本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年教資考試選擇題及答案教資試題及答案(三篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教資考試選擇題及答案教資試題及答案篇一

在梳理之前，我們先思考一個問題：教師作為一種專業(yè)人員，需要具備的專業(yè)知識和能力有哪些呢?對于這個問題，大家最先想到的可能是學(xué)科專業(yè)知識。必需得具備一定的學(xué)科知識，才能擔(dān)任這個學(xué)科的教師，不然會有誤人子弟的嫌疑，這是最基本的知識條件，那還需要把握哪些知識呢?俗話說的好，你是一個好學(xué)生，但并不一定能成為好先生。具備充足的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，還得懂得如何將知識科學(xué)地教給學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。那如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，如何教知識就涉及到教師必備的教育教學(xué)理論知識，這種知識就是我們教資筆試科目二所要學(xué)習(xí)的。那除此之外，教師還需要具備一定的教育教學(xué)實(shí)踐知識，這也是科目二中會涉及到的?？颇恳痪C合素質(zhì)主要考察教師的職業(yè)道德、職業(yè)理念、文化常識等綜合能力;科目三主要考察教師的學(xué)科專業(yè)知識;面試主要考察教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力等。

那科目二又涉及到哪些知識呢?從整體上來看，科目二主要涉及六個方面的知識，分別是教育基礎(chǔ)知識、學(xué)生指導(dǎo)、班級管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價和教學(xué)設(shè)計(jì)。

教育基礎(chǔ)知識又包括十個章節(jié)，分別了解一些教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。從宏觀的概念(教育的產(chǎn)生與發(fā)展和教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展)到中觀的關(guān)系(教育與社會的關(guān)系)，最終到微觀的概念(教育目的與教育制度)與理論(基礎(chǔ)教育課程改革、心理學(xué)基礎(chǔ)知識等)。其中較為重要的章節(jié)分別是基礎(chǔ)教育課程改革、教育與社會的關(guān)系、教育目的與制度、教育與教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、心理學(xué)基礎(chǔ)知識。

學(xué)生指導(dǎo)包括七個章節(jié)，其中個體身心發(fā)展、學(xué)生心理發(fā)展與教育以及學(xué)校、家庭和社會的協(xié)調(diào)三個章節(jié)從整體上對個體身心發(fā)展、學(xué)生心理發(fā)展作出詳細(xì)的解釋;另外四個章節(jié)分別對學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育、美育和心理健康教育作出一些論述和解釋。其中重點(diǎn)章節(jié)是學(xué)生的學(xué)習(xí)、個體身心發(fā)展和德育三個章節(jié)。

班級管理主要涉及四個章節(jié)，分別是：班級管理、班主任工作、班級活動和課外活動，圍圍著班主任和班級管理作出解釋論述。其中重點(diǎn)是班主任工作。

教學(xué)實(shí)施主要圍圍著教學(xué)過程展開，透露了教學(xué)概念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)工作環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方式等多方面的規(guī)律。是教師資格考試中的重中之重。

教學(xué)評價主要圍繞教學(xué)評價過程和反思過程展開論述，透露了教學(xué)評價的種類以及反思的方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)在考試中主要是以教學(xué)設(shè)計(jì)題目的方式浮現(xiàn)，一道題目兩到三個問題，根據(jù)要求書寫教學(xué)過程或者整個教案。在考試中一直是一個比較難的環(huán)節(jié)。

整體來講科目二的知識理論性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的時候要注意深入理解知識，并能運(yùn)用知識。雖然難度比較大，但是在考試中題目相對來說比較簡單，只要好好學(xué)習(xí)，就能戰(zhàn)勝這個難關(guān)。

教資考試選擇題及答案教資試題及答案篇二

一、單項(xiàng)選擇題

1.在教育工作中，我們提出“一把鑰匙開一把鎖〞，這是遵循了人發(fā)展的()。

a.不同階段性b.不平衡性c.個別差異性d個體差異性

1.c。解析：此題考察的是個別差異性。

選項(xiàng)a，階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

選項(xiàng)b，不平衡性表達(dá)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

選項(xiàng)c，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的區(qū)別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

選項(xiàng)d，個體差異性屬于干擾選項(xiàng)，所以排除。

題干中“一把鑰匙開一把鎖〞是由于人的發(fā)展具有個別差異性，所以c選項(xiàng)正確。

abd三項(xiàng)均與題意不符合，故此題選擇c選項(xiàng)。

2.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人()。

a.赫爾巴特b.盧梭c.杜威d.洛克

2.c。解析：此題考察的是教育學(xué)創(chuàng)立階段的代表人物。

選項(xiàng)a，赫爾巴特是現(xiàn)代教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。

選項(xiàng)b，盧梭的代表作是《愛彌兒》提倡自然主義教育思想。所謂自然教育，就是以兒童的“天性〞為中心的教育，即尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)兒童年齡特征而實(shí)施的教育。

