小學(xué)數(shù)學(xué)教案〔7篇〕數(shù)學(xué)課教案篇一

【活動目標(biāo)】

1、運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問解答虛擬玩耍中的問題。

2、體驗(yàn)“登月”過程中的歡快。

【活動預(yù)備】

1、有5—8數(shù)字的星星四顆；

2、擬的大張登月軌道圖，在軌道的七個點(diǎn)上寫數(shù)字8，幼兒每人一張一樣的小圖、筆；

3、兒每人1—8數(shù)卡一套；通行證每人一張。

【活動過程】

一、給星星打。

1、〔出示一幅星空背景圖〕師：在漆黑的夜晚，月亮和星星為我們照明，星星眨著小眼睛，月亮露著笑臉，我特別想去月球上看看，你們知道月球是什么樣的？那你們想看嗎？可以怎么去呢？〔請幼兒說一說〕

2、師：月亮和星星可是最好的朋友，我們先和星星通個吧，看它有什么好方法！

3、〔出示四顆星星〕師：看，星星的身上有什么？〔數(shù)字〕

4、師：我們只要從卡片中找出兩個數(shù)字，假設(shè)兩個數(shù)字合起來和6或者7或者8一樣大，就可以撥通了。

5、幼兒自主擺卡片，教師巡回指導(dǎo)。

6、溝通：

師：大家都撥通了星星的了嗎？誰來說說你找出了幾和幾，撥通了幾號星星的？

〔幼：我找出了2和4，撥通了6號星星的?！?/p>

師：為什么能撥通？〔由于2和4合起來是6〕師：教師來登記來。

師：誰也撥通了6號星星的？請把卡片都舉起來。

師：還有小朋友撥通了其他星星的嗎？

師：那7號星星的呢？8號星星的呢？

小結(jié)：小朋友們真棒！在這么短的時間內(nèi)就撥通了全部星星的。但是除了這些組合號碼，確定還有其他的組合號碼也能撥通，所以星星在里告知我們還要闖一關(guān)，這一關(guān)要經(jīng)過一個軌道。

二、解密上月球。

1、〔出示登月球軌道圖〕師：在軌道上，你們觀看了什么？〔數(shù)字8〕還有嗎？有幾扇門？誰能一下子就看出來？〔那我們一起數(shù)數(shù)吧！〕

2、師：每扇門上都有一個密碼，密碼是由兩個數(shù)字組成的，這兩個數(shù)字合起來都必需等于8，而且每扇門的密碼都不能重復(fù)。想想，假設(shè)我們用最快的速度來解開密碼，可以用什么方法？〔請幼兒說一說〕

3、師：給你們一個小小的提示哦，假設(shè)能夠有規(guī)律地來解開密碼，速度就會很快。你們行嗎？

4、幼兒在小圖上的門上寫出8的各種組合數(shù)字。

三、領(lǐng)取通行證。

師：大家都解開密碼了嗎？

師：〔出示一張正確的密碼圖〕看看，他有沒有把每扇門的密碼都解開？他的密碼是什么呢？〔引導(dǎo)幼兒一起說出7扇門上的組合數(shù)字〕我們恭喜他得到了第一張登上月球的通行證。

師：〔出示一張錯誤的密碼圖〕他有沒有解開每一扇門的密碼？你覺察了什么問題？〔請個別幼兒說一說〕假設(shè)你想得到通行證，就請把它改正過來。

師：〔出示一張正確的、有規(guī)律的密碼圖〕再來看看這張密碼圖，他能順當(dāng)?shù)巧显虑騿?？請認(rèn)真觀看一下，他解的密碼有什么規(guī)律？〔引導(dǎo)幼兒按挨次說出每扇門的密碼，教師在一旁記錄〕這個密碼解得可真棒！他也能得到一張通行證。

