口語交際《打電話》教學(xué)反思課堂上讓學(xué)生上臺進展表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。

教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟識、所寵愛的嬉戲或以學(xué)生間語言溝通為內(nèi)容的表演、簡潔的對話等，也可以學(xué)生間的互助為主要內(nèi)容進展表演，或依據(jù)課文內(nèi)容演繹出來的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學(xué)生年齡特征，能激發(fā)學(xué)生說的欲望就行。

如教學(xué)口語交際《打電話》時，我實行了課堂表演的形式：首先出示電話實物，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出要求。

然后請一位打過電話的同學(xué)拿出自己的電話，教師開頭撥號，接通后與學(xué)生對話，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對，我是某某，你是哪位，請問找我有事嗎？

”師：“我是張教師，請你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來一趟，我有事找她，好嗎？”

生：“好的，張教師再見?！?/p>

師：“再見?！?/p>

通完話后，學(xué)生對通話內(nèi)容進展評議，使他們明白打電話一要留意禮貌，二要留意語言應(yīng)簡潔、易懂。

這種以課堂聯(lián)系生活，從生活復(fù)原到課堂的互動形式，不僅能使學(xué)問活學(xué)活用，也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新奇感和親切感。

口語交際《打電話》教學(xué)反思2

《打電話》一課是一年級下冊第3次口語交際，這一次的口語交際要求是“給別人打電話時，要先說自己是誰。沒聽清時，可以請對方重復(fù)。”本節(jié)課的教學(xué)目的是通過教學(xué)活動使學(xué)生了解打電話的一般步驟，初步學(xué)會獨立打電話和接電話。

一年級的學(xué)生還不會打電話，在第一學(xué)期開學(xué)時我就要求學(xué)生把家長的電話號碼背會，但或許是數(shù)字太多了，或許是學(xué)生懶散，到這一學(xué)期知道家長電話號碼的也只有屈指可數(shù)的幾個人，更別說給家長打電話了，常常有學(xué)生生病了，我撥好電話號碼讓學(xué)生給家長說清是什么事情，學(xué)生拿著話筒卻不知道應(yīng)當(dāng)怎么說，今日這節(jié)課我就先通過讓學(xué)生聽別人打電話，說說哪些地方做的不夠好，從交談的過程中使學(xué)生明白接打電話時應(yīng)當(dāng)怎么做，然后仿照了日常生活中常常消失的場景讓學(xué)生練習(xí)打電話，如生病了向教師請假，遺忘作業(yè)了向同學(xué)詢問，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中初步把握接打電話的方法。

在練習(xí)的過程中既教給了學(xué)生新學(xué)問，又使學(xué)生的口頭表達力量得到了熬煉。

口語交際《打電話》教學(xué)反思3

使用新教材的其次年，仍舊改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認知，總是重講解，輕表達，無視口語交際的重要性。

拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學(xué)目標是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進展勸阻。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

“口語交際”教學(xué)時先讓學(xué)生做好各方面的預(yù)備，如發(fā)覺問題，搜集資料，針對問題思索解決方法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們爭論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題綻開深入溝通。

勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在進展“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的預(yù)備，采納小組爭論的方法，想一想自己最喜愛的.地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的溝通興趣。

缺乏之處

1、在爭論過程中我沒有留意培育學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜愛溝通的同學(xué)會占據(jù)許多表達時間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參加溝通。

2、個別學(xué)生的關(guān)注點過于微小，總一味地否認別人，對他人的意見缺乏觀賞的態(tài)度。

3、每個小組的10條建議應(yīng)當(dāng)用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真實感受到自己思索的價值。

改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，