預測考點：素質(zhì)教育的內(nèi)預測考點：新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)從教師與學生的關(guān)系看，教師應該是學生學習和發(fā)展的促進者；看，教師應該是社區(qū)型的開放教師。預測考點：“”的學生學生是發(fā)展的人：①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學生具有發(fā)展?jié)撃?；③學生是處于發(fā)展過程中的人。身的獨特性；③學生與成人之間存在差異③學生是責權(quán)的主體預測考點：身心發(fā)展的規(guī)規(guī)表啟循序在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主搞不平速；內(nèi)部不同方面的發(fā)展同抓住生理機能與生理機機能和心理機能之揚長個別不同或群體之間的發(fā)展有差因材預測考點：《教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008版）愛國；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學生；教書育人；為人師表；習預測考點：教師的主預測考點：學生的主參加教育教學權(quán)獲得學業(yè)權(quán)隱私權(quán)：不得私自查閱學生的、信件、電子郵件、短信等；不得公開公布學生的考試成績和等。權(quán)：學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉。尊嚴權(quán)：學校、教師不得對學生實施體罰、變相體罰或其他尊嚴的行為。預測考點：不同主體承擔的情【學學校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學校提供給學生有明顯不安全因素的。學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的。學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期，發(fā)現(xiàn)學生行為具有性，但未進行必要的管理、告者制止的?！緦W生或者未成年學生的規(guī)定，社會公共行為準則、學校的規(guī)章制度或者紀律，實施按其和認知能力應當知有或者學生行為具有性，學校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學假言命題推理規(guī)前推后，否后推否前；否前、肯后不能推。真假話問直言命題常見：所有是——有些非；所有非——有些是；某個復言命題常見：A或B——非A且非B；A且B——非A或非B；A推B——A且非B?！窘忸}秘訣預測考點：寫作能【高分秘訣立意，決定分數(shù)12分。文章應結(jié)合教育觀、教師觀、學生觀，圍繞教師職業(yè)道德的塑造和重要性寫作。觀察法：觀察法是通過有目的、有計劃地兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。觀察法是研究幼兒心理的最基本的方法。實驗法——自然實驗法：實驗法是根據(jù)研究目的，改變和條件與心理活動之間關(guān)系的方法。手工、圖畫等），去了解幼兒心理的方法法：法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。預測考點：的認知發(fā)展理論——認知發(fā)展階階重要特0～2①僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界物；②獲得了客體的永恒性（9～12個月階2～7①“萬物有靈論”；②一切以自我為中心思維具有不可逆性、刻板性7～11①這個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）自我中心性；③思維具有可逆性歲①能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方問題；②思維具有可逆性、補償性和靈活注意的穩(wěn)定性：3歲兒童能夠集中注意3～5分鐘；4歲兒童能夠集中注意0分鐘左右；5～6歲兒童可集中注意15分鐘左右，甚至可達到20分鐘。注意的轉(zhuǎn)移：人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。注意的分配：同一時間內(nèi)把注意力集中在兩種或兩種以上對象或活動上的特性。預測考點：空間知方位知覺：3歲僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右——“鏡面示范”；7～8歲才能以客體為中心辨別左右。形狀知覺：由易到難的順序是“圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→五邊形→梯形→菱形”。19世紀末德國著名的心理學家提出“遺忘曲線”。遺忘幼兒日常的生活環(huán)境。①家庭的影響：榜樣的作用；父母的教養(yǎng)方式（關(guān)鍵因素。②同伴相互作用：同伴的作用在于模仿和強化兩個方面。③移情（最根本、最內(nèi)在）。預測考點：幼兒的性行性行為最大的特點是其目的性（1）為的爾國父①12立一幼—樓②“活教育”；提出“五指活動”形式；提出了“整個教學法”，師范學校，后改名學校；確立了“生活即教育”“社會即學?！笔?0世紀上半期兒童中心主義的重要代表人物，提出預測考點：教育的一般原尊重兒童尊嚴和合法權(quán)益的原則面向全體，重視個別差異的原則（因材施教原則）發(fā)展適宜性原則。①提出：幼兒教育針對當時美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而。②含義：一的宜性，是宜性。啟示：前教育的發(fā)點和最上獲得充分的最大限度的發(fā)展。預測考點：動物咬傷——蟲咬蟲咬傷：黃蜂和黃刺蛾幼蟲（洋辣子）蜇傷。蜂和洋辣子刺黃蜂蜇傷，因黃蜂的毒液呈堿性，可將食醋涂于傷處。