PAGEPAGEPAGE1《小學語文教學中培養(yǎng)學生信息收集與處理能力的策略研究》課題研究方案 一、課題的提出語文教學是培養(yǎng)學生搜集處理信息的集散地，語文教學大綱也明確指出：培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力是閱讀教學的基本要素之一。課題組之所以要選定和研究這個課題，是基于以下幾個原因：一是信息化社會的需要。當代是人類全面進入信息化社會的世紀，信息社會需要什么樣的人才，這些人才應(yīng)具有什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，已成為一個非常重要的研究課題。在2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，強調(diào)通過課程改革和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具備這四種能力是時代的要求，只有培養(yǎng)學生良好的信息搜集和處理能力，才能為其適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。二是基礎(chǔ)教育改革的需要?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：要重視培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。在知識經(jīng)濟和信息社會的時代背景下出臺的新的《語文課程標準》中，也非常重視信息搜集、處理、利用的能力培養(yǎng)，它針對不同的年級段提出了有關(guān)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的要求，從教學的目標上給新時代的中國語文教學信息化提出了明確的要求：“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學習語文?！痹陔A段目標中也有如下描述：“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流”，“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”（3～4年級）；“為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。”(5～6年級）。小學語文教科書也把“查找資料”寫進了很多課文的課前“預習”、“閱讀提示”和課后“思考?練習”之中。三是本校語文教學改革的需要。隨著課程改革的不斷深入，我校不少教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對學生收集與處理信息能力不強而發(fā)出的。首先是因為教師認識不夠深刻。事實上，我們的教學過程就是一個信息的收集與處理的過程。我們教授知識的過程，對于學生而言就是一個從外界收集信息的過程，而學生利用這些知識處理實際問題的過程，也就是處理信息的過程。其次是教學理念與方法更新不及時。集中地表現(xiàn)在教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平與新時期學生的綜合素養(yǎng)不匹配。從我們調(diào)研的情況看，導致學生信息收集與處理能力不高的因素歸納起來有：目標不明確，對年段培養(yǎng)目標、單元培養(yǎng)目標把握不準；不重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合?；谝陨先矫娴目紤]，我們提出了《小學語文教學中培養(yǎng)學生信息收集與處理能力的策略研究》課題，希望能在這方面取得一定的成效。二、課題的界定信息：本課題中的信息，僅指與小學語文有關(guān)或有助于小學語文教學的新聞、知識、消息、報道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等。搜集信息：搜集信息是指通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報刊、雜志和書籍等途徑獲取所需要的信息。處理信息：處理信息是指根據(jù)教學內(nèi)容的需要，對搜集到的信息進行截取、摘錄、補充等簡要處理和加工。學生搜集和處理信息的能力：是指學生具備根據(jù)教學內(nèi)容的需要，主動通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報刊、雜志和書籍等途徑及時快速地獲取所需要的信息，并進行簡要處理和加工的能力。我們擬定的《小學語文教學中培養(yǎng)學生信息收集與處理能力的策略研究》課題，就是要通過老師的探索和研究，鼓勵，引導，訓練和培養(yǎng)學生能夠根據(jù)教學內(nèi)容的需要，主動通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報刊、雜志和書籍等途徑，及時快速地獲取所需要的新聞、知識、消息、報道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等信息，并進行截取、摘錄、補充等簡要處理和加工。這樣的話，我們周圍的各種資源就會被更加有效地利用，我們老師的專業(yè)化就能得到進一步發(fā)展，我們的學生就能夠初步具備搜集和處理信息的能力并為其學會學習和終身學習打下堅實的基礎(chǔ)，從而為教育的可持續(xù)發(fā)展以及和諧社會的構(gòu)建盡一份心，出一份力。三、研究的理論依據(jù)1.主體性教育理論主體性教育理論認為，學生是學習活動的主體，教育活動中必須充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生主體的能動性、自覺性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性，要始終尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學生，做到一切為學生，為一切學生，為學生的一切。