《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、分析文中環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

2、探討“林教頭”這一形象的意義。教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的使用及作用教學(xué)難點(diǎn)：探討“林教頭”這一形象的意義

教學(xué)方法：探究法，以學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥為主，力求讓學(xué)生在自己開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍回答問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)文能力。

一、導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文的情節(jié)都已經(jīng)熟悉，對(duì)林沖的形象也有了一定的認(rèn)識(shí)，林沖是《水滸》里一個(gè)代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一下小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并對(duì)林沖的形象結(jié)合現(xiàn)實(shí)做進(jìn)一步的探討。二、環(huán)境描寫(xiě)1、大家來(lái)找一找，文章中直接描寫(xiě)風(fēng)雪的語(yǔ)句有幾處？明確：三處第7段，林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起——“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！薄凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”，寫(xiě)雪花之大；“卷”，寫(xiě)朔風(fēng)之烈；“一天”，寫(xiě)范圍之廣。第8段，林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！钡?段，沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大——“看那雪，到晚越下得緊了?！?、這三處描寫(xiě)中，有一個(gè)最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個(gè)？有什么效果？明確：“緊”，一個(gè)“緊”字，使境界全出，十分簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出了雪越下越大的情景，魯迅先生在《花邊文學(xué)?大雪紛飛》中曾說(shuō)：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說(shuō)法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了?！边@兩個(gè)緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來(lái)越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著一把汗。3、側(cè)面描寫(xiě)風(fēng)雪的文字有哪些？明確：①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。林沖看住處草屋時(shí)，只見(jiàn)：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！绷譀_沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩間草廳已被雪壓倒了?！睂?xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。②通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，是用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪。寫(xiě)林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截身”?？傊?，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。4、這里的景物描寫(xiě)，雖然都非常簡(jiǎn)潔，但其作用卻非常豐富，就像魯迅《祝福》里面對(duì)雪的描寫(xiě)。請(qǐng)大家歸納一下，這些景物描寫(xiě)有哪些具體作用？明確：（１）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。當(dāng)林沖在風(fēng)雪中大踏步走上反抗道路時(shí)，風(fēng)雪襯托了一個(gè)孤獨(dú)、悲壯、堅(jiān)定、勇敢的英雄形象。（舉例：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”那個(gè)美人究竟長(zhǎng)得如何，作者并未告訴我們，但借助于嬌艷鮮嫩的桃花，烘托出了一個(gè)美麗的女子形象。（２）暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展：作品通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：①紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。②正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買(mǎi)酒；如果林沖不去買(mǎi)酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買(mǎi)酒，就不會(huì)看到山神廟，在草屋倒塌后也不會(huì)想到去山神廟過(guò)夜。正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無(wú)處存身，只好到山神廟過(guò)夜；正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門(mén)；如果他不擋住廟門(mén)，陸謙等人就會(huì)直接進(jìn)入廟中，他也就不會(huì)從他們口中得知事情的真相，也就不會(huì)殺敵報(bào)仇，投奔梁山。由此可見(jiàn)，作品的景物描寫(xiě)確實(shí)是非常精彩而傳神的，也是必不可少的。三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)好的文學(xué)作品往往以生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)取勝，《水滸》在這方面表現(xiàn)得尤為突出。試著舉例賞析。在這篇作品中，作者運(yùn)用了大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)大致有三種情況：（1）有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)具體地表現(xiàn)出人物的性格。請(qǐng)大家找一找這方面的例子。比如：第八段中對(duì)林沖出門(mén)買(mǎi)酒時(shí)的描寫(xiě)，就通過(guò)一系列的動(dòng)作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出他謹(jǐn)慎小心的性格，同時(shí)也說(shuō)明他是準(zhǔn)備安心地在草料場(chǎng)度過(guò)他的流放生活的，這就表現(xiàn)了他的隨遇而安的一面。（2）有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)則使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)大家找一找這方面的例子。比如：第七段開(kāi)頭對(duì)林沖離開(kāi)天王堂時(shí)的描寫(xiě)，看起來(lái)好像是不經(jīng)意的描寫(xiě)，但這里所寫(xiě)到的事物，在后文都有著落：包裹——放在床上（第8段）；尖刀——剜了陸謙的心（第12段），同時(shí)也照應(yīng)了第五段的“買(mǎi)把解腕尖刀”；花槍——挑了酒葫蘆（第8段，第10段），挑了差撥和富安（第12段）。

