教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年10月05日-4902)1：信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。

單項選擇題

A、1～2

B、5～120

C、60～70

D、70～80

2：多種感官參加學習能有效地增加記憶。（）

推斷題

對

錯

3：經(jīng)常不自覺地靜默端坐，因而對外界刺激缺乏適當反應的兒童屬于（）

單項選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學習困難兒童

D、心情困擾兒童

4：一般來說，元認知策略可分為（）。

多項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

5：根據(jù)其性質(zhì)，焦慮可分為過敏性焦慮和（）

單項選擇題

A、正常焦慮

B、現(xiàn)實性焦慮

C、神經(jīng)性焦慮

D、道德性焦慮

6：布盧姆提出的學習理論是（）

單項選擇題

A、把握學習

B、認知學習

C、情感學習

D、行為學習

7：學問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得（）。

單項選擇題

A、感受與體驗

B、前人閱歷

C、記憶與內(nèi)容

D、信息及其組織

8：新老師常利用同學的非語言線索來推斷和調(diào)整教學。（）

推斷題

對

錯

9：由學習引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對長久保持的。（）

推斷題

對

錯

10：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時也稱結(jié)果學問。

單項選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動覺反饋

D、過程反饋

11：依據(jù)對競爭利弊的分析，我們認為，有利于集體主義的培育，也是學校教育所應當推崇的是（）

單項選擇題

A、群體內(nèi)競爭

B、群體間競爭

C、個人間競爭

D、個人與群體競爭

12：一般認為，教育心理學成為獨立學科是由美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》開頭的，該書出版的年份是（）

單項選擇題

A、1913年

B、1903年

C、1923年

D、1879年

13：中學教育心理學是一門討論中學學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它是應專心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科，這意味著它是一般心理學原理在教育中的應用。

推斷題

對

錯

14：記憶的重要標志是（）

單項選擇題

A、識記

B、保持

C、再認

D、儲存

15：老師自編測驗是由老師依據(jù)詳細的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為（）。

單項選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學服務(wù)的

C、特定的教學服務(wù)的

D、當前工作服務(wù)的

16：兒童判定一個行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益，具有較強的自我中心性。這個階段在科爾伯格的道德進展階段論中是屬于（）

單項選擇題

A、前習俗階段

B、習俗階段

C、后習俗階段

D、他律階段

17：培育自尊心的先決條件是重要感、成就感和（）

單項選擇題

A、需要感

B、有力感

C、平安感

D、信任感

18：在心理學中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學習過程的心理流派是（）

單項選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學派

D、認知心理學

19：討論表明，學習的嫻熟程度達到（）%，記憶效果最好。

單項選擇題

A、100

B、150

C、200

D、50

20：非正式同學群體的主要特點有（）

多項選擇題

A、有固定的組織結(jié)構(gòu)

B、群體內(nèi)部的全都性

C、情感依靠性

D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物

E、分散力不強

21：從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。

單項選擇題

A、順向負遷移

B、逆向負遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

22：依據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）

單項選擇題

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、樂觀強化和消極強化

C、正強化和負強化

D、強化和懲處

23：理解學問是學習的第一步。（）

推斷題

對

錯

24：依據(jù)適當過度學習原則，假如一個同學學10次剛好記住一個英語單詞，那么他的實際學習次數(shù)應當是（）。

多項選擇題

A、10次

B、11次

C、15次

D、8次

E、20次

25：下列哪一項不屬于布魯巴奇等在1994年提出的四釋反恩方法的是（）。

單項選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、關(guān)注問題

26：通過對同學的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析，并形成某種推斷和決策的過程稱___________。

單項選擇題

A、個案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、軟事記錄

27：根據(jù)學習進程進行的分類，做筆記屬于（）。

單項選擇題

A、促進選擇性留意的策略

B、促進新舊學問聯(lián)系的策略

C、促進新學問長期保存的策略

D、促進短時記憶的策略

28：對代數(shù)式a2－2ab＋b2進行因式分解屬于（）的問題。

單項選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、界定模糊

D、無固定答案

29：因材施教就是承認差別，設(shè)法在（）基礎(chǔ)上對同學實施關(guān)心。

單項選擇題

A、一對一

B、一對少

C、一對多

D、少對多

30：依據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學目標有五個程序，即接受、反應、評價、組織和（）

單項選擇題

A、價值的性格化

B、統(tǒng)合

C、理解

D、非言語溝通

31：教育心理學誕生于（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

32：提出把握學習理論的是（）

單項選擇題

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

33：人們對自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷稱為（）。

單項選擇題

A、自我期盼感

B、自我歸因感

C、自我預期感

D、自我效能感

34：依據(jù)埃里克森的人格進展階段理論，12—18歲階段的進展任務(wù)主要是培育（）。

單項選擇題

A、主動性

B、自我同一性

C、勤奮感

D、自主性

35：下列作品中，布盧姆的代表作是（）

單項選擇題

A、《教育目標分類》

B、《教育心理學》

C、《學習的條件》

D、《教育過程》

36：新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）

單項選擇題

A、派生類學習

B、相關(guān)類屬學習

C、上位學習

D、并列結(jié)合學習

37：學習動機強弱的標志主要是活動水平和（）

單項選擇題

A、原發(fā)性

B、習得性

C、后繼性

D、指向性

38：概括是理解抽象的科學學問的起點。（）

推斷題

對

錯

39：用“量杯”試驗說明定勢的消極影響的是（）

單項選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、盧欽斯

40：把握學習理論認為，同學力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學內(nèi)容，而是在于他們（）。

單項選擇題

A、學習樂觀性

B、學習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

41：老師對同學的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于同學學習的進步。老師期望的這種效應是（）

單項選擇題

A、格式塔效應

B、艾賓浩斯效應

C、馬斯洛效應

D、羅森塔爾效應

42：智力技能形成的最初階段是（）

單項選擇題

A、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

43：有的同學看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成。這屬于（）。

單項選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

44：干擾主要是（）

多項選擇題

A、前攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現(xiàn)象

D、材料過多

E、忽視策略

45：個人面對某種問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是制造性的什么特征?（）

單項選擇題

A、獨創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

46：觀看乒乓球抽球錄像后，能以肯定的精確度演示這一動作的動作技能目標是__________

單項選擇題

A、仿照

B、精確?????

