高三詩歌鑒賞教案(論壇精華帖)教案教學(xué)設(shè)計共3篇高三詩歌鑒賞教案(論壇精華帖)教案教學(xué)設(shè)計1一、教案教學(xué)設(shè)計

課型:閱讀課

適應(yīng)對象：高三學(xué)生

教學(xué)目標：

1.了解詩歌鑒賞的基本方法與技巧

2.學(xué)習(xí)中國古典、現(xiàn)代、海外等文化背景下的代表詩歌

3.提高學(xué)生的審美水平和文化素養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

1.中國古典詩歌鑒賞：

《憫農(nóng)》王維；《登鸛雀樓》王之渙；《靜夜思》李白

2.中國現(xiàn)代詩歌鑒賞：

《致橡樹》舒婷；《面朝大海，春暖花開》海子；《一代人》郭沫若

3.海外詩歌鑒賞：

《黃蜂與蝴蝶》保羅·魏爾；《霧》卡爾·桑德堡；《十四行詩集》莎士比亞

教學(xué)策略:

1.通過教師的講解和學(xué)生的朗讀、解析等形式，學(xué)生了解古典、現(xiàn)代、海外等文化背景下代表詩歌并進行鑒賞。

2.學(xué)生分組朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生從聲音語調(diào)、節(jié)奏韻律等方面進行學(xué)習(xí)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生從作者的背景、文化背景、時代背景等方面理解詩歌的深層含義并進行分析。

4.提醒學(xué)生在朗讀過程中注意語音、語調(diào)、抑揚頓挫的運用，感受音樂性。

二、高三詩歌鑒賞精華

1.中國古典詩歌鑒賞

《憫農(nóng)》王維

鋤禾日當午，

汗滴禾下土。

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

《登鸛雀樓》王之渙

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

《靜夜思》李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

2.中國現(xiàn)代詩歌鑒賞

《致橡樹》舒婷

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——

絕不學(xué)癡情的鳥兒，

為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；

我如果愛你——

絕不為博得你的醉心，

不必恃外表的華麗，

我愿意用我沉默的心，

換你一個真實的心靈，

換你一生的承諾，

換你的無窮無盡，

換你的天長地久。

《面朝大海，春暖花開》海子

每當我想起你，

天空便飄起了雨。

藍色的、橙色的

都飄流來。

你像那藍色的海，橙色的天。

我在海的那邊，你在天的那邊，

唯有雨水像愁緒。

《一代人》郭沫若

一代人走過了荒原

一代人抬起了眼睛

一代人完成了歷史的壯舉

而橋上人們歡笑過

而春日正熱烈

而地球不停地轉(zhuǎn)動

但是在轉(zhuǎn)動的球體上

人們在科學(xué)和工業(yè)的奇跡的計算之中

走過了

荒原

3.海外詩歌鑒賞

《黃蜂與蝴蝶》保羅·魏爾

黃蜂在飛行搜索糖

橙色的花兒到處開放

甜蜜的香氣直飄至我的鼻翼

黃蜂在空中盤旋

蝴蝶飛翔靠近花叢

吸甜蜜的花蜜

只是黃蜂飛舞

天空如灑落的琉璃粒

落地的碎片在踩踏聲中分散

黃蜂需要斗爭和采摘

而蝴蝶卻能翱翔自由

《霧》卡爾·桑德堡

霧霧反悔道別

像柔草高過每一壁壘

像呵馬斯或耳朵讓我

聽到自家深不可測的空洞

霧霧不再為某個地容堅毅

若在事看霧是向每一方向

難被箝制的策略

甚至還未了解決

這人及神明的約束

在這極度露的時間內(nèi)

霧作顯現(xiàn)

