千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《媽媽的葡萄》原文、教案及說(shuō)課稿1.學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文《媽媽的葡萄》原文篇一

山里，住著狐貍媽媽和小狐貍。

小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的：“嗚——嗚——媽媽，肚子餓了?！焙倠寢屨f(shuō)：“你等著，媽媽這就去給你找好吃的?！?/p>

翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山，狐貍媽媽最終來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。

“我的孩子餓得直哭，對(duì)不起，讓我摘一串葡萄吧。”狐貍媽媽這么說(shuō)著，跳到葡萄架上，摘了一大串葡萄，急趕忙忙往山里跑。

翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山，家就在眼前了，她聽(tīng)到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實(shí)在跑不動(dòng)了，把葡萄放在一棵樹(shù)下，準(zhǔn)備歇一會(huì)兒。

可是，然后傳來(lái)了汪汪的狗叫聲。獵人帶著狗追過(guò)來(lái)了。怎么辦？狐貍媽媽大聲喊：“嗚——危急！快逃呀！”

聽(tīng)到媽媽的喊聲，小狐貍連忙跳出山洞，向深山里逃去。后來(lái)，小狐貍在山里處處查找媽媽，一年、兩年，小狐貍不知不覺(jué)中長(zhǎng)大了。

有一天，他來(lái)到以前和媽媽住過(guò)的山洞四周，觀察一棵樹(shù)下長(zhǎng)著葡萄。哪來(lái)的葡萄呢？小狐貍覺(jué)得很驚奇，一邊想一邊嘗了一顆。“呀，好甜呀?！毙『偝粤艘淮忠淮?，突然記起了媽媽的聲音：“等著，媽媽這就去給你找好吃的?！?/p>

于是，小狐貍明白了葡萄是怎么來(lái)的。

想到這里，小狐貍放開(kāi)嗓子，對(duì)不知什么地方的媽媽喊道：“媽媽，感謝您！”

2.學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文《媽媽的葡萄》教案篇二

教學(xué)要求：

1、會(huì)寫8個(gè)字，學(xué)會(huì)8個(gè)新詞

2、有感情的朗讀課文

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)明白媽媽的愛(ài)是宏大的，學(xué)會(huì)用行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。

4、復(fù)述課文。想象狐貍媽媽被獵人追逐的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，使同學(xué)體會(huì)狐貍媽媽的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追逐的情景。

教學(xué)設(shè)想：這篇課文要在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私宏大的愛(ài)。理解時(shí)圍繞課后思索題“山洞四周樹(shù)下的葡萄是哪里來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題充分爭(zhēng)論，綻開(kāi)豐富、合理的想象，復(fù)述課文，培育理解力量及想像力量。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛(ài)吃葡萄嗎？想吃葡萄的時(shí)候怎么辦？有一只小狐貍它特殊想吃葡萄，該怎么辦呢？

二、初步感知課文

1、同學(xué)自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、老師范讀

3、抽讀生詞卡片

狐貍、饑餓、采摘、四周

冒險(xiǎn)、山洞、一顆、嗓子

4、再讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事？

5、思索：

（1）為什么課題是《媽媽的葡萄》

（2）媽媽采摘葡萄簡(jiǎn)單嗎？找出相關(guān)詞句。

體會(huì)：

A翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山，狐貍媽媽最終來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。

B狐貍媽媽實(shí)在跑不動(dòng)了，把葡萄放在一棵樹(shù)下，準(zhǔn)備歇一會(huì)。

（3）聽(tīng)到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的？誰(shuí)來(lái)試著讀讀這句話，留意讀出媽媽著急的心情。