師：其他的小朋友可以給客人教師們看一下，自己能不能得到通行證。

四、登上月球。

師：小朋友們，有沒有都拿到通行證啊？

師：來，我們一起坐宇宙飛船動身咯！帶上頭盔，穿上宇航服，系好安全帶，動身！

教師播放登月課件，引導(dǎo)幼兒邊看邊說。

師：假設(shè)大家還想知道更多關(guān)于月球，甚至是整個宇宙的奇特，回去可以到網(wǎng)上查查資料，網(wǎng)絡(luò)也可以為我們供給各種各樣的學(xué)問和信息。

數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能比較分母一樣的或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

3、培育學(xué)生動手操作，觀看比較和初步比照、總結(jié)的力氣。

4、在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問的過程中，培育學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

把握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母一樣或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

教具預(yù)備

1、投影儀及相應(yīng)的投影片

2、完全一樣的正方形紙假設(shè)干張，水彩筆

教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

在前面我們已經(jīng)生疏了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你寵愛的分?jǐn)?shù)嗎？

〔1〕學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

〔2〕小組溝通自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。

〔3〕全班溝通匯報呈現(xiàn)的過程，有針對性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù)：〔3/4，1/4〕、

〔1/4，1/2〕、〔3/8，1/8〕、〔1/8，1/6〕。

2、觀看分?jǐn)?shù)，組織分類。

剛剛教師把同學(xué)們呈現(xiàn)的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請同學(xué)們認(rèn)真觀看一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？

〔1〕學(xué)生獨(dú)立觀看每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

〔2〕小組爭論溝通如何分類

〔3〕全班溝通：小組選代表陳述分類的思維過程。

〔4〕教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分母一樣，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題

對于剛剛我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想爭論它們哪方面的問題？

〔1〕生充分說出自己的想法：

生1：我想知道兩個分?jǐn)?shù)哪一個大，哪一個??？

生2：我想知道兩個分?jǐn)?shù)的和是多少

生3：…

〔2〕有選擇的解決問題

同學(xué)們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分?jǐn)?shù)，哪個大哪個小這一問題，好嗎？〔板書課題：比大小〕

〔二〕探究知：

1、比較分母一樣的分?jǐn)?shù)的大小。

〔1〕質(zhì)疑：

“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力氣，看能不能得到答案”

〔2〕四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

〔3〕溝通匯報。

①出示圖〔見課本61頁右上圖〕。

②小組選代表說出比的思維過程

〔3〕教師小結(jié)：

把兩張完全一樣的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/41/4。

〔4〕用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

①出示圖〔見課本61頁中間左邊圖〕。

②學(xué)生爭當(dāng)“小教師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

〔1〕質(zhì)疑：

“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛剛比較的方法，四人一組想一想”。

〔2〕四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

〔3〕溝通匯報。

①出示圖〔見課本61頁右上圖〕。

②小組選代表說出自己小組比較的思維過程?！矌熯m當(dāng)引導(dǎo)并小評〕

〔4〕教師小結(jié)：

把兩張完全一樣的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/41/2。

〔5〕用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

①出示圖〔見課本61頁中間右圖〕。

②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程?！矌熯m當(dāng)引導(dǎo)并鼓舞〕

③依據(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

〔1〕學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。

〔2〕小組溝通如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

〔3〕全班溝通，歸納總結(jié)：分母一樣看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)?。环肿邮?的分?jǐn)?shù)比大小，分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。

〔4〕拓展延長

為什么？說明：分母一樣，表示把一個整體平均分成的份數(shù)一樣，那么每一份的大小就一樣，分子大的表示取得份數(shù)，分?jǐn)?shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分?jǐn)?shù)就小。