卻不顧向外的瞳孔

逐漸逸出的失去

失去——

正如我起初認為自由的失去

就是把家留下

出發(fā)去尋找自由

《十四行詩集》莎士比亞

上天賜予人類美妙的眼神

美麗化妝將美變成了丑陋

信仰，感情使我們變得麻木

人欲望通向深淵

只有永恒的愛才是不變的

愛與時間不相等，但是并行不悖

它長存，甚至死亡也不能奪去

它在心靈越過時空的引導(dǎo)下

變成以上三首詩歌，作者們通過自己的感性體驗，描繪出了自然界和人類內(nèi)心的復(fù)雜美麗。在詩歌中，我們看到了蝴蝶和黃蜂競爭與和諧的生命之舞，霧的神秘和自由，以及永恒愛的充滿力量的生命力量。這些詩歌不僅展現(xiàn)了作者的文學(xué)才華，更為我們帶來了反思和啟示——在科技高速發(fā)展的背景下我們忽略了生命的美好，我們應(yīng)該學(xué)會欣賞、保護自然，尤其是珍貴的生命。我們應(yīng)用心聆聽自然的聲音，用心感知自己的心靈，去感受世界的美好，付出對自然界和人類的關(guān)懷，探索生命的無限可能性，這樣才能實現(xiàn)人與自然的和諧共生高三詩歌鑒賞教案(論壇精華帖)教案教學(xué)設(shè)計2高三詩歌鑒賞教案(論壇精華帖)教案教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標

本篇詩歌鑒賞教案的教學(xué)目標是讓高三學(xué)生能夠通過語言的運用和作品的主旨，理解詩歌表現(xiàn)的人生、社會和歷史的情感和價值，并借助創(chuàng)意、藝術(shù)和思辨的方法表達個人的感受和思考。

2.教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)：第一篇“何以解憂，唯有杜康”

一、探究主題

1.“何以解憂，唯有杜康”這句話反映的是什么主題？

2.詩人通過什么手法詮釋這一主題？

二、評析形象

1.你心目中的“杜康”是什么樣子的？

2.為什么詩人這樣描述“杜康”？

三、展開思考

1.“杜康”在詩歌中所具有的意義是什么？

2.你曾經(jīng)面對過什么困境，是怎樣解憂的？

第二節(jié)：第二篇“浪淘沙”

一、理解題意

1.詩人通過什么手法描繪了浪淘沙的景象？

2.詩歌中所蘊含的哪些情感和價值？

二、分析形象

1.浪淘沙在詩歌中的形象是怎樣的？

2.為什么詩人要使用這個形象？

三、展開思考

1.你認為什么是人生中的“浪淘沙”？

2.你會怎樣面對生命中的浪淘沙？

第三節(jié)：第三篇“登高”

一、理解主題

1.“登高”這篇詩表現(xiàn)的主題是什么？

2.詩人通過哪些手法升華了這一主題？

二、分析形象

1.詩歌中形象的多樣性是如何展示的？

2.各個形象之間如何聯(lián)系和銜接的？

三、擴展思考

1.你認為開頭表現(xiàn)的“登高”與詩歌中的“登高”有什么異同？

2.你曾經(jīng)登過什么高山，有什么感受？

3.你理解的“登高意境”是什么？

3.教學(xué)方法

本課程采用啟發(fā)式和情感體驗式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生理解作品表現(xiàn)的情感和價值的同時，采用互動、創(chuàng)意和思考的方法讓學(xué)生表達個人的情感和價值觀，從而達到啟發(fā)思考和開發(fā)個性化才能的目的。

