幼兒園中班科學教案范文：好玩的螞蟻1.引發(fā)幼兒的問題意識，能大膽的提問。

2.引導幼兒想方法查找途徑收集信息資料，積存閱歷。

活動預備：

電腦5臺，錄音機、圖書、記錄夾、vcd等。

活動過程：

一、組織幼兒回憶昆蟲的有關學問

多媒體課件演示，引出活動

1、看圖說說：它是誰?

2、為什么說它是昆蟲家族的成員?

二、引發(fā)幼兒質疑

師：對螞蟻你們還有什么疑問?

幼兒舉手質疑，教師記錄幼兒的問題。(教師要準時有效地對幼兒的問題予以確定，激發(fā)幼兒提問的興趣，提高幼兒的提問質量)

三、引導幼兒解決

師：那么那么多的問題，我們如何去解決呢?(引發(fā)幼兒思考解決問題的途徑，對于幼兒的答復教師始終保持賞識、接納、敬重，以激發(fā)幼兒活動樂觀性。)

四、自由尋求信息

1、幼兒自由選擇自己寵愛的方式進展資料搜集和積存，尋求問題的答案，(電腦課件、錄音機、圖書查找、詢問別人、vcd等)

2、教師隨機進展準時輔導，幫助幼兒把握的信息，解決學問問題。

五：延長活動：

個別幼兒溝通搜集到的信息。

1、圖書呈現(xiàn)介紹。

2、運用多媒體技術的優(yōu)勢，實行重放功能，共同學習。

3、呈現(xiàn)記錄表，了解介紹搜集狀況

4、錄音賞識

六、引發(fā)再學習的愿望。

教師：螞蟻王國的趣事說也說不完，還有好多的答案信息，我們等一下再作介紹。

說課

活動的價值：

一、通過活動，激發(fā)孩子親近自然，親近動物的情感。

隨著兒童身心的進展，兒童對四周環(huán)境布滿著驚異，他們總是不停地看、聽、摸、動。尤其是兒童生活四周的小動物，對兒童有著猛烈地吸引力。小螞蟻就生活在兒童身邊，兒童常常能看到，但到底小螞蟻長得是怎么樣的，它爬來爬去在干什么?孩子很想弄個明白，通過“好玩的螞蟻”這個活動，使孩子們的驚異心得到了滿足。在思考、爭論、觀看小螞蟻的過程中，孩子會隨著對小螞蟻的生疏、逐步加深了解。同時，使孩子的親近動物，寵愛動物的情感也自然地流露了出來。

二、在活動中培育孩子探究的興趣。

在以往的活動所不同的是，在這個活動中，教師更加留意調動幼兒自己學習的力氣，留意孩子對螞蟻觀看、了解、親近的過程，重視孩子自己提出一些問題，通過觀看、思考懇求別人的幫助來解決問題，而不是強調灌輸式地把學問一股腦地塞給孩子，完全不顧孩子的需要。因此，訓練環(huán)節(jié)是一個大框框，而不是一個一個的細節(jié)，教師在參與孩子共同觀看，爭論過程中，樂觀促使孩子與孩子，孩子與多媒體課件、環(huán)境中的人和事(同伴的協(xié)商、向教師求助)等的相互作用，從而促進幼兒盡可能的進展。在這一過程中，教師樂觀接納兒童的觀點，并且能接納不同的觀點，認同兒童的認知，樂觀運用激發(fā)、引導、鼓舞的方法，使孩子的思維更活潑，學習樂觀性更高。

三、嘗試確立“過程性目標”。

以往的常識活動一般定位是結果性目標。如“知道”，“了解”，“把握等”。本次活動屬于過程性目標。預先只是由廣泛的目標引導，通過活動過程本身開放，留意兒童經受思維和體驗的過程。雖然也有看看，講講外形特征，但學問點的落實只是常識活動的載體、手段，而不是目的。主要目的是激起兒童對螞蟻有一種關注，親近的興趣，有探究的欲望，有大膽地、無拘束地提出問題的樂觀態(tài)度，表達了現(xiàn)代訓練的價值觀，追求為其終身進展奠定可持續(xù)進展的根底。把教學活動看作是激發(fā)學習的過程，是一種持續(xù)的生活體驗。

當今，在訓練中存在著一個很大的問題：即在觀念上強調“留意過程”，在評價時強調結果，用預定的學問、技能的目標達成度來衡量訓練的成效，使得教師處于“兩難”境地，這或許與訓練目標中學問、力氣、態(tài)度等價值取向有關，本活動為嘗試“過程性目標”的教學作了樂觀的探究。

孩子的閱歷：

動物與人類有著極多的相像性，因而他對孩子們來說是可親得意的，值得信任的朋友和玩伴。孩子們的生活中離不開動物：手里的玩具、床頭的毛毛熊、墻上的皮卡丘、書本里的動物朋友、電視里的動物明星等等，動物可以這樣說：他與孩子們的生活息息相關，使孩子們玩耍、學習、生活中不行或缺的。