再如：第10段對(duì)林沖來(lái)到山神廟后的描寫(xiě)，通過(guò)他掇石頭靠住廟門(mén)為下文寫(xiě)陸謙等三人進(jìn)不了廟埋下伏筆。有道是名家筆下無(wú)閑文，從本文來(lái)看，確實(shí)如此。（3）有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)同時(shí)兼有以上兩方面作用。請(qǐng)大家找一找這方面的例子。

如：第五段寫(xiě)林沖聽(tīng)到店小二報(bào)告的消息后，立刻大怒，去街上買(mǎi)了把解腕尖刀。這一細(xì)節(jié)既表現(xiàn)了林沖剛烈的性格，也為下文寫(xiě)刀剜陸謙心做好了鋪墊。再如第十段，寫(xiě)林沖見(jiàn)草廳被雪壓塌后，怕火盆內(nèi)有火引起火災(zāi)，就探半身進(jìn)去摸。這一細(xì)節(jié)既表現(xiàn)了林沖的小心謹(jǐn)慎的性格，也為下文寫(xiě)陸謙放火做了鋪墊。

擴(kuò)展思維1、通過(guò)分析，大家對(duì)林沖的性格已經(jīng)有了比較清楚的了解了，但是有人看了《林教頭風(fēng)雪山神廟》以后，總覺(jué)得施耐庵在寫(xiě)林沖殺陸謙的時(shí)候有點(diǎn)小小的遺憾，你是否感覺(jué)有什么遺憾?那就是殺陸謙殺得太容易了，陸謙幾乎沒(méi)有怎么反抗就被殺死了，總覺(jué)得不太過(guò)癮，一個(gè)蓋世的英雄人物應(yīng)該有一個(gè)最厲害的反派來(lái)襯托,我在想，假如陸謙也是個(gè)武藝高強(qiáng)的厲害角色，那么林沖怎么殺掉他才能更好的表現(xiàn)出林沖的不凡。2、有人說(shuō)，從節(jié)選部分的結(jié)尾看，應(yīng)該叫“林教頭血濺山神廟”，說(shuō)林沖殺人太血腥，你如何看待？林沖殺陸謙等三人殺得好，使人禁不住拍手稱(chēng)快。作者描寫(xiě)這場(chǎng)斗殺也寫(xiě)得好，更使人拍案叫絕，十分精彩。一個(gè)人接連斗殺三個(gè)人，三四個(gè)回身轉(zhuǎn)體，手起腳落；或用槍搠，或用刀剜，或用刀割；寫(xiě)得有層次、有波折、有疏有密，有板有眼；而且不雷同、不煩瑣、不慌不忙，從容自如，游刃有余。特別精彩的是殺陸謙的場(chǎng)景，你看林沖劈胸一提，將他丟翻在雪地，腳踏住他胸脯，刀擱在他臉上，先審后殺，理直氣壯，“把刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來(lái)，將心肝提在手里。”真是刀落驚風(fēng)雪，文成泣鬼神。人們絲毫不感到殺得心驚，反而感到殺得無(wú)比痛快！出自林沖口中那“殺人可恕，情理難容”八個(gè)字，淋漓盡致地表現(xiàn)了這受盡奸賊迫害的英雄，舉刀殺人行動(dòng)的理直氣壯，正義凜然；充分揭露了高俅、陸謙這些封建統(tǒng)治者及其走狗的卑鄙、狠毒和罪惡。草料場(chǎng)被燒毀，又殺了陸謙等人，在封建統(tǒng)治者看來(lái)，林沖犯下了彌天大罪，罪不容誅；到了這個(gè)地步，林沖的一切退路都被徹底堵死，只剩下“逼上梁山”這一條光明大路了。于是，在無(wú)情的現(xiàn)實(shí)教育下，英雄丟掉了幻想，撇下了自家前程的包袱，終于克服了自身軟弱忍讓的弱點(diǎn)，挺起腰桿，帶著慷慨激昂的豪情，大踏步地走上了梁山農(nóng)民革命的道路。小結(jié)：林沖殺死其他的人，都是用花槍?zhuān)鴼㈥懹莺顓s是用解腕尖刀，因?yàn)檫@把尖刀就是為他準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯，其實(shí)不是在殺人，而是借殺人來(lái)控訴，控訴陸虞侯的不義，控訴社會(huì)的不公，顯示林沖革命造反的正義性，讀來(lái)痛快淋漓。3、有人說(shuō)：“林沖結(jié)尾的殺人，既是殺自己的結(jié)義兄弟，也是在殺‘自己’?！蹦闳绾卫斫膺@句話(huà)。林沖結(jié)尾的殺人，既是殺自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺那個(gè)軟弱屈辱的自己，一個(gè)新的林沖從血腥和烈火中涅磐。又忍又仁的林沖，也被逼得走投無(wú)路，憤然反抗，由一只溫順的羊變成了一只兇狠的狼，從反面印證了封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)《水滸傳》的主題——“官逼民反”。