4.教學(xué)效果

通過本課程的教學(xué)，不僅能夠促進學(xué)生良好的審美情感和人文素質(zhì)的形成，培養(yǎng)學(xué)生語言表達和文學(xué)創(chuàng)作的能力，而且能夠提高學(xué)生的思辨和領(lǐng)悟能力，豐富學(xué)生的人生閱歷和體驗本課程的教學(xué)目標是在學(xué)生接受詩歌知識的同時，培養(yǎng)其審美情感和文學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)其創(chuàng)造能力和思辨能力，同時讓學(xué)生能夠深入人生中感受和理解詩歌的意境和情感，領(lǐng)悟詩歌表現(xiàn)的哲學(xué)思想和文化價值。通過啟發(fā)式和情感體驗式的教學(xué)方法，學(xué)生可以在多樣化的手法和形象中感受到詩歌的情感和內(nèi)涵，展開多維度的思考和創(chuàng)意，從而提高自己的文化和人文素養(yǎng)，進一步培養(yǎng)自己在社會和生命中的敏感和想象，成為一個有思辨能力和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀公民和有愛心的文化參與者高三詩歌鑒賞教案(論壇精華帖)教案教學(xué)設(shè)計3隨著詩歌的流傳，詩歌鑒賞已然成為了一門極具魅力與挑戰(zhàn)的學(xué)科，尤其對于高三學(xué)生而言更顯重要。在高三課程中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的文化背景知識、文學(xué)鑒賞能力以及語言表達能力。那么，如何設(shè)計一份優(yōu)秀的高三詩歌鑒賞教案，幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力，更好地理解和欣賞詩歌呢？

首先，要重新審視高三詩歌鑒賞教學(xué)的目的。詩歌鑒賞教學(xué)是幫助學(xué)生在課堂內(nèi)掌握閱讀、賞析與理解詩歌的技巧；在課堂外，則是讓學(xué)生能夠享受詩歌所給予的美好，并深思其背后的意義。因此，在高三的課堂中，詩歌鑒賞教學(xué)應(yīng)當重點講述實踐應(yīng)用，并且要將學(xué)生對于詩歌的鑒賞提升到思想內(nèi)涵與人文情感的層面。

其次，要選擇一些優(yōu)秀的詩歌作為教學(xué)材料。優(yōu)秀詩歌的教學(xué)對于高三學(xué)生有著重要的作用，對于啟發(fā)思考、提高情感表達能力有所幫助。在鑒賞教學(xué)中，應(yīng)選取不同的文體和題材，讓學(xué)生探究不同語言風(fēng)格和詩歌意境的異同。例如，可以選擇“登高”、“水調(diào)歌頭”等高中選修課本上常見的一些文學(xué)名篇。在進行鑒賞時，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己去感受與思考，把握詩歌的細膩之處與深刻哲理。

再次，應(yīng)該注重課堂內(nèi)的互動交流。教師要以引導(dǎo)的方式，引出學(xué)生對于詩歌鑒賞的深刻思考。同時，在鑒賞時對于學(xué)生的初次印象和感受作出肯定和糾正，幫助他們更好地表達個人的想法。教師可以在教案中設(shè)置一些問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。同時，在鑒賞詩歌時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同感受詩歌的情感性和內(nèi)在的文化蘊含，在思維和語言上都要帶著情感的投射。

另外，應(yīng)該增強鑒賞詩歌的實踐性。在高三的課堂教學(xué)中，可以安排課外作業(yè)，讓學(xué)生獨立鑒賞一篇詩歌，以進一步提高學(xué)生的鑒賞能力。作業(yè)書寫要求學(xué)生在文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)上，加強對于文化背景和詩歌藝術(shù)特征的理解，提高語言表達屬性，在文學(xué)鑒賞能力的同時，還能有所提高。

最后，教師還要注意課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容。在形式上，應(yīng)多樣化教學(xué)模式，使學(xué)生在不同的情境下開啟自己的感性思維。在內(nèi)容上，應(yīng)讓學(xué)生透徹理解批評學(xué)的理論，并運用到詩歌鑒賞中，深化對于詩歌的理解與感悟。

總之，在高三時期的詩歌鑒賞中，應(yīng)該注重實踐應(yīng)用，選擇優(yōu)秀詩歌進行鑒賞，重視課堂內(nèi)的討論交流，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感性思維和文學(xué)鑒賞能力，應(yīng)該進一步拓寬學(xué)生的人文視野，使其更加深入發(fā)掘文學(xué)的內(nèi)在價值和含義在高三時期的詩歌鑒賞教學(xué)中，注重學(xué)生的實踐應(yīng)用、交流互動和