分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。

〔三〕穩(wěn)固、實(shí)踐、應(yīng)用。

1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大小〔見課本61頁以下圖〕。

要求學(xué)生先獨(dú)立完成，說一說是怎么想的。

2、按份數(shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。〔投影出示〕

〔1〕、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。

〔2〕小組溝通

〔3〕全班匯報溝通

3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

〔1〕學(xué)生獨(dú)立審題。

〔2〕小組溝通，把自己分的思維過程講給同伴聽。

〔3〕全班溝通。

〔4〕教師小評：

同學(xué)們表現(xiàn)的很精彩，能夠運(yùn)用自己的才智獨(dú)立解決一些問題，期望同學(xué)們連續(xù)努力。

〔四〕課堂小結(jié)。

通過今日的學(xué)習(xí)你有什么更的收獲？

通過今日的學(xué)習(xí)，我們對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種狀況，也就是分母一樣還有分子是1的時候。分母一樣時，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。

數(shù)學(xué)教案篇三

活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)將圖形片按顏色或外形分類排放。

2、按圖形片的顏色和外形特征進(jìn)展配對，并學(xué)習(xí)命名。

3、寵愛參與集體玩?；顒?。

4、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

5、進(jìn)展觀看、區(qū)分、歸案的力氣。

活動預(yù)備

1、紅黃綠3種顏色，圓形、正方形、三角形3種外形的圖形片假設(shè)干。

2、紅、黃、綠3種顏色標(biāo)記各一個，圓形、正方形、三角形〔無色〕標(biāo)記各一個。

3、放置圖形片的扁平框〔或盒〕假設(shè)干。

4、3個娃娃，身上分別有紅色的圓形，黃色的正方形，綠色的三角形標(biāo)記一個。

活動過程

1、商店進(jìn)貨

〔1〕一起協(xié)商玩開餅干商店玩耍。

商店貨架上只有一個一個空的筐，還沒有進(jìn)貨，現(xiàn)在先要小朋友把餅干拿來布置貨架。

〔2〕幼兒看自己的小籮筐里有些什么餅干？看看講講，如：三角形餅干……紅色的餅干……

〔3〕按教師筐前消逝的顏色標(biāo)記，請一局部幼兒把餅干分送到三個筐里，邊送邊說。如：我把紅餅干送到紅色標(biāo)記的筐里。我把綠餅干送到這綠色標(biāo)記筐里……

〔4〕按教師筐前消逝的外形標(biāo)記，請另一局部幼兒把餅干分送在三個筐里，邊送邊說，如：我把餅干送到有圓形標(biāo)記的筐里，我把方餅干送到有方形標(biāo)記的筐里……

2、介紹餅干

〔1〕幼兒看一個有顏色標(biāo)記里的餅干，介紹這兒的餅干都是*色的餅干〔如都是紅色的餅干〕。說：“要買紅色的餅干到我這里來！”教師幫助補(bǔ)充：“要買紅色的餅干可以到這里來，也可以選擇你寵愛的外形。由于這里是紅色的餅干但有不一樣的外形?！?/p>

〔2〕幼兒看一個有外形標(biāo)記筐里的餅干。介紹這兒都是**外形的餅干〔如都是方方的餅干〕，說：“要買方餅干到我這里來！”教師幫助補(bǔ)充說：“要買方方的餅干可以到這里來?！?/p>

3、買餅干，幼兒當(dāng)顧客去購置餅干。

〔1〕買2塊不一樣的餅干?！灿變哼x擇，并讓大家看看講講。這兩塊餅干什么地方不一樣？〕

〔2〕買2塊一樣的餅干?！沧層變哼x擇并讓大家看看講講，這兩塊餅干什么是一樣的？〕

〔3〕出示3個娃娃〔身上有標(biāo)記〕，要小朋友買他們最寵愛吃的餅干，先看看說說他們各自寵愛吃的餅干。

如：紅色的圓餅干，黃色的正方形餅干，綠色的三角形餅干。然后分組為3個娃娃買餅干。

評價：每個小組是否為娃娃買到他寵愛的餅干？

活動反思

“分類”這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低年級學(xué)生沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)學(xué)問，對學(xué)生來說比較抽象，不易把握。整節(jié)課我以玩耍情節(jié)貫穿始終，向?qū)W生供給了數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的學(xué)問閱歷，在探究中去覺察，明確探究的方向，從而調(diào)動思維的樂觀性，把握分類的方法。并在理解的根底上，運(yùn)用這個方法解決簡潔的實(shí)際問題。在培育學(xué)生探究精神的同時，讓學(xué)生感悟出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對所開展的學(xué)習(xí)活動有自覺的意識和反響，并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生始終是樂觀主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)問，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡快。