五、文外延伸1、俗話(huà)說(shuō)“少不看《水滸》”，你對(duì)這句話(huà)怎么理解？明確：《水滸》描繪了梁山英雄行俠仗義、除暴安良的義舉，難免涉及他們殺人放火、膽大妄為的情節(jié)，年輕人血?dú)夥絼?，情緒沖動(dòng)，容易受水滸人物的影響而意氣用事。問(wèn)：這句話(huà)有無(wú)道理？明確：有，但失之片面。它只看到了其中打打殺殺的場(chǎng)面，卻忽略了英雄的行為是對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種反抗?！端疂G》所揭示的正是“官逼民反”的主題，這句話(huà)是在誤解《水滸》主題的前提下所做出的結(jié)論。歪曲、誤解《水滸》主題的還不止今人，清代的金圣嘆就批判過(guò)《水滸》主題，他說(shuō)：“無(wú)惡不歸朝廷，無(wú)美不歸綠林，已為盜者讀之而自豪，未為盜者讀之而為盜也?！保ā兜谖宀抛訒?shū)施耐庵水滸傳卷之一·序二》2、我們應(yīng)該挖掘水滸傳中有價(jià)值的東西，那么，學(xué)習(xí)了這篇課文，林沖這個(gè)形象在為人處世上給了你什么啟示？通過(guò)分析林沖與李小二夫婦、管營(yíng)、陸虞候等的交往（正面實(shí)寫(xiě)），林沖與高俅的關(guān)系（側(cè)面虛寫(xiě)），以及林沖對(duì)神明的態(tài)度，運(yùn)用現(xiàn)代觀(guān)念引領(lǐng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)，可以得出以下結(jié)論：①做人一定要善良。林沖在東京時(shí)看顧李小二；李小二遇到官司時(shí)，林沖“主張陪話(huà)”“賠錢(qián)財(cái)”，未因?yàn)槔钚《匚槐跋露撇黄鹚?，因了這個(gè)交往經(jīng)歷，滄州遇舊時(shí)，李小二夫婦才稱(chēng)林沖為“恩人”，才肯告知那幾個(gè)“不尷不尬”的人的情形，促使林沖買(mǎi)刀尋敵，殺敵，這是后話(huà)。②要有清醒的頭腦。林沖在已被李小二告知，管營(yíng)和差撥接了“東京來(lái)的尷尬人”的銀兩的情況下，也曾大驚，買(mǎi)刀，團(tuán)團(tuán)尋找，但三五日便“自心下慢”了；在被管營(yíng)調(diào)到草料場(chǎng)時(shí)，一點(diǎn)兒也不懷疑了，甚至還做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。③交友一定要慎重。林沖上梁山前，有兩個(gè)朋友，一是自幼相交，后來(lái)又是同事的陸虞候，一是偶然相見(jiàn)、互相佩服、結(jié)為兄弟的魯智深。千方百計(jì)來(lái)害林沖的，竟是他“自幼相交”的朋友。高衙內(nèi)看上林娘子之后，交給陸虞候一項(xiàng)重任,調(diào)虎離山，把林娘子送入虎口。陸虞候經(jīng)受住了智力和道德上的雙重考驗(yàn)，完成得非常好。魯智深呢，當(dāng)高衙內(nèi)調(diào)戲林娘子而林沖手軟時(shí)，叫道“我來(lái)幫你廝打”“灑家怕他甚鳥(niǎo)”，此后林沖有意回避魯智深，怕影響自己的政治前途，而魯智深，當(dāng)林沖在野豬林就要被殺害時(shí)，從松樹(shù)林后跳出，割斷繩索，扶起林沖，開(kāi)口便呼：“兄弟！”④順境逆境都要保持人格。高俅是林沖的上司，“上司如父母”，林沖從不把上司往壞處想，很敬畏高俅，還想巴結(jié)他，把高球想看寶刀的騙局當(dāng)真，還想借機(jī)同上司親近呢；見(jiàn)到李小二時(shí)還說(shuō)自己“惡了高太尉”；刺配去滄州的路上被折磨得死去活來(lái)，也不敢說(shuō)一句厲害話(huà)?！氨诹⑶ж?，無(wú)欲則剛”，林沖因?yàn)槭送旧系挠擅突⒆兂闪送米?。⑤求人求佛不如求己。文本?xiě)到林沖路上看到一所古廟，頂禮到：“神明庇佑，改日來(lái)燒紙錢(qián)”；當(dāng)大雪壓倒草廳時(shí)，作者也寫(xiě)到，“原來(lái)天理昭然，庇護(hù)善人義士”。我們都是無(wú)神論者，也懂得性格決定命運(yùn)，所以，與其膜拜神明，不如提升自己。