（4）為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？狐貍媽媽哪去了？

（5）請(qǐng)你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追逐時(shí)的情景。

（6）山洞四周的葡萄是從哪里來(lái)的？小狐貍是怎么知道的？誰(shuí)來(lái)讀讀媽媽說(shuō)的話。

（7）假如你是小狐貍，此時(shí)你會(huì)怎么想？請(qǐng)你讀讀小狐貍的話。

（8）讓我們帶著對(duì)狐貍媽媽的敬意，再來(lái)讀讀這篇課文。

三、拓展

1、把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)。

2、想象狐貍媽媽被獵人追逐的情景，續(xù)寫一段話。

獵人帶著狗追來(lái)了，怎么辦？狐貍媽媽大聲喊：“嗚－危急！快逃呀！”這時(shí)（）

其次課時(shí)

一、齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字

（1）用舊字換偏旁的方法學(xué)習(xí)：狐貍餓險(xiǎn)洞

（2）組詞

狐：狐貍狐步狐仙

貍：狐貍貍貓貍子

餓：饑餓餓了餓虎撲食

險(xiǎn)：危急保險(xiǎn)冒險(xiǎn)

洞：山洞洞口地窖

重點(diǎn)指導(dǎo)：

摘：里面是個(gè)"古"，不要寫成“”。

顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區(qū)分開(kāi)?！翱谩备参镉嘘P(guān)。

嗓：右面是三個(gè)“又”，不要寫成三個(gè)“口”。對(duì)比“噪”和“嗓”

三、寫字

1、觀看生字在田子格中的位置

2、寫字。留意把字寫端正。

3.學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文《媽媽的葡萄》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，把握“四周、不知不覺(jué)”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文，在充分朗讀中體會(huì)護(hù)理媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、宏大的愛(ài)。

3、復(fù)述課文，培育同學(xué)的推理力量及想象力量。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

注意朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)劃出描寫狐貍媽媽言行的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)狐貍媽媽這樣做的緣由，感悟母愛(ài)的宏大、無(wú)私。

教學(xué)預(yù)備：

鼓舞同學(xué)在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的故事或詩(shī)歌。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，會(huì)認(rèn)本課生字。

2、讀懂課文，感悟狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、宏大的愛(ài)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)課

課前，老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“母愛(ài)”的故事或詩(shī)歌，請(qǐng)大家溝通一下自己搜集的資料。

1、同學(xué)溝通資料。

2、同學(xué)提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩(shī)。

結(jié)合圖，讀讀詩(shī)。

想象詩(shī)中是怎樣寫母親對(duì)孩子的愛(ài)？

讀一讀，背一背。

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“母愛(ài)”的文章。板書(shū)課題《媽媽的葡萄》，齊讀課題。

二、初讀課文，熟悉本生字。

1、自己讀課文，想方法熟悉生字。

2、知名度課文，檢查生字熟悉狀況。

3、全班溝通識(shí)字方法。

三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。

1、認(rèn)真讀課文，將課文讀懂讀順。

2、說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？

3、哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對(duì)小狐貍的愛(ài)，為什么？

引導(dǎo)同學(xué)找出描寫狐貍媽媽的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì)母愛(ài)的宏大和無(wú)私。

4、師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，深化感悟課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)的宏大。

2、復(fù)述課文，培育同學(xué)的推理力量和想象力量。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)課

今日，我們來(lái)帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，再次感受母愛(ài)的宏大。

二、細(xì)讀、深思、再悟。

1、帶著課后的第一個(gè)思索題，細(xì)讀課文。

“山洞四周樹(shù)下的葡萄是從哪兒來(lái)的？”

結(jié)合上下文，鼓舞同學(xué)進(jìn)行合理的想象進(jìn)行推理。（師隨即可教同學(xué)簡(jiǎn)潔的推理方法）

2、讀最終一段，從小狐貍的言行上，你看出了什么？

3、此刻，你們心里想些什么？

三、拓展與延長(zhǎng)

1、同學(xué)們，我們每天都在父母的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，想想，我們給如何回報(bào)他們的愛(ài)？

