2/2個稅繼續(xù)教育論文寫作方向指導整理的幾篇個稅連續(xù)教育論文范文供大家參考。"name="description"/>

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論文發(fā)表>論文范文>教育論文范文>連續(xù)教育

個稅連續(xù)教育論文寫作方向指導論文發(fā)表網(wǎng)來源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-06-2314:24:34164

導讀：個稅連續(xù)教育論文在進行寫作的時候，也都是會有許多嚴格要求的，所以在寫作之前必定會做好相關的預備工作，比如說參考前人的寫作方式等等，本論文分類為連續(xù)教育論文，下面是我為大家整理的幾篇個稅連續(xù)教育論文范文供大家參考。

理解連續(xù)教育進展連續(xù)教育

【摘要】連續(xù)教育是指脫離正規(guī)教育之后面對成人所實施的高等教育，主要是對專業(yè)技術(shù)人員進行學問更新、補充、拓展和力量提高的一種追加性的高等教育。在連續(xù)教育快速進展時期，提出了連續(xù)教育的一些概念性問題，簡述了連續(xù)教育進展的歷史，分析了連續(xù)教育進展中存在的問題，提出了解決這些問題的思想。

【關鍵詞】連續(xù)教育；成人教育；函授；業(yè)余

【中圖分類號】g72【文獻標識碼】a【文章編號】10018794（2022）09001803

連續(xù)教育是指脫離正規(guī)教育之后，面對成人所實施的高等教育。主要是對專業(yè)技術(shù)人員進行學問更新、補充、拓展和力量提高的一種追加性的高等教育。連續(xù)教育一詞，各國在使用上涵義廣狹不同。聯(lián)合國教科文組織出版的《職業(yè)技術(shù)教育術(shù)語》認為連續(xù)教育意指那些接受過正規(guī)教育，已參與工作和負有成人責任的人所受到的各種教育。英國對連續(xù)教育的界定是包含繼初始教育之后的任何教育。美國認為連續(xù)教育是指在正規(guī)教育以后進行的一種范圍很廣泛的教育。我國對連續(xù)教育一詞的解釋是對已獲得中專或大專以上學歷和初級或中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的在職專業(yè)技術(shù)人員和管理人員進行的追加教育。

1連續(xù)教育的對象

是已經(jīng)脫離正規(guī)教育的自然人，即成人。一個人進入成人期意味著個人的自我認知及他人對其的認知均得到認可。所以，我國在連續(xù)教育術(shù)語消失以前，使用成人教育一詞，是恰當?shù)摹?/p>

2連續(xù)教育的內(nèi)涵

是對專業(yè)技術(shù)人員的學問和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善其學問結(jié)構(gòu)，提高其制造力和專業(yè)技術(shù)水平。重點是開發(fā)人才的潛在力量，提高國民經(jīng)濟建設人才的整體素養(yǎng)，是專業(yè)技術(shù)隊伍建設的重要內(nèi)容。

3連續(xù)教育的學歷

主要有學歷教育和非學歷教育兩種。學歷連續(xù)教育屬于國民教育系列之一，非學歷連續(xù)教育是各種類型的崗位培訓、技能培訓等時間長短不一的學習活動。

4連續(xù)教育的形式

是一種業(yè)余學習形式，是受教育者利用工作之余參與高等教育學習的一種形式。過去所謂的函授、夜高校等等，都是受教育對象在不影響自身工作職責的狀況下利用業(yè)余時間參與學習以提高自我素養(yǎng)的一種業(yè)余學習形式。

5連續(xù)教育的進展

連續(xù)教育是人類社會進展到肯定歷史階段而產(chǎn)生的一種教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。連續(xù)教育的進展方向?qū)⑹沁h程網(wǎng)絡教育，目前的遠程網(wǎng)絡教育就是連續(xù)教育進展的前奏和序曲，是連續(xù)教育進展的一種探究，是目前連續(xù)教育的巨大變革。

6連續(xù)教育的地位

連續(xù)教育是我國的高等教育形式之一。目前我國學歷教育系列分為一般教育系列、國民教育系列和非國民教育系列。一般教育系列指由義務教育連續(xù)并由國家統(tǒng)一招生錄用的中、高等教育系列。國民教育系列指成人教育、電大教育、自考教育和網(wǎng)絡教育。成人教育是由國家統(tǒng)一組織各省市政府教育主管部門結(jié)合本地實際統(tǒng)一招生的高等教育，成人招生考試是國家兩大高等教育入學考試之一。1995年頒布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行成人教育制度?！?022―2022年國家教育進展規(guī)劃綱要》中明確提出，應加快進展連續(xù)教育，體現(xiàn)出連續(xù)教育在國家政策中應有的地位。

二、連續(xù)教育進展中存在的問題

1作為一個學科存在概念模糊之嫌

基本術(shù)語的表達存在缺陷，諸如函授教育的提法。這種提法在網(wǎng)絡技術(shù)欠發(fā)達的過去，如上個世紀九十年月前，是可取的，當時相對于面授教育而提出函授教育，其主要對象為離不開工作學習崗位的在職人員以及在校同學。當前，這種函授學習形式已不復存在。但是，高等學校在校外設立的連續(xù)教育分支機構(gòu)，還仍舊稱為函授站（點）。正是名不正言不順之故，各地函授站的目前狀態(tài)特殊是教學質(zhì)量令人擔憂。

目前培育模式有函授、夜大和業(yè)余三種。在實踐過程中，人才培育的程序本質(zhì)是一樣的。從學術(shù)角度看，不論是作為教育模式還是術(shù)語，夜大和函授已無存在的必要，應當以業(yè)余作為一種術(shù)語而涵蓋。關于連續(xù)教育與成人教育的提法，雖然目前以連續(xù)教育提法為主，但從連續(xù)教育的本質(zhì)和連續(xù)教育的進展歷史看，筆者認為存在著商榷的必要。我國連續(xù)教育的進展開端是成人教育，從掃除文盲開頭，以成人教育之謂明顯帶有歷史的輝煌成就感。