如果說(shuō)，《水滸傳》里只有一個(gè)真正悲壯的英雄，那么這個(gè)英雄非林沖莫屬；如果說(shuō)，梁山好漢里只有一個(gè)富有人道精神的帥才，那么這個(gè)好漢也非林沖莫屬；如果說(shuō)，《水滸傳》里也居然有一個(gè)真正的愛(ài)情故事，那么這個(gè)故事就發(fā)生在林沖和他的夫人之間。林沖就象這個(gè)寓言故事中的羊，他原本不屬于狼群，可他最終只能活在狼群之中。林沖是痛苦的，可是這痛苦只屬于他，梁山中沒(méi)有人能真正地分擔(dān)他的痛苦，他是最值得我們同情的英雄，他也是最能代表那個(gè)時(shí)代的中國(guó)人，林沖是所有在這片土地上生存過(guò)的中國(guó)人縮影，他是中國(guó)歷史上一切苦難的縮影。他是羊，可是他卻不得不成為狼；他是人，可是他卻不得不殺人；他是我們所有人的嘆息，是《水滸》里最震撼人心的藝術(shù)形象。留下閱讀的期許新課標(biāo)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道題，旨在倡導(dǎo)多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓大家明白，讀書(shū)不僅僅是為升學(xué)，讀書(shū)還相關(guān)一個(gè)人的生命愿望、理想、人格，獲得幸福、獲得成功的能力。通過(guò)書(shū)本的閱讀，具備了理解、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)的能力，從而去解讀社會(huì)人生這部無(wú)字大書(shū)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》（第2課時(shí)）學(xué)情分析水滸英雄的故事，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)不少，《水滸傳》也已經(jīng)拍成了電視劇，許多學(xué)生都看過(guò)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》一文情節(jié)曲折，張弛有致，對(duì)學(xué)生很有吸引力，多數(shù)學(xué)生讀完文章后能夠把握林沖的基本性格特點(diǎn)，但是還有三點(diǎn)在具體教學(xué)中要落實(shí)到位，一點(diǎn)是做好學(xué)生語(yǔ)言的疏通，文章中有些學(xué)生不甚了解其意的文言實(shí)詞，甚至有些古代的口語(yǔ)方言，要提醒學(xué)生學(xué)習(xí)積累，同時(shí)文中還有許多地方文字簡(jiǎn)練傳神極富表現(xiàn)力，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。二點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘出林沖性格中與一般草莽英雄的不同點(diǎn)，他的性格中更多的是善良和隱忍，隨遇而安的成分很重，被逼上梁山實(shí)屬無(wú)奈。三點(diǎn)是文中的自然環(huán)境描寫(xiě)筆力精深，達(dá)到了和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)渾然一體的境界，二者結(jié)合天然無(wú)痕。在必修三第一單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》《老人與海》《祝?！啡≌f(shuō)，所以學(xué)生對(duì)小說(shuō)常識(shí)和小說(shuō)鑒賞方法有一定的了解，但大多數(shù)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)把注意力放在小說(shuō)的故事情節(jié)上，往往是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)把握人物形象，而忽略了文本中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、深情、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)分析人物性格，因而不利于深入挖掘小說(shuō)主旨。

