第第頁《知了學飛》說課稿

【說教材】

《知了學飛》是一那么圖文并茂而又短小精悍的寓言故事，它不但有嚴謹?shù)慕Y構、清楚的脈絡，而且語言簡潔、描繪生動。全文只寥寥數(shù)筆卻非常生動傳神地刻畫了一個極富諷刺意味的反面形象——知了，寓言雖然淺顯易懂，卻有著深遠的教育意義。

【說學情】

三班級的同學雖然班級齡尚小，閱歷不深，但他們天真、好動、活潑、聰慧，已經具備了肯定的閱讀技能，同時他們也比較擅長想象，樂于表現(xiàn)。我相信只要老師能想方設法調動同學的學習積極性，激發(fā)他們的學習愛好，使每個同學都能全身心地投入到課堂的教學活動中來，給每個同學以充分展示自我的機會,每個同學都會盡展風采，并能在活動中感受“腳踏實地，勤學苦練”的真諦。

【說目標】

依據(jù)《語文課程標準》對三維目標的詳細要求及積極提倡的“自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程”這一宗旨，我是這樣確定教學目標的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合課文分析，援助同學理解重點詞語。

3、通過對知了心理改變的'探究，理解寓言所說明的寓意。

4、在老師的指導下進行有趣的語文活動，讓同學從中學會學習，學會合作。

【說重、難點】

基于本文是以知了的心理改變?yōu)榫€索組織成文的，所以在教學中要引導同學通過重點語句的分析，把握知了的心理，從而援助同學感悟課文的主題。另外，本文語言的刻畫能逼真地表達知了不同的內心感受，所以在教學中，還要抓住知了的語言，進行朗讀指導，從而加深體驗。

【說策略】

本文的教學內容適合“讀、說、議、演”等形式的教學，在教學中要設法引起同學留意，引導同學思索，鼓舞同學熱忱參加，盡量讓同學多動腦、動口、動手，強調同學主體地位，重視同學的性格進展，使“精讀、善導、激情、引思”八字教學法貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，并通過“讀、說、議、演”等方式進行操作，讓同學在讀中學，說中練，議中感，演中悟。

【說流程】

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方應相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在教學過程中，老師與同學共享彼此的思索、閱歷和知識，溝通彼此的感情，體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展的目的。

為了表達“以老師為主導，同學為主體，目標為中心，提問為主線”這一教學原則，以達到培育技能，發(fā)散思維的目的，我是這樣設計教學流程的。

一、談話溝通，引入新課

同學們，以前我們曾學過寓言故事，誰能說一說你所學過的或知道的寓言嗎？

〔在同學踴躍表現(xiàn)之后，趁機引入新課〕

大家知道的寓言故事還真不少，這節(jié)課讓我們再來學習一篇寓言好嗎？〔老師板書課題，同學齊讀課題〕

二、圍繞課題，猜題質疑

1、看到文題后，你最想知道什么？

〔以這種特有的方式激發(fā)同學的學習愛好，從而使同學對求知產生渴望〕

2、同學自由表現(xiàn)〔他們有可能提出：知了向誰學飛，為什么學飛，怎樣學飛，學飛結果怎樣……〕

3、師：你們的問題提得太棒了！下面就讓我們帶著這些問題走進課文，一起去探究吧！〔這樣就可以順其自然地步入下一個環(huán)節(jié)〕

三、初讀課文，整體感知

常言道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。可見“讀”是全部教學活動之首，是全部教學活動之魂，只有充分讀文，才能了解、感悟課文內容，才能更好地體會所要表達的思想感情，因此在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣安排的。

1、讓同學用自己喜愛的方式，自由朗讀課文，力爭做到：讀準字音，讀通讀順句子。

2、同桌合作讀，做到互檢、互評、互改。

3、找同學分段朗讀，從而檢查同學閱讀狀況，要求其他同學仔細聽讀，并用“△”號標出好詞，用“～～～”標出好句，用“○”圈誕生字。

4、組織同學爭論：課文主要講解并描述了一件什么事？

〔通過爭論、溝通、匯報，讓同學感知：這那么寓言向我們講解并描述了知了向大雁學飛，由于不上心學飛，最末失敗的事兒〕

四、精讀課文，理解感悟

為了更好地引導同學研讀課文，感悟寓言所提示的道理，我主要采納“問題引領法”，用細心設計的問題啟發(fā)、鼓舞同學進行朗讀、探究，并通過合作學習，讓同學在讀中感悟、溝通，體會知了的心理改變過程。