數(shù)學(xué)課教案篇四

【活動目標(biāo)】

1、學(xué)會依據(jù)兩個骰面上的點(diǎn)數(shù)寫出相應(yīng)的合成式。

2、進(jìn)展分析問題的力氣。

3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡潔的數(shù)學(xué)題目。

【活動重難點(diǎn)】

進(jìn)展分析問題的力氣教具預(yù)備大骰子兩個；小骰子，筆，記錄紙，五角星假設(shè)干。

【活動過程】

一、看骰子。

1、小朋友看一下教師手中拿的是什么東西？〔小骰子〕在哪里看到。

2、我們一起來看看骰子由幾個面組成？每個面上的圓點(diǎn)都一樣嗎？〔每人一個〕

二、玩骰子。

1、教師拿出一個大骰子輕輕的擲在地上，請小朋友看看是幾點(diǎn)？是怎么看的？

2、教師把兩個大骰子一起輕輕的擲在地上請小朋友看看是多少點(diǎn)？〔是把兩個骰面上的圓點(diǎn)合在一起數(shù)出來〕。

3、教師示范寫出合成式。并告知幼兒幾和幾合在一起是多少。

4、請一個小朋友上來像剛剛教師一樣擲骰子并寫出合成式。

5、教師交代操作要求后幼兒進(jìn)展操作，教師巡回指導(dǎo)?！膊僮饕螅簝蓚€人一組，其中一個小朋友把兩個小骰子拿在手上，然后輕輕的擲在桌子上，請另一個小朋友寫出合成式。擲骰子的小朋友檢查他寫得是否正確，正確的話就獎一顆五角星。然后換一個人擲骰子，連續(xù)操作?！?/p>

6、請小朋友把記錄紙拿上來，教師把它貼在黑板上看看誰獎到的五角星最多。

三、玩玩耍。

擲骰抱團(tuán)教師擲大骰子，小朋友依據(jù)骰面上的點(diǎn)數(shù)幾個人手拉手站在一起。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇五

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)看標(biāo)記把吃的和玩的分類。會說“XX是吃的，XX是玩的?！?/p>

2、培育幼兒的觀看力氣。

活動預(yù)備：

1、玩具：玩具車、娃娃等

2、吃的：蘋果、香蕉、橘子、果凍、酸奶、餅干

活動過程：

一、吃吃玩玩

寶寶們，你們看，媽媽在我們的旁邊給寶寶們預(yù)備很多好玩的和好吃的東西，我們一起去吃一吃、玩一玩吧。

提問：你剛剛趕什么了？〔學(xué)說XX是吃的，XX是玩的〕

二、學(xué)習(xí)分類

現(xiàn)在媽媽想請寶寶們幫我一個忙，好嗎？

出示大筐里混合的東西。你們看媽媽這些筐里有很多吃的和玩的東西，請寶寶把這些吃的和玩的東西分開來。把吃的給嘴巴吃，把玩的給小手玩?！灿變悍诸悺?/p>

寶寶門很快幫媽媽把吃的和玩的東西都分開來了，讓媽媽來檢查一下，看寶寶們分的餓好不好?！布僭O(shè)有錯，就請大家一起訂正〕

三、活動完畢

今日寶寶們真能干，幫媽媽把吃的和玩的東西都分開來了。做飯的阿姨今日也給寶寶們預(yù)備了好吃的東西，我們一起去看一下吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇六