教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫(xiě)在渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物性格等方面所起到的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。針對(duì)學(xué)生狀況的分析，我把環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)定為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，把第拓展探究定為教學(xué)難點(diǎn)。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》（第2課時(shí)）隨堂練習(xí)效果分析4月9日，我在高三24班通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)的方式進(jìn)行古典小說(shuō)的討論探究教學(xué)，由于之前通過(guò)研讀教材，分析學(xué)生，進(jìn)行自備、同時(shí)討論、再備課、教學(xué)實(shí)踐、伙伴點(diǎn)評(píng)等階段，因此我覺(jué)得這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，結(jié)合隨堂練習(xí)現(xiàn)將教學(xué)效果分析如下：1.

得分率抽樣統(tǒng)計(jì)：抽樣學(xué)生人數(shù)：30人題號(hào)一、基礎(chǔ)知識(shí)二、課內(nèi)閱讀三、拓展練習(xí)123456789101112人數(shù)303030303030303030303030答對(duì)率0.630.770.830.730.670.600.830.870.730.700.270.40

個(gè)性分析：基礎(chǔ)知識(shí)題部分和課內(nèi)閱讀題，學(xué)生答得普遍較好，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也已經(jīng)熟悉，對(duì)課文的環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法已基本理解和掌握，對(duì)人物形象的意義和塑造方法也已經(jīng)了解。在12道題目中，錯(cuò)誤率較高的是第11題和第12題，第11題即考查了對(duì)聯(lián)的知識(shí)，又考查了學(xué)生的閱讀和積累，反映了學(xué)生的閱讀面窄，對(duì)對(duì)聯(lián)這一語(yǔ)言現(xiàn)象還不夠熟悉。12題是古詩(shī)鑒賞題，結(jié)合課文考查了關(guān)于雪的環(huán)境描寫(xiě)

，反映了學(xué)生活學(xué)活用的能力還有所欠缺?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》（第2課時(shí)）教學(xué)反思通過(guò)執(zhí)教這堂課我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需要在以下幾個(gè)方面一直提醒自己：1.

