一些基本方位的英語(yǔ)表示出。然后，請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)上，讓其他學(xué)生用英語(yǔ)講出公園中的景物，講臺(tái)上的學(xué)生負(fù)責(zé)繪畫，最后共同評(píng)價(jià)該學(xué)生的畫能否正確、能否美觀等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題情境，對(duì)教學(xué)主題產(chǎn)生興趣，還能夠使學(xué)生積極介入課堂，并在猜詞、出題、作畫、評(píng)價(jià)的經(jīng)過(guò)中穩(wěn)固所學(xué)單詞，進(jìn)而充分把握、靈敏應(yīng)用詞匯，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。除了繪圖軟件，還有很多針對(duì)不同階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲軟件。學(xué)生能夠利用游戲中的軟件學(xué)習(xí)詞匯，如根據(jù)單詞的釋義射飛盤、踩荷葉、接蘋果過(guò)河等。老師能夠挑選合適的應(yīng)用到課堂中，進(jìn)而幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。四、充分利用信息技術(shù)，建立良好的師生關(guān)系通過(guò)長(zhǎng)期、大量的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上還遭到任課老師的影響，這一特點(diǎn)在小學(xué)階段尤為明顯。因而，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于與老師溝通、溝通，進(jìn)而及時(shí)解決學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中碰到的困惑與難點(diǎn)，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。良好師生關(guān)系的建立能夠在融合信息技術(shù)的教學(xué)中得以具體表現(xiàn)出。只要讓學(xué)生感遭到老師和自個(gè)之間的距離并不遙遠(yuǎn)，他們才會(huì)更愿意了解老師，進(jìn)而在與老師的互動(dòng)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更多、更及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)融入信息技術(shù)的經(jīng)過(guò)中，老師不能忽略本身在課堂中的引導(dǎo)作用，要使學(xué)生積極介入課堂，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以建立良好的師生關(guān)系，使教學(xué)進(jìn)行得愈加順利且高效。五、將信息技術(shù)與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)相融合信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)浸透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師能夠提醒學(xué)生碰到不會(huì)讀、不理解的詞匯時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)查詢，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的解釋及讀音示范初步認(rèn)識(shí)新詞匯。同時(shí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到利用當(dāng)代信息技術(shù)帶來(lái)的方便與高效，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的當(dāng)代公民意識(shí)〔姚譽(yù)華2022〕。在詞匯溫習(xí)教學(xué)中，老師可以以融入信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)(英語(yǔ)〕六年級(jí)〔下〕Unit4RoadSafety的詞匯時(shí)，學(xué)生經(jīng)常由于交通法規(guī)多而感到本課內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大。這時(shí)，老師就能夠通過(guò)錄制微課幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)。微課內(nèi)容能夠包括詞匯的釋義講解、例句應(yīng)用等。這樣，學(xué)生就能夠在課后不斷播放、學(xué)習(xí)微課視頻，及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)。另外，老師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，及時(shí)溝通學(xué)生在課上、課后的學(xué)習(xí)情況，以保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正常進(jìn)行及英語(yǔ)能力的穩(wěn)步提升。結(jié)束語(yǔ)把握英語(yǔ)語(yǔ)言與熟悉信息技術(shù)應(yīng)用是當(dāng)代人不可或缺的兩項(xiàng)能力素質(zhì)。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)相融合是一種非常有效的教學(xué)方式方法。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，開展快樂(lè)教學(xué)，建立良好師生關(guān)系，融入信息技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)而提升課