2、讀一讀《奶奶最喜愛(ài)的鈴兒》，說(shuō)說(shuō)文中冬冬是怎樣做的？

四、復(fù)述課文

在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時(shí)的情景。

五、指導(dǎo)同學(xué)寫生字

留意“險(xiǎn)”、“摘”的右半邊的寫法。

4.學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文《媽媽的葡萄》教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一首兒歌《媽媽的愛(ài)》，哪個(gè)同學(xué)還記得？（指名背誦，給以表?yè)P(yáng)）

2、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐貍媽媽會(huì)怎么做呢？

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，想一想課文講了一件什么事？

2、檢查閱讀狀況

a、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀狀況，訂正不正確的讀音。

b、指名復(fù)述課文大意

3、師總結(jié)并板書(shū)：媽媽愛(ài)小狐貍

三、講讀課文

1、默讀（1-6）自然段，同學(xué)們看看發(fā)生了什么事？指名回答

2、從這部分課文你讀懂了什么？（媽媽很愛(ài)小狐貍）

3、從哪兒能看出媽媽很愛(ài)小狐貍？請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

a、“翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山，狐貍媽媽最終來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊?！?/p>

誰(shuí)能讀出路途的遙遠(yuǎn)，媽媽的勞累？指名同學(xué)有感情的讀

老師仿佛看到了媽媽不顧勞累去為孩子找吃的。當(dāng)時(shí)媽媽走了這么遠(yuǎn)的路，那回來(lái)的時(shí)候怎樣？

b、“翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山，家就在眼前了，她聽(tīng)到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實(shí)在跑步動(dòng)了，把葡萄放在一棵樹(shù)下，準(zhǔn)備歇一會(huì)兒?！?/p>

“實(shí)在跑步動(dòng)了”媽媽多愛(ài)自己的孩子呀！

師領(lǐng)讀，指名讀。讀到這里你想說(shuō)什么？

c、“嗚——危急！快逃呀！”

這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀？想象狐貍媽媽當(dāng)時(shí)的境況。指名讀

4、聯(lián)系上下文體會(huì)，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢？

“實(shí)在跑步動(dòng)了”讓孩子“快逃呀！”

獵狗越來(lái)越近，媽媽讓孩子快逃應(yīng)當(dāng)怎么讀？指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀

5、想一下獵狗怎樣追？媽媽會(huì)怎樣？

你們盼望有什么樣的結(jié)局？不盼望有什么樣的結(jié)局？

（小組爭(zhēng)論后全班溝通）

6、師小結(jié)：在緊急的時(shí)刻，把危急留給自己，把平安留給孩子，這就是母愛(ài)的宏大。

7、誰(shuí)能帶著感情再次讀1—6自然段？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看是否讀出了媽媽對(duì)小狐貍的愛(ài)。

8、聽(tīng)到呼喊聲后，小狐貍逃走了，后來(lái)在山洞四周的書(shū)下發(fā)覺(jué)了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來(lái)的？（引導(dǎo)同學(xué)默讀課文聯(lián)系上下文查找答案）

9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來(lái)的，他還明白了什么？

“小狐貍放開(kāi)嗓子”喊道：“媽媽，感謝你！”應(yīng)當(dāng)怎么讀？用什么樣地感情讀？

齊讀最終一段。

四、活讀練筆

1、或許媽媽還活著，它們還會(huì)重逢，或許媽媽已經(jīng)不在了，或許故事還沒(méi)有結(jié)束，綻開(kāi)你想象的翅膀想開(kāi)去：

“假如媽媽還活著……”

“假如媽媽已經(jīng)死了……”

2、同學(xué)練筆

3、組織全班溝通

5.學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文《媽媽的葡萄》說(shuō)課稿篇五

一、說(shuō)教材

這是一篇深受兒童寵愛(ài)的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來(lái)葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開(kāi)獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹(shù)下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來(lái)，結(jié)了串串果實(shí)，小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個(gè)故事表現(xiàn)了最宏大的愛(ài)——母愛(ài)。這篇課文淺顯易懂，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)在朗讀、爭(zhēng)論、感悟中體會(huì)母親對(duì)孩子的宏大、無(wú)私的愛(ài)。可結(jié)合課文最終一段小狐貍的話，讓同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的理解。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、讀課文，在充分朗讀、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、宏大的愛(ài)。