C、連貫

D、習慣化

47：在情感領(lǐng)域的教學目標。__________是低級的價值內(nèi)化水平

單項選擇題

A、接受

B、反應

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

48：美國教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和（）

單項選擇題

A、領(lǐng)導力量

B、生理力量

C、學習成果

D、人際關(guān)系

49：考試后，同學分析考試成敗緣由，并做出下一步方案和支配，這屬于（）

單項選擇題

A、精加工策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、復述策略

50：你認為該班級同學心理進展可能處于（）。[單選題]

多項選擇題

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

查看答案

1：答案B

解析短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。

2：答案正確

解析多種感官參加能從多個角度獲得不同的信息，能加深對學問的熟悉，因此能有效地增加記憶。

3：答案C

解析

4：答案C,D,E

解析CDE【解析】本題考查元認知策略的種類。元認知策略包括元認知方案策略、元認知監(jiān)視策略、元認知調(diào)整策略。

5：答案A

解析

6：答案A

解析把握學習理論是美國當代聞名的教育心理學家和課程論專家本杰明·布盧姆提出的學校課堂學習理論，集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀點。因此，本題選擇A選項。

7：答案D

解析

8：答案錯誤

解析專家型老師常利用同學的非語言線索來推斷和調(diào)整教學。

9：答案正確

解析略

10：答案B

解析

11：答案B

解析群體間的競爭有利于群體內(nèi)的合作。所以學校教育應當推崇的是群體間的競爭。(本解析由張恩凱供應)

12：答案B

解析

13：答案錯誤

解析答：錯誤。中學教育心理學是一門討論中學學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它是應專心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科，但這并不意味著它是一般心理學原理在教育中的應用。

14：答案B

解析

15：答案C

解析略。

16：答案A

解析

17：答案B

解析

18：答案C

解析認知學習理論認為，學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)。該理論的最早提倡者為格式塔學派的代表人物苛勒。(本解析由張恩凱供應)

19：答案B

解析過度學習不意味復習次數(shù)越多越好。l50％時，效果最好。

20：答案B,C,D

解析在正式群體內(nèi)部，同學們會在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶，具有劇烈情感顏色的非正式群體。非正式群體沒有特定的群體目標及職責分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，但它有不成文的規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領(lǐng)袖。所以BCD是正確的。(本解析由張恩凱供應)

21：答案D

解析

22：答案C

解析正強化和負強化都是為了增加反應的概率。

23：答案錯誤

解析記憶學問是學習的第一步。

24：答案C

解析C【解析】本題考查學問鞏固的途徑，詳細內(nèi)容是復習活動的適當超額。討論表明，超額學習程度達150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不抱負。因此本題的答案為10×150%=15。

25：答案D

解析

26：答案C

解析

27：答案A

解析

28：答案A

解析目標明確，個體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。

29：答案A

解析因材施教指的是依據(jù)每個人的不同特點實行相對應的教育措施，由于每個人都是不同的，所以要盡可能的設(shè)法在一對一的基礎(chǔ)上對同學實施關(guān)心。(本解析由張恩凱供應)

30：答案A

解析依據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學目標有五個程序，即接受、反應、評價、組織和價值的性格化。

31：答案A

解析如上題。

32：答案C

解析把握學習是由布魯姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎全部的同學對幾乎全部的學習內(nèi)容都可以達到把握的程度（通常要求達到完成的80%-90%的評價項目）。

33：答案D

解析由自我效能感的定義可知。

34：答案B

解析埃里克森的人格進展階段論：(1)嬰兒期(0-1．5歲)：基本的信任感對基本的不信任感；(2)兒童早期(1-5-3歲)：自主感對恥辱感與懷疑感；(3)學期前(3-6、7歲)主動感對內(nèi)疚感；(4)學齡期(6、7-12歲)：勤奮感對自卑感；(5)青年期(12-18歲)：自我同一性對角色混亂；(6)成年早期(18-30)：親熱感對孤獨感；(7)成年中期(30-50歲)：繁殖感對停滯感；(8)成年晚期(50歲以后)：自我調(diào)整與無望期的沖突。

35：答案A

解析B、C、D三項的分別是布魯納、加涅、奧蘇貝爾。

36：答案B

解析

37：答案D

解析學習動機強弱的標志包括活動水平和指向性。

38：答案錯誤

解析直觀是理解抽象的科學學問的起點。

39：答案D

解析

40：答案C

解析布盧姆等人提出的把握學習理論認為，只要給了足夠的時問，幾乎全部的同學對幾乎全部的學習內(nèi)容都可以把握。

41：答案D

解析這種效應稱為老師期望效應，又稱皮格馬利翁效應、羅斯塔爾效應，老師期望效應對年齡較小的同學的影響顯著，對年齡較大的同學的影響不明顯。(本解析由張恩凱供應)

42：答案B

解析智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部語言階段