當我們的主體正在由溫變得炎熱時，孩子們對動物的尾巴、動物的眼睛、胎生動與蛋生動物、什么是昆蟲?昆蟲的種類等等漸漸延長，孩子們的興趣也在活動中時高時弱。平日里孩子們的話題都與動物有關：昨天我看了“黑貓警長”;我奶奶家養(yǎng)了一只小貓;我的叔叔家有始終很大的狗。。。。。。孩子們對動物是在是太感興趣了，一回到家就纏著媽媽江動物故事，有的小朋友還帶來了動物園游玩的照片、錄像，有的小朋友還表達了自己與動物朋友的故事。。。。。。

一次的午休時間，孩子們在戶外自由玩耍，突然褚勝貴大聲叫喊：“快來呀，我抓到了一只螞蟻!”他的叫聲吸引了好多的誘餌，大家一窩蜂的朝他這兒跑過來，都想一睹螞蟻的風采，結果，等大家到時，螞蟻卻溜走了。于是，大家開放了螞蟻搜尋行動，忙活了一陣子，卻不見螞蟻的蹤影。接下來的空閑時間，孩子們對螞蟻談論不休。

大班的孩子各方面的力氣都有了較大的進步。他們好問好答，勇敢堅決，有了確定的表征、表達、表現(xiàn)力氣，因而為我的這一次活動打下了伏筆。

孩子的進展：

不管何種活動，我都堅持“幼兒當前寵愛的，即時反響的活動優(yōu)先。”

在本次活動中教學過程所承受的教學策略是與訓練目標相吻合的留意活動過程。幼兒寵愛的內容多講，幼兒感興趣的活動優(yōu)先。教師能以關心、接納、敬重的態(tài)度傾聽幼兒的表述，理解幼兒的想法與感受，鼓舞幼兒充分大膽地提問。較好地處理好預設型的活動與兒童生成型活動之間的關系。既有教師預先確定目標和打算，又能準時覺察兒童的需要，擅長覺察幼兒寵愛的，感興趣的事物和偶發(fā)性事情所隱含的訓練價值。把握訓練時機，準時調整活動打算和訓練行為。充分估量兒童自發(fā)生成的內容，預備的材料比實際教學使用的材料多得多。

活動在公正和諧的氣氛中進展，能使孩子們毫無約束的盡情發(fā)揮自己的所長，大膽的提問、質疑，自由拘束的學習、收集資料，擴大自己的眼界、學問面，獵取自己所需的內容。通過教師的開放式提問，使幼兒找到適合自己的收集資料的方法和途徑。孩子們的提問意識增加了，記錄表征的手段多了，獵取學問的途徑豐富了，能大膽的提問質疑了，敢于表現(xiàn)、表達。

課程化環(huán)境的創(chuàng)設：

一、課程環(huán)境化，環(huán)境課程化

在我們的教室里，昆蟲的照片、動物的圖書、立體的動物像、動物的照片、動物的音樂、律動、兒歌、vcd，無時不在影響感染著孩子們。

二、多種教學手段、材料的配備，使幼兒更主動、更樂觀。

1、幼兒思維離不開具體的事物形象，具有具體形象的特點，多媒體教學聲形并茂，生動形象，顏色鮮亮，以動化式直觀形象生動地顯示在幼兒面前，將抽象變?yōu)樯鷦?，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使幼兒有身臨其境的感受，從而產生了深厚的學習興趣。

“螞蟻”這個活動內容，借助多媒體教學技術，使孩子的觀看得到了在一般條件下無法觀看到的過程與現(xiàn)象。多媒體技術還可以依據(jù)教學需要，把教學內容在大和小、遠和近、快與慢、整體與局部、外觀與內涵之間相互轉化，有利于細致觀看，還可以屢次使用，制造了的學習情景，使幼兒增加了心情體驗，承受感染。同時使幼兒的自主性、樂觀性、制造性得到充分的發(fā)揮。

2、錄音機的使用為幼兒的自主學習又翻開了一扇窗戶。孩子們在偶像金龜子的表達中傾聽了螞蟻的學問故事：螞蟻和蚱蜢、螞蟻為什么排隊走路、兇殘的軍蟻，也為一些內向的幼兒供給了適合他們學習的途徑，在幽靜的環(huán)境中，靜靜的得到學問的熏陶。

3、圖書角的創(chuàng)設，為幼兒的自主閱讀查閱資料供給了一個寬闊的空間，孩子們可以在教師的提示下閱讀查找資料，也可以通過自己的努力查找答案，還可以懇求成人的幫助，從而積存閱歷學問。

4、記錄板、筆的供給，為幼兒翻開了又一尋求學問的通道?！靶∮浾摺钡姆Q謂讓幼兒有一種成功感和驕傲感，促使幼兒大膽的在與人交往的過程中尋求學問，幫助自己拓寬思路，積存學問點。

三、借助聽課教師、幼兒園內的其他人，到達人力資源的共享，也為幼兒的進展供給了有利的幫助。

問題與調整措施：

在關注幼兒進展的同時，我覺得應準時有效的回應幼兒的覺察進展。雖然在活動中我有表揚，有回應，但還存在著一些不確定性。

針對幼兒的問題，我預備的資料還有些缺乏