2、在感受愛(ài)的同時(shí)，試著表達(dá)愛(ài)。

3、復(fù)述課文，培育同學(xué)的推理力量及想象力量。

三、說(shuō)教學(xué)預(yù)備

1、教學(xué)課件。

2、同學(xué)在課前觀看媽媽每天都為自己做些什么，并寫下觀看日記。

四、說(shuō)學(xué)情分析

這是一篇飽含深情的文章，文章中雖沒(méi)有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來(lái)。童話故事背后所隱藏的母子深情孩子們是很熟識(shí)的。因此同學(xué)們會(huì)很簡(jiǎn)單就體會(huì)到母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。進(jìn)而比照生活閱歷，體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)母愛(ài)

1、師敘述：同學(xué)們，在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們?cè)灰皇酌鑼懩笎?ài)的小詩(shī)深深打動(dòng)過(guò)。你們還記得這首小詩(shī)嗎？

2、生：背誦《媽媽的愛(ài)》。

3、師#三年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)：正如這首詩(shī)中所說(shuō)的，我們從小到大，媽媽為我們付出了許多心血。這就是媽媽的愛(ài)。這節(jié)課讓我們連續(xù)走進(jìn)愛(ài)的故事。板書(shū)：媽媽的葡萄。

［點(diǎn)評(píng)：這樣入情入境的導(dǎo)入，為理解課文的主旨做了鋪墊。同學(xué)通過(guò)回憶背誦熟識(shí)詩(shī)歌，喚起情感體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺(jué)地他們的留意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)愛(ài)好”。］

（二）再讀課文，感悟母愛(ài)

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件什么事？

2、自由讀課文，復(fù)習(xí)生字。

3、老師檢查識(shí)字狀況：課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。

［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓同學(xué)進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽，可以很好的激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。即活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。］

（三）感情朗讀、體會(huì)母愛(ài)

默讀課文，思索：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？在自己最感愛(ài)好、感動(dòng)的或有疑問(wèn)的地方反復(fù)地品讀、回味、批、劃、圈、注。

［點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以同學(xué)的自主閱讀為主，同學(xué)自己能讀懂的，老師就不去多講，讓同學(xué)自讀自悟，讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，肯定讓同學(xué)自主經(jīng)受閱讀實(shí)踐，在讀中思索、在讀中理解。］

小組溝通：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方？

（1）當(dāng)同學(xué)答到：“我讀懂了小狐貍餓了，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的”時(shí)，老師可讓同學(xué)把描寫狐貍媽媽言行的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀。

（課件出示：“你等著，媽媽這就去給你找好吃的。”

“我的孩子餓的直哭，對(duì)不起，讓我摘一串葡萄吧?！?/p>

翻過(guò)了一座山，翻過(guò)了兩座山，又翻過(guò)了第三座山，狐貍媽媽最終來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。）

看著屏幕讀一讀。

想一想，平常你們?cè)陴I了的時(shí)候，你的媽媽會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做。

［點(diǎn)評(píng)：老師讓同學(xué)回憶身邊的小事，聯(lián)系自己的生活閱歷來(lái)理解課文，激發(fā)了同學(xué)的情感，使他們體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私和宏大。孩子收獲的不僅僅是語(yǔ)言文字，更有情感的豐富、價(jià)值的提升。再讀句子時(shí)，自然能流露出真情。］

實(shí)行各種形式再讀句子。（同桌互讀、小組內(nèi)輪讀）

［老師要留意引導(dǎo)同學(xué)在溝通中用聲情并茂的朗讀來(lái)印證、傳達(dá)自己的感悟，鼓舞同學(xué)共性化的朗讀和表達(dá)。在溝通中，老師要引導(dǎo)同學(xué)把自己的經(jīng)受、所見(jiàn)、所聞