選項(xiàng)c，杜威實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物，提出了新三中心“兒童中心(學(xué)生中心)〞、“經(jīng)驗(yàn)中心〞、“活動中心〞，所以杜威被稱為現(xiàn)代教育的代言人。所以c選項(xiàng)正確。

選項(xiàng)d，洛克提的代表作是《教育漫話》，提出“白板說〞;倡導(dǎo)“紳士教育〞。

abd三項(xiàng)均與題意不符合，故此題選擇c選項(xiàng)。

3.小學(xué)生簡單把“b〞寫成“d〞，這說明小學(xué)生的()還不成熟。

a.感知能力b.注意能力c.記憶能力d.思維能力

3.a。解析：此題考察的是認(rèn)知過程。

選項(xiàng)a，感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。

選項(xiàng)b，注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。

選項(xiàng)c，記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中反映的心理過程。

選項(xiàng)d，思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

題干中，小學(xué)生簡單把“b〞寫成“d〞是對字母外形的整體感知。因此，此題選擇a選項(xiàng)。

bcd三項(xiàng)均與題意不符合，故此題選擇a選項(xiàng)。

4.小宇放學(xué)回家后，既想看電視，又怕作業(yè)寫不完。這種心理沖突是()。

a.雙趨式?jīng)_突b.雙避式?jīng)_突c.趨避式?jīng)_突d.多重趨避沖突

4.c。解析：此題考察的是動機(jī)沖突。

選項(xiàng)a，雙趨式?jīng)_突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突。

選項(xiàng)b，雙避式?jīng)_突是指同時遇到兩個力圖回避的要挾性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。

選項(xiàng)c，趨避式?jīng)_突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。

選項(xiàng)d，多重趨避沖突即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。

題干中，既想看電視又怕作業(yè)寫不完，是既希望接近又不得不回避從而引起的沖突，符合趨避式?jīng)_突。因此，此題c選項(xiàng)正確。

abd三項(xiàng)均與題意不符合，故此題選擇c選項(xiàng)。

5.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真做作業(yè)，在語文課上也能恬靜的聽講，這在心理學(xué)上是一種()。

a.分化b.泛化c.同化d.順應(yīng)

5.b。解析：此題考察的是經(jīng)典性條件作用理論。

選項(xiàng)a，刺激分化指的是通過選擇性加強(qiáng)和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

選項(xiàng)b，刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

選項(xiàng)c，同化是指有機(jī)體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

選項(xiàng)d，順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。

題干中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課和語文課中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，相當(dāng)于面對不同的刺激有一致的反應(yīng)，符合刺激泛化。因此此題b選項(xiàng)正確。

acd三項(xiàng)均與題意不符合，故此題選擇b選項(xiàng)。

6.情急生智所描述的一種情緒狀態(tài)是()。

a.心境b.應(yīng)激c.激情d.理智

6.b。解析：此題考察的是情緒的狀態(tài)。

選項(xiàng)a，心境是一種微弱、恬靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色調(diào)。

選項(xiàng)b，應(yīng)激是出乎意料的緊迫狀況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。

選項(xiàng)c，激情是一種爆發(fā)猛烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。

選項(xiàng)d，理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

題干中，情急生智是出乎意料的緊迫狀況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，屬于應(yīng)激。故b選項(xiàng)正確。

教資考試選擇題及答案教資試題及答案篇三

第一步：了解考情，知己知彼

1.科目一綜合素質(zhì)包括職業(yè)理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)、文化素養(yǎng)以及基本能力(作文、規(guī)律推理、信息技術(shù))五大類，備考時應(yīng)以最小的投入獲得最大的回報，把重點(diǎn)放在寫作、職業(yè)理念和職業(yè)道德上，這樣我們就可以輕松過線。

2.科目二不同學(xué)段考情不同，考生需要分別備考，其中小學(xué)考察教育教學(xué)知識與能力，中學(xué)考察教育知識與能力，小學(xué)科目二包含有教學(xué)設(shè)計(jì)，中學(xué)的專業(yè)知識設(shè)置為科目三考察，科目二中大部分為教育學(xué)、心理學(xué)知識，且難度較小學(xué)更高。

其次步：靜靜耕耘，夯實(shí)基礎(chǔ)

面對繁雜的筆試內(nèi)容，好多考生覺得茫然不知所措，索性直接去做題，這樣其實(shí)是會起到事倍功半的效果，任何的題目都來源于知識本身，一定要在以上考情區(qū)明顯了重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)部分內(nèi)容著重熟悉一下，然后再進(jìn)行題目練習(xí)。

第三步：學(xué)以致用，徜徉題海

知識學(xué)習(xí)之后必需要通過大量的練習(xí)來了解具體的出題形式，一方面可以做到穩(wěn)定知識，另一方面知道知識點(diǎn)會以何種形式考察大家，做題是通往考試的必經(jīng)之路，那么做哪些題呢?先做近5年的試題卷，標(biāo)注易錯題，并在講義中復(fù)盤相