在價值取向上，主體教育強調(diào)由傳承性教育向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)目標上，主體教育強調(diào)在全面提高學生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)積極進取、自強不息、勇于創(chuàng)造的主體精神。在教育過程中，主體教育強調(diào)尊重受教育者的主體地位，充分發(fā)揮受教育者的自主學習能力。2.建構(gòu)主義學習理論建構(gòu)主義學習理論，是90年代初期逐漸發(fā)展成熟的理論。其基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境中，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構(gòu)意義的方式而獲得。它強調(diào)學習以學習者為中心和其認知主體作用，學習不應(yīng)該采用傳統(tǒng)教學那種單純通過教師傳授或灌輸?shù)慕虒W模式來實現(xiàn)，即使是課堂教學的形式，教師的角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變。為使學習者生動地去建構(gòu)意義，主動地對信息進行加工處理，教師應(yīng)成為有利于意義建構(gòu)的幫助者、促進者，其任務(wù)是學習過程中的誘導啟發(fā)者、協(xié)作和講座的組織者3.現(xiàn)代腦科學研究理論腦科學研究表明，不同的認知系統(tǒng)，使用不同的部位加工信息，可以并行工作。網(wǎng)絡(luò)信息可以激活多種認知系統(tǒng)同時加工信息，有利于信息的再提取。4.協(xié)作學習理論協(xié)作學習是一種教學形式，它是指幾位異質(zhì)性的學生組合在一起，相互合作，相互支持，共同進行學習活動，共同完成學習任務(wù)。其基本要求是：(1)小組中成員不僅要對自己的學習負責，也要對組內(nèi)其他同學的學習負責。(2)學生們有機會相互解釋所學東西，相互幫助理解和完成作業(yè)。(3)各小組成員必須為提高組內(nèi)共同的學習效率而進行合作學習。合作學習實質(zhì)上是在分層教學活動中，把不同層次的學生進行異質(zhì)同組組合，加強相互溝通，共同學習，以彌補分層教學在學生“學”方面表現(xiàn)的不足。5.素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育是面向未來，立足新世紀的全面教育，是以每個學生的個性得到和諧發(fā)展的教育，“以學生的發(fā)展為本”，應(yīng)是我們課堂教學的出發(fā)點和歸宿，要把學生看作是學習活動和自身素質(zhì)發(fā)展的主體，讓學生學會學習，學會合作，學會生活，學會發(fā)展。四、研究的目標1.通過研究，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力與習慣。讓學生在日常的生活和學習中，能主動、準確、有選擇地搜集、處理信息，提高學生的信息素養(yǎng)。2.通過研究，探索出一套完整的指導學生搜集、處理信息的途徑與方法。并能將此方法在全校語文教學中推廣運用。3.通過研究，提高教師們適應(yīng)新課程改革的教學能力，推進語文教學改革創(chuàng)新，改進語文教與學的評價體系。五、研究的對象和內(nèi)容（一）研究對象：小學一至六年級學生。（二）研究內(nèi)容1.總內(nèi)容：（1）信息收集與處理能力的含義、內(nèi)容和價值的文獻研究。（2）語文教學中培養(yǎng)學生收集與處理信息能力的目標研究。（3）語文教學中培養(yǎng)學生收集與處理信息能力的途徑和方法的研究。（4）基于培養(yǎng)學生收集與處理信息能力，改進語文學習評價的研究。2.具體內(nèi)容：小學生收集與處理信息能力的培養(yǎng)是一個長期的，循序漸進的過程。根據(jù)小學階段學生年齡跨度大，各個階段有其不同的心理及智力特點等因素，為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，本課題擬分學段重點進行如下研究：低段：如何從詞典、書籍中查找信息；如何在家庭藏書中尋找信息；如何從廣播電視節(jié)目中收聽收看信息；如何向他人咨詢信息；怎樣區(qū)別信息是否有用；如何快速背誦信息；如何處理簡報；怎樣使用收集到的信息。中段：怎樣從報刊雜志上了解相關(guān)信息；怎樣在書店找到所需書籍；如何參觀；怎樣觀察事物；怎樣閱讀；怎樣辨別信息的真?zhèn)危辉鯓咏⒄浛ㄆ?；怎樣與遺忘作斗爭；收集到的信息如何表達。高段：在圖書館如何檢索、查閱書籍；怎樣上網(wǎng)搜索網(wǎng)站、網(wǎng)頁；如何下載和保存信息；怎樣進行人物訪問；如何調(diào)查社會現(xiàn)象；如何樹立健康的信息態(tài)度；怎樣創(chuàng)造性地運用信息。以上內(nèi)容由任課教師結(jié)合本班的實際情況進行選擇性重點研究。六、研究的思路和方法（一）研究思路：本課題決定立足學校這一中心，協(xié)調(diào)家庭這一基點，依托社會環(huán)境營造，以學生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學語文教學中學生信息收集與處理能力培養(yǎng)的途徑與方法。（二）研究方法：本課題以行動研究法為主，以問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法等為輔。1.行動研究法。行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時運用于教育教學實踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動小學語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐研究中采取“預測—設(shè)計—開展—調(diào)控—反思—改進”的動態(tài)研究方法，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時運用于實踐。2.問卷調(diào)查法：即以調(diào)查和問卷的形式充分了解我校學生在搜集處理信息方面已掌握的方法和存在的問題，找準研究的重點。向教師、學生和家長采集對搜集處理信息的認識、意見和建議。3.文獻研究法。廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，了解教育部、市教委實施新課程的相關(guān)政策法規(guī)，借鑒國內(nèi)外農(nóng)村義務(wù)教育教學常規(guī)管理的先進經(jīng)驗，以此提高研究者的理論水平，并利用文獻指導課題研究。4.經(jīng)驗總結(jié)法。經(jīng)驗總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結(jié)提煉，形成成果在全校學校推廣應(yīng)用，促進本課題研究的進一步深化研究。七、研究的計劃根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，分為三個階段，交叉滾動前進。第一階段：課題準備階段（2022年1月——2022年2月）主要采用文獻法和調(diào)查法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進行全面、深入的論證。本階段的主要研究內(nèi)容及成果是：1.組建研究小組。小組成員就學校小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行交流，梳理全校小學語文教學中學生信息收集與處理能力培養(yǎng)中存在的共通性問題，思考課題研究的方向。2.討論并制定課題方案，完成課題申報報告和課題立項論證報告。3.理清研究思路，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。第二階段：文獻研究階段（2022年3月——2024年4月）本階段的主要研究內(nèi)容及成果是：1.課題組組織組員研討課題的內(nèi)涵、特點和研究措施。2.收集整理與課題相關(guān)的理論和實踐資料，加強理論學習，夯實課題研究成員的理論基礎(chǔ)。3.適時召開課題指導小組會議，交流匯總學習情況，進行研討分析。第三階段：課題實施階段（2022年5月——2024年10月）依據(jù)初步提出的行動研究方案，動員全體課題組成員開展課題研究。并在不斷的實踐中反思、調(diào)整、探究優(yōu)化的策略，總結(jié)每一點行動研究的經(jīng)驗。本階段的主要研究內(nèi)容及成果是：1.課題組組織組員研討課題的內(nèi)涵、特點和研究措施。2.召開課題開題報告會，落實各項工作。3.課題組成員綜合運用教育科研的方法開展研究。4.在研究過程中不斷聘請專家顧問對課題和研究人員進行指導。5.定期召開課題組研討會，逐步修正完善研究措施，力求圓滿完成研究任務(wù)。第四階段：課題總結(jié)階段（2024年11月——2024年12月）廣泛征求意見，匯集研究資料，進行全面總結(jié)。將課題的研究成果再次進行匯總和整理，最終完成整個課題的研究目標。本階段的主要研究內(nèi)容及成果是：1.撰寫《小學語文教學中培養(yǎng)學生信息收集與處理能力的策略研究》研究報告。2.申請結(jié)題，進行成果推廣和運用。八、預期成果1.通過搜集資料的圖片及文字、手抄報、讀書筆記等方式大幅度提高學生搜集、處理信息的能力和表達、應(yīng)用信息的能力；改變學生的學習方式，激起了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)和語文綜合素養(yǎng)。2.通過研究報告、工作報告、活動方案、影像資料、活動記錄、活動體會、案例等形式來提升教師的教育教學理念，提高教師的教育科研水平；積累豐富的課程資源，有利于更好地推廣研究成果；改變教師的教學行為，讓“大語文”觀在每位語文老師心中扎根。3.通過該研究，有力促進我校語文課堂教學的整體改革，輻射并帶動其它學科的教學。九、課題研究措施（一）保障措施1.師資保障：我校語文組有一群業(yè)務(wù)能力強、實干精神佳的教師。他們具有很強的敬業(yè)精神和鉆研精神。2.資源保障：我校每班均開設(shè)班班通工程，學生上網(wǎng)獲取信息資源方便快捷，我校還有豐富的課外圖書閱覽室和電子閱覽室，這些都為我們的課題研究提供了強有力的保障。3.管理保障：即機構(gòu)管理正規(guī)化、目標管理科學化、制度管理系統(tǒng)化。4.經(jīng)費保障：對于課題設(shè)計的經(jīng)費學校將?？顚Ｓ茫_保課題順利實施。5.時間保障：充分保證主研人員時間。（二）推進措施：為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施推進課題研究：1.問卷調(diào)查：由教科室組織設(shè)計調(diào)查問卷，對全校小學語文教師進行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對什么是信息收集與處理能力，語文教學中學生信息收集與處理能力培養(yǎng)的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。2.加強管理：課題組將聘請對小學語文教學有豐富實踐經(jīng)驗并且有相當理論水平的專家、學科帶頭人、骨干教師等擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。為強化實效，激勵先進，每學期末，課題組根據(jù)各子課題開展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結(jié)果進行通報。3.加強協(xié)調(diào)、共同推進：小學生在校期間要學習各種不同的課程，每一門課帶給學生的都是不同的信息，而要處理這些信息需要不同的能力和技巧，但各種信息，能力之間又是互相聯(lián)系的。就此而言，各個學科形成了一個有機整體。所以，在日常教學中，課題組將積極整合資源，加強各學科間融匯貫通，使學生知道知識是相互聯(lián)系的，而不能割裂開來。4.加強實踐，拓寬資源：開展實踐活動能夠拓寬學生的信息來源，提供運用信息的機會，促進學生的全面發(fā)展。我們將結(jié)合重大節(jié)日開展的升旗活動、每天晨會課的一日新聞、“手抄報”、校園記者站、給校長的建議、參觀博物館、體驗農(nóng)村生活等系列活動培養(yǎng)學生收集、處理信息能力。5.加強交流，突出實效：課題組將利用得天獨厚的教研網(wǎng)絡(luò)，在學校網(wǎng)站上開辟該課題“研究專欄”，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