第第頁《生命與和平相愛》優(yōu)秀教案

《生命與和平相愛》教案

教學目標：

1.通過閱讀認識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望，《生命與和平相愛》教案。

2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

3.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

4.體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

教學重點：

1.了解猶太人的才能和愿望。

2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

教學難點：

1.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

2.體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵，

課型：精讀課

課時安排：兩課時

第一課時

教學目的：

1.整體感知課文，初步把握散文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。

2.把握的思路，爭論文章的層次結構。

3.歸納文章所表現的戴維的優(yōu)秀才能。

教學過程：

一、導入新課：

提到愛因斯坦、馬克思、海涅，大家都特別熟識，但是你們知道嗎?他們都屬于同一個民族，猶太民族，那么猶太人到底是怎樣的人，這個民族到底是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來學習一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。

二、簡介，析題。

鐵凝，當代女作家。問：你是如何理解這個標題的?

三、閱讀全文，思索以下問題：

1本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。

2找出文章中能清楚西表達寫作思路的幾個關鍵句子，理清文章思路。

明確：關鍵句子"這個對語言有著非常敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦憧憬，便鍥而不舍地追求的氣概與技能"

第一部分(1)寫猶太民族被殺戮的歷史和民族生氣勃勃的巨大制造里，引出戴維其人。

第二部分(2-6)介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。

第三部分(7-18)撥尋戴維才能形成的.根源。

四、共同學習第一部分

生齊讀，思索：開頭為什么從"迫害""殺戮"說起?(提示：留意"今日"前后內容的不同)

明確：從"迫害""殺戮"說起，一方面這是寫猶太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫猶太人的民族精神設置"歷史背景"，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生氣勃勃的巨大制造里進行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的"巨大制造力"的源泉何在的思索。

五、分析第二部分

1、自讀第二部分，問：戴維到底是一個怎樣的人，他給的第一印象是什么?(精干、敏捷、天真、歡樂、冷靜、成熟)

2、爭論：課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語言才能?

明確：閱讀中文長篇小說已經達到了無需輔導的程度，學習中文時間之短(不過四年)；一般話自然、流利、精確、自如，發(fā)音類似標準播音員；掌控多種語言；參與中文水準考試獲佳績；從事翻譯工作深受好評；在《北京青年報》開設專欄，教案《《生命與和平相愛》教案》。

3.爭論：課文除了表現戴維的語言才能外，還表現了他的什么才能?

明確：表現戴維在掌控知識、翻譯、理解和饒恕"別人的文明"等方面表現出的非常才能。

3、小結本部分

這一部分中，在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來戰(zhàn)線戴維的語言才能，一方面以戴維這個猶太民族的個體的突出才能來表現"生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的超卓表現，向人類證明著這個民族生氣勃勃的巨大制造力"，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根