對(duì)課堂的預(yù)設(shè)一定要再多些。課堂教學(xué)中，重難點(diǎn)的突出與學(xué)習(xí)非常重要，但不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生學(xué)過(guò)了其他的知識(shí)點(diǎn)就可以略過(guò)，這些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固對(duì)新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)仍然非常重要。2．課堂重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能為了用這種方法而用這種方法，表面看起來(lái)好像效果有的，課堂也很熱鬧，這種方法使用的時(shí)候究竟是否用到了實(shí)處，是否真正充分地讓學(xué)生進(jìn)行了操練，都是要注意的地方。3．課堂教學(xué)的進(jìn)行并不能為了這堂課而進(jìn)行，還要綜合考慮前后的關(guān)聯(lián)性，所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，教師能教什么，選擇教什么，如何教，怎樣為之后的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，都是要下很大的功夫的。4．課堂教學(xué)的目的除了達(dá)到相關(guān)的知識(shí)與能力的目標(biāo)要求，教師更要牢牢記住英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重要目的，那就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。從如何授之以魚(yú)到授之以漁。所以在今后的課堂教學(xué)中，教師必須要注意讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》（第2課時(shí)）教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》是新課標(biāo)高中語(yǔ)文人教版必修五第一單元的第一篇課文。本單元是高中階段必修課本的第二個(gè)小說(shuō)單元，其教學(xué)重點(diǎn)是把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。而人物性格的刻畫(huà)往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常?？坍?huà)人物形象、揭示小說(shuō)主題，可見(jiàn)三者緊密相連。本課通過(guò)敘述林沖怒殺賊人，逼上梁山的完整、曲折故事情節(jié)，再現(xiàn)了林沖由忍辱負(fù)重，委曲求全到奮起反抗的性格變化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐敗，揭示了“官逼民反”的小說(shuō)主題和歷史必然性。小說(shuō)以人物形象為中心，借語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格。人物性格刻畫(huà)真實(shí)自然，語(yǔ)言凝練傳神，其中“風(fēng)雪”等自然環(huán)境的描寫(xiě)起到了重要作用，作者用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)、深化主題的技巧是歷來(lái)為人們所稱(chēng)道的。這些都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中借鑒。這也是第二學(xué)時(shí)的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)便應(yīng)該充分考慮到整個(gè)高中階段小說(shuō)教學(xué)的循序漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)本文中可為學(xué)生今后鑒賞不同風(fēng)格的小說(shuō)打下基礎(chǔ)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》（第2課時(shí)）評(píng)測(cè)練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.填空

______是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，作品概括了農(nóng)民起義______、______直至______的過(guò)程。課文節(jié)選自原書(shū)第十回，題目是______，主人公是______，原是京城的八十萬(wàn)禁軍教頭。

2.對(duì)林沖被逼上梁山的原因，分析得最正確的一項(xiàng)是（）。

A、因?yàn)椴萘蠄?chǎng)被燒，已無(wú)宿身之地，只得上了梁山。

B、是因?yàn)闅⒘岁懼t、富安等人，罪責(zé)難逃，不得不投奔梁山。

C、是因?yàn)榱譀_已認(rèn)識(shí)到反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的殘暴本質(zhì)，對(duì)它不再抱有任何幻想的原故。

D、是反動(dòng)統(tǒng)治者一“逼”再“逼”，“逼”之不已的結(jié)果，也是尖銳的矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的必然結(jié)果。

3.對(duì)本文景物描寫(xiě)的作用分析得正確的幾項(xiàng)是（）

A、越來(lái)越緊，越來(lái)越大的風(fēng)雪，已成了小說(shuō)中人物活動(dòng)的自然背景，烘托了人物的思想感情。

B、通過(guò)大風(fēng)雪的描寫(xiě)，渲染了氣氛。

C、由于風(fēng)雪的變化，層層推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，從而深化了主題。

D、自然景物的描寫(xiě)能給小說(shuō)抹上一層神奇的色彩，從而給人留下了深刻的印象

4、對(duì)下列環(huán)境描寫(xiě)，判斷分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。