1、知了為什么要學飛？誰能把表達知了學飛緣由的相關段落讀一讀？

①找一名同學有感情地朗讀第一自然段。

②組織同學探究知了學飛的緣由，引出“傾慕”一詞，并結合語境援助同學理解“傾慕”〔因喜歡而盼望得到〕的詞意。

③相機鼓舞同學用“傾慕”說一句話。

④“興奮”一詞說明大雁有什么特點？〔良善，樂于助人……〕

⑤組織同學爭論：從知了拜師學藝中，我們能看出知了的什么特點？〔它有美妙的愿望〕

2、知了是怎樣學飛的？引導同學學習第二、三自然段

①找同學朗讀課文。

②誰能說說知了學飛時有什么特點？〔不仔細〕

③誰能把文中表示知了不仔細學飛的相關的語句讀一讀？〔一會兒東張西望，一會兒爬來爬去?！痴埻瑢W們用動作來演示一下好嗎？

④引導同學在文中找出最能表現(xiàn)知了學飛時心理活動的兩個詞?！膊荒蜔?，自滿〕

⑤老師在援助同學理解詞意的基礎上指導朗讀。

如：文中兩次提到“知了！知了！”第一處要讀出“不耐煩”的語氣，第二處語速稍快，語調要上揚，要讀出“驕傲”的語氣。〔老師示范讀，同學練習讀，再找同學試讀、賽讀，在讀中加以體會?！?/p>

3、找一名同學朗讀第四自然段

爭論：①知了學會飛行了嗎？

②你是怎么知道的？請你用書中原句來回答，好嗎？〔它用力撲騰著翅膀，還是沒能飛離樹梢〕

4、師生齊讀最末一段

①結合詳細語境，理解“后悔”詞意。

②誰能用“后悔”造一個句子？

③指導同學朗讀“遲了！遲了！”〔語速要緩慢，聲音要低沉，還要讀出難過難受的語氣〕

④同學練讀，加以感受。

⑤鼓舞同學探究本那么寓言的寓意。

誰能說說這那么寓言故事告知了我們一個什么道理？〔同學可能會這樣回答：做事要仔細，不要驕傲，要鍥而不舍，要勤學苦練……只要同學說得有道理，就要予以鼓舞與確定〕

五、拓展延伸，加以體會

新課程強調，語文教學應為同學的性格進展創(chuàng)設自由的空間，提供更多的展示機會，讓他們在活動中張揚性格，表達他們的人格魅力，為此在這一環(huán)節(jié)中我是這樣安排的。

發(fā)揮想象，續(xù)寫寓言

1、知了望著飛遠的大雁，除了后悔，它還可能想些什么？做些什么？最終的結局怎樣？

2、假如知了有幸生存下來了，到了來年春暖花開之時，大雁又從南方飛回來了。想想看，此時的知了假設是再遇見那只大雁，它會說些什么？接下來他又會怎么做？最終會如何呢？

〔在實施素養(yǎng)教育的今日，我們呼喊：給同學時間，讓同學想象；給同學空間,讓同學飛行；給同學舞臺，讓同學呈現(xiàn)。接下來我是這樣做的〕

①、同學分角色表演

〔一人讀課文表達，一人扮演大雁，一人扮演知了〕

②、組織同學評價〔通過評價讓同學查找他人的閃光點〕

六、總結深化，暢談感受

1、讓同學說說本節(jié)課有什么收獲，鼓舞同學結合學習談談感受。

2、啟發(fā)、引導同學質疑，組織大家合作探究，共同解難。

3、老師評價并小結。

同學們，你們說得太好了。是啊！知了學飛這個故事讓我們知道了知了由于不虛心，不仔細，不堅持，因此才導致學飛失敗。也讓我們從中受到啟發(fā)：“一個人有美妙的愿望當然是好的，但要實現(xiàn)愿望并非易事。只有不斷地為之拼搏，才能將抱負變成現(xiàn)實，所以我們以后無論做什么事，都要腳踏實地，勤學苦練。只有這樣，才能獲得勝利。盼望同學們能以知了為鑒，刻苦不懈地學習，將來成為有用之人。

【說板書】

板書設計力求簡潔、明白，既要表達知了繁復的心理改變過程，突出本文的線索及脈絡，又能極好地表達寓意，這樣細心設計的板書，濃縮了課文的精髓，表達了知了學飛的緣由、經過及結局，便于理解體會。

12知了學飛

心理改變：傾慕——不耐