《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐研究》課題中期報(bào)告溧陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)承萍《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐研究》此課題，自2014年11月申報(bào)以來(lái)，經(jīng)過(guò)一年的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得明顯的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期研究目標(biāo)。現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：一、課題提出的背景意義1.課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)概念的教學(xué)既是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié),也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,其根本任務(wù)是準(zhǔn)確地揭示概念的內(nèi)涵和外延,是學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的依據(jù)。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)中包含著大量的數(shù)學(xué)概念，主要有：數(shù)的概念、幾何形體概念、運(yùn)算方面的概念、量和計(jì)量單位的概念等，以起始型概念（也就是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中某一領(lǐng)域的第一節(jié)）最為突出。其目的是以意義建構(gòu)為核心，使學(xué)生掌握最基本的初級(jí)概念，以此展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的“前概念”，找不到新知與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中的契合點(diǎn)；在幫助學(xué)生的概念形成過(guò)程中，概念的本質(zhì)特征得不到凸顯，概念之間的聯(lián)系得不到深化；在概念的抽象過(guò)程中，教師找不到有效策略來(lái)幫助學(xué)生從思維上進(jìn)行概念的逐步抽象，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由兒童語(yǔ)言到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)渡?；趯?duì)以上現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和思考，我們確定了這個(gè)研究課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐研究》。力求通過(guò)對(duì)“數(shù)學(xué)概念”的教學(xué)實(shí)踐的研究，對(duì)“數(shù)學(xué)概念”的教學(xué)有一個(gè)全面的、較為深刻的認(rèn)識(shí)，使得數(shù)學(xué)概念教學(xué)更貼近兒童本身。二、課題研究的理論依據(jù)學(xué)生前概念（原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）刺激模式情境學(xué)生前概念（原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）刺激模式辨別產(chǎn)生表象形成表象關(guān)注本質(zhì)產(chǎn)生表象形成表象關(guān)注本質(zhì)類(lèi)化分化抽象情境新認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成概念具體化情境新認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成概念三、課題研究的目標(biāo)本課題通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐研究，力求找尋小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效教學(xué)策略，構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式，并通過(guò)課例研究構(gòu)建更適合學(xué)生概念形成的數(shù)學(xué)課堂。實(shí)踐的內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)主要有：1．用發(fā)展辯證的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)概念，從數(shù)學(xué)概念的由來(lái)、內(nèi)涵、外延重新審視數(shù)學(xué)概念，達(dá)到對(duì)概念教學(xué)內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)的把握，理清概念之間縱橫交叉的聯(lián)系。2．研究學(xué)生在概念形成中的問(wèn)題，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)概念形成的起點(diǎn)及契合點(diǎn)，凸顯概念的核心內(nèi)容。3．針對(duì)不同概念教學(xué)課型的有效處理方法進(jìn)行研究，尋求出最貼近兒童的概念形成的數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略和方法，。四、課題研究的內(nèi)容1、教材內(nèi)容著重于三、四、五年級(jí)的蘇教版教學(xué)教材作為載體，同時(shí)向兩頭延伸。2、研究對(duì)象溧陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、二、三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生3、研究的主要內(nèi)容①關(guān)注概念的本質(zhì)屬性，拓展概念的內(nèi)涵與外延，加深教師對(duì)于概念的理解。②調(diào)查了解兒童的“前概念”，聚焦學(xué)生在概念形成中的認(rèn)知結(jié)點(diǎn)，找準(zhǔn)概念教學(xué)的起點(diǎn)和突破口。③關(guān)注教師在概念教學(xué)的理念、行為及方法，探索小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效形式和策略。