②那雪下得正緊。

③看那雪，到晚越下得緊了。

④再說(shuō)林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門(mén)口，開(kāi)了鎖……

A、全部的環(huán)境描寫(xiě)，為小說(shuō)人物的活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)特色鮮明的背景，為人物活動(dòng)渲染了氣氛。

B、環(huán)境描寫(xiě)中風(fēng)雪的變化層層推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，為情節(jié)的發(fā)展作好了鋪墊

C、第①句描寫(xiě)風(fēng)雪初起，照應(yīng)了題目“林教頭風(fēng)雪山神廟”，它與后面的環(huán)境描寫(xiě)相照應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)更加緊密。同時(shí)，典型的環(huán)境描寫(xiě)也增加了故事的真實(shí)性。

D、第③句稱(chēng)這場(chǎng)大雪為“瑞雪”，暗示了林沖的命運(yùn)的轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)了作者的態(tài)度。5、本文揭示了林沖從委曲求全到被迫反抗的轉(zhuǎn)變過(guò)程及原因。下列各句是林沖不同階段的語(yǔ)言描寫(xiě)，反映出林沖什么樣的內(nèi)心活動(dòng)，從句后的答案中分別選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)：

①我是罪囚，可怕玷辱你夫妻兩個(gè)……（）

②這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。（）

③潑賊！我日來(lái)又和你無(wú)什么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’（）

A、心地善良，為人正義B、安分善良，認(rèn)識(shí)糊涂

C、忍無(wú)可忍，感到不平D、奮起反抗，報(bào)仇雪恨

E、委曲求全，得過(guò)且過(guò)F、逆來(lái)順受，隨遇而安

6、對(duì)下列句子的分析，正確的一項(xiàng)是（）ui

①且把閑話(huà)休題，只說(shuō)正話(huà)。

②話(huà)不絮煩。

③原來(lái)天理昭然，佑護(hù)善人義士，因這場(chǎng)大雪，救了林沖性命。

A、這些話(huà)都表現(xiàn)了作者對(duì)他深?lèi)?ài)的主人公的關(guān)注。

B、這些話(huà)都反映古代白話(huà)小說(shuō)是從說(shuō)書(shū)人的話(huà)本或擬話(huà)本脫胎而來(lái)的事實(shí)。

C、這些話(huà)都體現(xiàn)作者駕馭故事情節(jié)發(fā)展的努力。

D、這些話(huà)都反映出作者把握文章結(jié)構(gòu)、能充分吸引讀者的本領(lǐng)。

二、課內(nèi)閱讀閱讀下面這段文字，回答文后的問(wèn)題。

只說(shuō)林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來(lái)。屋后有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)，生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷，尋思卻才老軍所說(shuō)，二里路外有那市井，何不去沽些酒來(lái)吃？便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)反拽上鎖了；帶了鑰匙信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤儷背著北風(fēng)而行，那雪正下得緊。

7、這一段里幾次寫(xiě)到風(fēng)雪，分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、寫(xiě)風(fēng)雪為后文草廳倒塌，林沖只得去住古廟的情節(jié)做了鋪墊。

B、因風(fēng)雪而寒冷而沽酒，情節(jié)發(fā)展順理成章。

C、風(fēng)雪的環(huán)境描寫(xiě)激發(fā)了英雄的壯志豪情，林沖義無(wú)返顧地走上了反叛之路。

D、古人云“月黑殺人夜，風(fēng)高放火天”，大風(fēng)大雪正為壞人作惡陷害林沖提供了客觀(guān)條件。

8、對(duì)這段文字中的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析有誤的一項(xiàng)是（）

A、林沖還想在草料場(chǎng)過(guò)一冬，表明林沖屢遭磨難，此時(shí)卻并無(wú)反心，一心只想逆來(lái)順受，以待出頭之日。

B、林沖雪夜沽酒不忘帶上花槍?zhuān)f(shuō)明他對(duì)奸人陷害已有防范。

C、