一、活動構(gòu)思

剛?cè)雸@2個月的小班孩子的留意力還很不穩(wěn)定，簡潔分散，不能時時留意教師的講解，因此我以“蘋果”這個孩子最生疏的水果為主角，承受了活潑生動的情景教學(xué)方法，讓幼兒在好玩、直觀、形象的“逛蘋果園”情景中，通過對學(xué)具的操作，使幼兒始終以角色身份參與玩耍，感受數(shù)量，學(xué)習(xí)按顏色分類、配對，使幼兒學(xué)得輕松、自主。一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)既符合小班幼兒好動的特點(diǎn)，又不斷吸引了幼兒的留意力，讓幼兒在好玩的玩耍中體驗(yàn)并感知，引發(fā)幼兒對數(shù)的驚異和探究的興趣。

二、活動目標(biāo)

1、進(jìn)展幼兒對物品顏色、數(shù)量的感知力氣，嘗試簡潔的分類。

2、幼兒在玩的過程中練習(xí)用夾子夾物，進(jìn)展幼兒的小肌肉群。

3、幼兒能快活地參與活動。

三、活動預(yù)備

1、音樂《郊游》、《蘋果》。

2、椅子假設(shè)干，皺紋紙鋪成的小路一條〔寬25cm〕，紅黃綠籃子各2個。

3、彩色蘋果夾假設(shè)干，紙杯制成花狀〔比幼兒人數(shù)多，花瓣數(shù)分別為2、3、4〕。

4、數(shù)碼相機(jī)一個。

5、事先在門口為每個孩子發(fā)一張果園的門票，上面印有不同顏色的蘋果。

四、活動過程

㈠引出活動內(nèi)容

1、師：“今日教師請小朋友一起去蘋果園玩玩，瞧，前面有一條小路，我們必需走小路、跨過小溝才能進(jìn)入蘋果園，走小路的時候要留神，千萬不要踩到旁邊的小草。讓我們一起動身吧！”

2、幼兒走小路，跨過小溝進(jìn)入蘋果園〔這個環(huán)節(jié)使活動更具真實(shí)性，同時又熬煉了幼兒的平衡與跨的力氣〕。

㈡撿蘋果

1、走進(jìn)“果園”，師：“呀，昨晚刮了大風(fēng)，蘋果樹上的蘋果都被大風(fēng)刮下來了，我們快來幫助撿蘋果吧！”幼兒分散撿蘋果，教師參與幼兒活動。

2、幼兒集中，教師請小朋友們摸摸蘋果寶寶、親親蘋果寶寶，滿足其驚異心。

3、教師出示自己撿的蘋果寶寶，利用夾蘋果的時機(jī)讓幼兒集體數(shù)數(shù)。

師：“瞧，我也撿了幾個蘋果寶寶，你們來幫我數(shù)數(shù)吧！”

4、請幼兒把小蘋果夾在自己的衣服上〔讓幼兒夾蘋果，目的一是練習(xí)用夾子夾物，進(jìn)展幼兒的小肌肉群；目的二是為下面的活動更清楚地看到自己和別人蘋果數(shù)量奠定根底〕。

⑴師：“哈哈，你們都變成了蘋果樹啦！我們一起來唱《蘋果》歌、跳蘋果舞吧！音樂一停小蘋果樹就不能動嘍?！?/p>

放音樂，音樂聲停，給幼兒拍照：“讓我來看看哪棵蘋果樹是一動不動的，我來給他拍照?！薄埠⒆佣继貏e寵愛拍照，因此這個環(huán)節(jié)用拍照的形式能使活動更好玩味性。而且，小班的幼兒是好動的，拍照可以使他們更好地遵守規(guī)章?！?/p>

教師提問個別幼兒：“你的樹上結(jié)了幾個蘋果？”〔穩(wěn)固幼兒對數(shù)量的生疏，假設(shè)有超過4個以上的，可以讓幼兒以“很多”表示。〕

⑵其次次玩耍，要求音樂聲一停，幼兒坐下休息：“我們再來玩一次吧，不過小蘋果樹們剛剛站得很累了，這次音樂一停，我們可以坐下來休息一下?！?/p>

放音樂，音樂聲停，教師提問個別幼兒：“你的樹上結(jié)了幾個蘋果？”