（包括改革課程組織形式，教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方法）五、課題研究的過(guò)程與方法課題自2014年11月申報(bào)，2015年初備案以來(lái)。課題組所有成員圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐研究”課題，就（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)概念之前已經(jīng)具備了哪些經(jīng)驗(yàn)？（2）這些“前概念”其接受新知的過(guò)程中會(huì)起著怎樣的作用？（3）教師在學(xué)生的“前概念”與“新概念”的過(guò)渡中需要設(shè)計(jì)怎樣的環(huán)節(jié)的來(lái)幫助學(xué)生完成概念的建構(gòu)？（4）怎樣在概念教學(xué)中凸顯概念的本質(zhì)？這四個(gè)問(wèn)題以研究課、講座、理論學(xué)習(xí)、案例反思等形式展開(kāi)了一系列的研究：一、主題研討，讓概念教學(xué)更貼近學(xué)生的需要。我們結(jié)合小學(xué)生年齡成長(zhǎng)、心理特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際制定了課題研究實(shí)施計(jì)劃，明確了課題研究的內(nèi)容和重點(diǎn)，抓好課題研究過(guò)程的管理和指導(dǎo)，課題組成員按計(jì)劃積極開(kāi)展行動(dòng)研究，圍繞課題進(jìn)行主題研討活動(dòng)，提倡教師之間的合作、探究。1.直面學(xué)生前概念，從兒童的角度理解概念。我們通過(guò)課前談話(huà)、訪(fǎng)談、調(diào)查表等形式，去了解兒童在學(xué)習(xí)概念之前已經(jīng)具備了哪些“前概念”。如：教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生盡管對(duì)于百分?jǐn)?shù)非常熟悉，基本都能準(zhǔn)確進(jìn)行讀寫(xiě)，那么學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義到底了解多少？為了更好的把握學(xué)情，我們對(duì)本校六年級(jí)兩個(gè)班級(jí)65名學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)調(diào)查，具體情況如下：你覺(jué)得哪個(gè)年級(jí)體育達(dá)標(biāo)情況比較好？為什么？余玉花《追尋兒童符號(hào)感培養(yǎng)的價(jià)值》獲江蘇省師陶杯三等獎(jiǎng)（2015.12）承萍《“老調(diào)”彈出“新意”》獲常州市小數(shù)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)（2014.12）承萍《復(fù)習(xí)課，你的學(xué)生“醒”沒(méi)》獲溧陽(yáng)市2014年度教育論文一等獎(jiǎng)（2014.12）（3）教學(xué)、公開(kāi)講座姓名公開(kāi)課承萍市級(jí)公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》（2014.10）市級(jí)公開(kāi)課《混合運(yùn)算（一）》（2015.03）市級(jí)公開(kāi)課《簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較》（2015.06）市級(jí)公開(kāi)課《射線(xiàn)、直線(xiàn)和角》（2015.12）樊云市級(jí)公開(kāi)課《11-20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》（2014.12）市級(jí)公開(kāi)課《兩位數(shù)加一位數(shù)》（2015.04）錢(qián)慧芳市級(jí)公開(kāi)課《探索多邊形的內(nèi)角和》（2015.05）馬慧芬市級(jí)公開(kāi)課《整數(shù)四則混合運(yùn)算》（2014.11）承萍市級(jí)講座《小學(xué)數(shù)學(xué)描述性概念教學(xué)研究》（2014.10）承萍市級(jí)講座《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，從哪里開(kāi)始》（2015.04）八、下階段課題研究的主要措施針對(duì)前一階段的研究情況和不足，下階段課題研究的主要措施為：1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)研究底蘊(yùn)。繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐研究”的教學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新課程知識(shí)，并將理論知識(shí)運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)之中。另外多向同行或?qū)＜艺?qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)。2.深入分析研究，提高研究實(shí)效。我們將更認(rèn)真地研讀并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，圍繞我們的課題重點(diǎn)展開(kāi)：（1）在課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的學(xué)情進(jìn)行深層次的了解和分析，進(jìn)而從數(shù)、形、運(yùn)算規(guī)則等方面進(jìn)行進(jìn)一步的歸納與整理；（2）進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與困難，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方式，尋求出概念教學(xué)的一般策略；（3）圍繞課題，組織組內(nèi)老師除了進(jìn)行課題研究精品課的展示，更要關(guān)注教學(xué)隨堂課的即時(shí)研討，將研究轉(zhuǎn)化成一種日常的教學(xué)行為習(xí)慣；（4）注重日常教學(xué)案例的收集與整理，更積極主動(dòng)深入開(kāi)展專(zhuān)題研究，并形成專(zhuān)題論文；（5）開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”。組織老師在課題組研討活動(dòng)中，圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐研究”主題加強(qiáng)組內(nèi)互動(dòng)與反思，讓所有參與