2023年教師招聘考試最新《教育基礎(chǔ)知識(shí)》題庫(kù)C

一、單項(xiàng)選擇，有60小題，每題1分，共60分。

1.把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)成預(yù)期的課程目的的基本途徑是（A）

A.課程實(shí)行B.教學(xué)過(guò)程C.課程評(píng)價(jià)D.課程標(biāo)準(zhǔn)

2.道德認(rèn)知模式一方面是由哪位學(xué)者所提出？（D）

A.加涅B.柯?tīng)柌馛.班杜拉D.皮亞杰

3.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（B）

A.學(xué)生會(huì)B.班級(jí)C.小組D.團(tuán)委

4.將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來(lái)進(jìn)行劃分的？（C）

A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用

C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度

5.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（D）

A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)

6.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是屬于（B）

A.談話法B.講授法C.演示法D.討論法

7.德育活動(dòng)所要達(dá)成的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做（D）

A.道德行為標(biāo)準(zhǔn)B.德育內(nèi)容C.思想教育D.德育目的

8.通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理是（A）

A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目的管理

9.根據(jù)一節(jié)課所完畢的任務(wù)，課的類型一般可分為（A）

A.新授課和鞏固課B.講授課和練習(xí)課C.單一課和綜合課D.理論課和實(shí)踐課

10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量

11.自然主義教育思想的作品《愛(ài)彌爾》是由以下哪位教育家所著（B）

A.捷克的夸美鈕斯B.法國(guó)的盧梭C.美國(guó)的杜威D.法國(guó)的赫爾巴特

12.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的抱負(fù)重要體現(xiàn)的是（C）

A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正規(guī)教育

13.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的連續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成的

教育思想和教育制度稱為（A）

A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育

14.孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表白孔子很強(qiáng)調(diào)：（B）

A.啟發(fā)式教學(xué)B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.困材施教D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

15.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是：（C）

A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭

16.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（C）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性

17.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（D）

A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文化D.政治經(jīng)濟(jì)制度

18.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）

A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)

19.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的主線區(qū)別在于（B）

A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C.重視崇高品德培養(yǎng)D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

20.學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是

違反了學(xué)生的（C）

A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱么權(quán)

21.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）

A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化

22.將課程分為為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（D）

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分D.從課程的任務(wù)角度劃分的

23.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（D）

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.思想政治教育C.課外活動(dòng)D.教學(xué)

24.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理.”主體現(xiàn)

了教學(xué)的：（B）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則

25.上好課的先決條件是（D）

A.了解學(xué)生B.融洽的師生關(guān)系C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課

26.受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（A）

A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度

D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

27.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（B）

A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.社會(huì)模仿D.說(shuō)理教育模式

28.班級(jí)成員在服從班集體的對(duì)的決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作（C）

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目的管理

29.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力重要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（C）

A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力

30.近代啟蒙主義教育的代表人物是（C）

A.夸美紐斯B.康德C.盧梭D.裴斯泰洛齊

31.近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（D）代表著作是《教育漫畫》持：個(gè)人本位論。

A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克

32.近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是（A）

A.洛克B.盧梭C.康德D.裴斯泰洛齊

33.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是

（D）著名的教育學(xué)著作《普通教育論》。

A.盧梭B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特

34.以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心

A.教師中心B.學(xué)生中心C.教材中心D.課堂中心（B）

35.美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（D）

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《論演說(shuō)家的教育》D.《民本主義與教育》

36.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（A）

A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基

37.我國(guó)嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于（B）

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代

38.20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是（C）

A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基

39.20世紀(jì)60年代以后提出了教學(xué)發(fā)展思想的教育家是（B）

A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.巴班斯基

40.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（D）

A科學(xué)技術(shù)B政治經(jīng)濟(jì)制度C文化D生產(chǎn)力

41.初次提出“人力資本”理論的學(xué)者是（C）理論創(chuàng)建于1960年

A布魯鈉B贊可夫C舒爾茨D皮亞杰

42.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（B）

A政治經(jīng)濟(jì)制度B科學(xué)技術(shù)C生產(chǎn)力D文化

43.教育能推動(dòng)科學(xué)的（C）

A制度化B系統(tǒng)化C體制化D全面化

44.人的身心發(fā)展具有（B）

A系統(tǒng)性B能動(dòng)性C客觀性D主觀性

45.中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（C）

A孔子B荀子C孟子D墨子

46.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（C）

A弗洛伊德B威爾遜C格塞爾D皮亞杰

47.中國(guó)古代“外銖論”的代表人物是（D）

A孟子B墨子C孔子D荀子

48.個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（D）

A有針對(duì)性B因材施教C抓住成熟期D循序漸進(jìn)