再次拍一張集體照。

㈢送蘋果。

1、師：“現(xiàn)在蘋果寶寶該回家啦，我們把她們送回去吧！看，那里有什么顏色的籃子？”

“紅蘋果寶寶應(yīng)當(dāng)送到什么顏色的籃子里去？……”

2、幼兒把蘋果送到相應(yīng)顏色的籃子里去，教師引導(dǎo)幼兒覺察送錯的蘋果寶寶，并請幼兒自己訂正?！灿變旱谝淮螄L試按顏色分類?！?/p>

㈣找朋友

1、引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己門票上蘋果的顏色去取一樣顏色的紙杯花。

師：“我們在進(jìn)入蘋果園之前每個人都發(fā)了一張門票，小朋友看看自己門票上的蘋果寶寶是什么顏色的？我們來為它們找個好朋友吧！瞧，那里有很多小花，請你去找一朵花心顏色和你蘋果寶寶顏色一樣的小花，會嗎？”〔幼兒其次次嘗試顏色配對。〕

2、師：“小朋友們，花心的顏色和你門票上蘋果寶寶的顏色一樣嗎？看看小花上有幾片花瓣？”〔再次穩(wěn)固幼兒對數(shù)量的生疏?！?/p>

“聽，那里的蘋果寶寶也吵著要和小花做朋友呢，我們來幫幫它們吧。看看教師手里的花心是什么顏色的？那我該找什么顏色的蘋果寶寶來和它做朋友呢？”引導(dǎo)幼兒覺察可以用蘋果夾子做花瓣，并強(qiáng)調(diào)一片花瓣夾一個夾子。

3、幼兒每人拿一只紙杯花，找相應(yīng)的蘋果夾子來裝飾，先做好的可以再選擇另外的紙杯花。〔再次讓幼兒用夾子夾物，滲透一一對應(yīng)的概念，并第三次進(jìn)展顏色配對的練習(xí)?！?/p>

教師巡回指導(dǎo)?！卜乓魳贰短O果》〕

4、拍照留念，覺察有錯誤的進(jìn)展訂正?！怖门恼帐褂變嚎焖俚丶械浇處煹乃闹?，同時也便于檢查幼兒操作的結(jié)果?！?/p>

㈤回家，自然完畢

師：“今日我們來到蘋果園做了好多事情，大家都是能干的小朋友，現(xiàn)在現(xiàn)在讓我們帶著小花回家吧！”〔播放音樂《郊游》〕原路返回。

數(shù)學(xué)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1．了解公式的意義，使學(xué)生能用公式解決簡潔的實(shí)際問題；

2．初步培育學(xué)生觀看、分析及概括的力氣；

3．通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解公式來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐。

教學(xué)建議

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過具體例子了解公式、應(yīng)用公式．

難點(diǎn)：從實(shí)際問題中覺察數(shù)量之間的關(guān)系并抽象為具體的公式，要留意從中反響出來的歸納的思想方法。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

人們從一些實(shí)際問題中抽象出很多常用的、根本的數(shù)量關(guān)系，往往寫成公式，以便應(yīng)用。如本課中梯形、圓的面積公式。應(yīng)用這些公式時，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)量關(guān)系，然后就可以利用公式由數(shù)求出所需的未知數(shù)。具體計算時，就是求代數(shù)式的值了。有的公式，可以借助運(yùn)算推導(dǎo)出來；有的公式，則可以通過試驗(yàn)，從得到的反映數(shù)量關(guān)系的一些數(shù)據(jù)〔如數(shù)據(jù)表〕動身，用數(shù)學(xué)方法歸納出來。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問題，會給我們生疏和改造世界帶來很多便利。

三、學(xué)問構(gòu)造

本節(jié)一開頭首先概述了一些常見的公式，接著三道例題循序漸進(jìn)的講解了公式的直接應(yīng)用、公式的先推導(dǎo)后應(yīng)用以及通過觀看歸納推導(dǎo)公式解決一些實(shí)際問題。整節(jié)內(nèi)容滲透了由一般到特別、再由特別到一般的辨證思想。