49.“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違反了人的身心發(fā)展的（B）

A階段性B順序性和階段性C不均衡性D差異性

50.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違反了人的身心發(fā)展的（D）

A順序性B階段性C互補(bǔ)性D差異性

51.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（A）

A差異性B不均衡性C階段性D順序性

52.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（B）

A環(huán)境決定論B遺傳決定論C教育萬(wàn)能論D二因素論

53.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的也許狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（C）

A遺傳素質(zhì)B環(huán)境C個(gè)體主觀能動(dòng)性D教育

54.心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷孚L期”指的是（C）

A幼兒期B兒童期C少年期即高中階段D青年期

55.國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總規(guī)定，就是（B）

A教學(xué)目的B教育目的C培養(yǎng)目的D教學(xué)目的

56.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)行效果的主線依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（A）

A教育目的B教育任務(wù)C教育規(guī)律D教育原則

57.教育目的是教育的主線性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有（D）

A控制作用B制約作用C促進(jìn)作用D指導(dǎo)意義

58.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（C）

A重要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法

59.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)擬定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊規(guī)定，我們習(xí)慣上稱為（D）

A教育方針B教育目的C教學(xué)目的D培養(yǎng)目的

60.有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)是（C）

A.制定課程目的B.制定教學(xué)計(jì)劃C.課程設(shè)計(jì)D.明確培養(yǎng)目的

二、多項(xiàng)選擇題，有20小題，每題1分，共20分。

1、課堂教學(xué)和課堂教學(xué)法管理區(qū)象在于（BE）

A、秧序B、權(quán)重C、復(fù)位D、檢查E、穩(wěn)定性系數(shù)

2、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有(CD)o

A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負(fù)遷移

3、加涅將教學(xué)目的分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略和(AC)

A.動(dòng)作技能B.分析技能C.態(tài)度D.綜合技能

4、學(xué)生的心理發(fā)展重要涉及(ABD)方面。

A.認(rèn)知B.情感C.人格D.社會(huì)性(由于人的發(fā)展是離不開(kāi)社會(huì)的)

5、思維品質(zhì)重要涉及思維的(ABCDE)

A.深刻性B.靈活性C.獨(dú)創(chuàng)性D.批評(píng)性E.靈敏性

6、學(xué)生智力差異重要表現(xiàn)在(BCD)

A.智力定義差異B.智力類型差異C.智力發(fā)展水平差異D.智力表現(xiàn)早晚差異

7、學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展的分類(ABC)

A注意B記憶C思維D想象

8、班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分為(ACD)

A直接強(qiáng)化B間接強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D自我強(qiáng)化

9、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為(ABC)

A知識(shí)的獲得B知識(shí)的轉(zhuǎn)化C知識(shí)的評(píng)價(jià)

10、我國(guó)學(xué)者的學(xué)習(xí)分類(ABCD)

A知識(shí)的學(xué)習(xí)B動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和純熟

C心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D道德品質(zhì)或行為學(xué)習(xí)和純熟

11、通過(guò)信息加工過(guò)程人們獲得的知識(shí)有(BD)

A言語(yǔ)知識(shí)B陳述性知識(shí)C書本知識(shí)D程序性知識(shí)

12、認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，陳述性知識(shí)重要以(ABCD)

A知識(shí)B信息C表征D貯存

13、影響概念學(xué)習(xí)的因素(ABCD)

A概念的定義性特性B原型C講授概念的方式D概念之間的聯(lián)系

14、程序性知識(shí)可以劃分(AC)

A、模式辨認(rèn)程序B、模式程序C、動(dòng)作環(huán)節(jié)程序D、動(dòng)作技能

15、從動(dòng)作過(guò)程中外部情境是否有變化的維度，可將動(dòng)作技能分為（BC）

A、連續(xù)的動(dòng)作技能B、開(kāi)放性技能C、封閉性技能D、外循環(huán)技能

16、動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別重要有（ABC）

A、活動(dòng)的對(duì)象不同B、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同C、活動(dòng)的規(guī)定不同D、活動(dòng)的不同

17、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的階段有（ABC）

A陳述性階段B程序化階段C自動(dòng)化階段D非自動(dòng)化階段

18、動(dòng)作技能形成的理論形成的階段（ABCD）

A認(rèn)知階段B分解階段C聯(lián)系定位階段D自動(dòng)化階段

19、智力技能形成的階段有（ABC）

A原型定向階段B原型操作階段C原型內(nèi)化階段D原型外化階段

20、元認(rèn)知培養(yǎng)的方法過(guò)程（BCD）。

A、暗示法B、自我提問(wèn)法C、互相提問(wèn)法D、知識(shí)傳授法

三、判斷題，有20小題，每題1分，共20分。

1.教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸取者，這是新課程提倡的教

學(xué)觀。（錯(cuò)）

2.教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（對(duì)）

3.在新課程中，課程評(píng)價(jià)重要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（錯(cuò)）

4.學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（錯(cuò)）

5.發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（錯(cuò)）

6.注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。