四、教法建議

1．對于給定的可以直接應(yīng)用的公式，首先在給出具體例子的前提下，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生清楚地生疏公式中每一個字母、數(shù)字的意義，以及這些數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，在具體例子的根底上，使學(xué)生參與挖倔其中蘊(yùn)涵的思想，明確公式的應(yīng)用具有普遍性，到達(dá)對公式的靈敏應(yīng)用。

2．在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生生疏有時問題的解決并沒有現(xiàn)成的公式可套，這就需要學(xué)生自己嘗摸索求數(shù)量之間的關(guān)系，在已有公式的根底上，通過分析和具體運(yùn)算推導(dǎo)公式。

3．在解決實(shí)際問題時，學(xué)生應(yīng)觀看哪些量是不變的，哪些量是變化的，明確數(shù)量之間的對應(yīng)變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律列出公式，再依據(jù)公式進(jìn)一步地解決問題。這種從特別到一般、再從一般到特別生疏過程，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的力氣。

教學(xué)設(shè)計例如

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1．使學(xué)生能利用公式解決簡潔的實(shí)際問題．

2．使學(xué)生理解公式與代數(shù)式的關(guān)系．

〔二〕力氣訓(xùn)練點(diǎn)

1．利用數(shù)學(xué)公式解決實(shí)際問題的力氣．

2．利用的公式推導(dǎo)公式的力氣．

〔三〕德育滲透點(diǎn)

數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)實(shí)踐，又反過來效勞于生產(chǎn)實(shí)踐．

〔四〕美育滲透點(diǎn)

數(shù)學(xué)公式是用簡潔的數(shù)學(xué)形式來說明自然規(guī)定，解決實(shí)際問題，形成了顏色斑斕的多種數(shù)學(xué)方法，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)公式的簡潔美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．?dāng)?shù)學(xué)方法：引導(dǎo)覺察法，以復(fù)習(xí)提問小學(xué)里學(xué)過的公式為根底、突破難點(diǎn)

2．學(xué)生學(xué)法：觀看→分析→推導(dǎo)→計算

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1．重點(diǎn)：利用舊公式推導(dǎo)出的圖形的計算公式．

2．難點(diǎn)：同重點(diǎn)．

3．疑點(diǎn)：把要求的圖形如何分解成已經(jīng)生疏的圖形的和或差．

四、教具學(xué)具預(yù)備

投影儀，自制膠片。

五、師生互動活動設(shè)計

教者投影顯示推導(dǎo)梯形面積計算公式的圖形，學(xué)生思考，師生共同完成例1解答；教者啟發(fā)學(xué)生求圖形的面積，師生總結(jié)求圖形面積的公式．

六、教學(xué)步驟

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們已經(jīng)知道，代數(shù)的一個重要特點(diǎn)就是用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)有很多應(yīng)用，公式就是其中之一，我們在小學(xué)里學(xué)過很多公式，請大家回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些公式，教法說明，讓學(xué)生一開頭就參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在后面利用公式計算感到不生疏．

在學(xué)生說出幾個公式后，師提出本節(jié)課我們應(yīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)的根底上，爭論如何運(yùn)用公式解決實(shí)際問題．

板書：公式

師：小學(xué)里學(xué)過哪些面積公式？

板書：S=ah

〔出示投影1〕。解釋三角形，梯形面積公式

【教法說明】讓學(xué)生感知用割補(bǔ)法求圖形的面積。

〔二〕探究求知，講授課

師：下面利用面積公式進(jìn)展有關(guān)計算

〔出示投影2〕

例1如圖是一個梯形，下底〔米〕，上底，高，利用梯形面積公式求這個梯形的面積S。

師生共同分析：

1．依據(jù)梯形面積計算公式，要計算梯形面積，必需知道哪些量？這些現(xiàn)在知道嗎