寵物咬傷：立即、就地、徹底傷口。沖洗傷口一是要3歲前兒童的注意基本上屬于無意，和多事②幼要生有關(guān)系的事物。幼兒的有意注意初步發(fā)展。①幼兒的有意注意受大腦發(fā)育展的③幼兒逐漸學些注意方法；幼兒的有意注意是在定的活動中實現(xiàn)的。幼兒夸張性。①表現(xiàn)：夸大事物的某個部分或某種特征；假想與真實。②原因認知水平的限制；情緒的影響；表現(xiàn)能力的局限。營造良好的情緒環(huán)境；成人的情緒控制；采取積極的教育態(tài)度；幫助幼兒克服不良情緒（轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退；孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)（法、自我說服法、想象法）。預測考點：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原預測考點：心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要建立良好的人際關(guān)系。①師幼關(guān)系及其在幼兒教育中的意立型的教育念；科學位教師的色；尊重兒嚴；提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)師幼之間的有效互動。形成良好的風氣預測考點：活動《春天到中班活動《春天到【總能通過各種感官和途徑認識、了解春天的特征，知道春天是一個美麗的萬物生長的季節(jié)。驗【活動目標

節(jié)感受大自然美麗的景象，激發(fā)幼兒觀察和認識春天的【活動準備各種口袋、向幼兒交代活動的內(nèi)容、地點，進行安全教育二、幼兒去紫金廣場附近，觀察春天的景色，認識一些樹、花、草三、12.（幼兒分散）用（幼兒自主回答老師：我聞到了小草的清香，春天來了，小草從泥土里鉆出來，綠油油的一片。四、交流春天怎么樣【活動延伸找一找你身邊的春天?！净顒幽繕瞬季趾侠?，突出春的特征【活動準備已觀察過春天、紙、筆等等二、幼兒講講自己畫的內(nèi)容，互相交流、欣賞?！净顒友由煸趨^(qū)和小朋友說一說春姑娘的樣子吧【活動目標欣賞春季大自然的美好景色，認識春季農(nóng)作物【活動準備帶適量的零食，并每人準備好一個袋，教育孩子保護環(huán)境小朋友8：30分來園，并請家長陪同?！净顒舆^程1.8：30分教室集中，告訴孩子春游的一些注意事項，做好點名工作。2.9活動一：帶領(lǐng)全體幼兒及家長游覽公園，觀察春天里大自然的變化請家長抱起或背起幼兒去“搶”其他親子身上的夾到自身上，在規(guī)定的時間內(nèi)，看看哪組家庭拿到的最多?！咀⒁馐马棇τ變哼M行安全教育，提醒幼兒在活動地點不擁擠，不亂跑，不離開老師和家長指定的活動范圍。攜帶急救用品，以防幼兒突發(fā)家長與幼兒穿大小合腳的運動鞋家長請帶好自己的 戶口?。┨岢觥皟和行恼摗钡氖牵ǎ〣.C.蒙臺梭 【答案】B提出“活教個和一個現(xiàn)代化的的教育家是（）A.B.蒙臺梭C.D.【答案】C。解析：，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，創(chuàng)建了“活教育”。發(fā)展適宜性包括兩層含義，一是適宜性，二是（） C.心理適宜 D.個性適宜【答案】B起幼兒的注意。這是（）。與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意D【答案】A對哭泣的說:“閨女這淚雨不小，快去拿把傘遮雨，不遮就淋了?！碑斦娴哪靡话褌銚伍_，破涕為笑。幫助調(diào)節(jié)情緒的方法是（）。轉(zhuǎn)移 B.消退冷卻 D.討【答案】A《學記》——中國古代、世界古代第一本教育專著。重要思教然后知困。夸美紐斯：提出“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人。：提倡自然主義教育思想，認為教育的任務(wù)應該使兒童“歸于自然”。：人是唯一需要教育的動物，教育的任務(wù)根本在于充完善。洛克：提出了“白板說”——人出生時心靈像白紙或白板一：提出教育預備說——教育的目的和任務(wù)在于教導每一個人怎樣去過“完美”的生活。【生產(chǎn)力對教育的生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定；生產(chǎn)力的發(fā)展水平產(chǎn)力的發(fā)展制約學校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學方法、和教學【教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用制度的力量；通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的或階層的選拔，【教育對文化發(fā)展流暢性：個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同暢性越高。已有的知識經(jīng)驗原型啟發(fā)，指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。綜合課程是由兩門或兩門以上學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程預測考點：班級突發(fā)處理的原教育性原則：教師在處理突發(fā)時要以讓學生受教育，客觀性原則：教師在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分，了解事實的，公平公正地分析和處理問題。有效性原則：班處理突發(fā)一定要考慮方法和措可接受原則：教師對突發(fā)的處理要能使當事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。冷處理原則：教師在處理突發(fā)時，保持冷靜、公平、預測考點：班級突發(fā)處理的方沉著冷靜面對；機智果斷應對；公平處理；總結(jié)引導要有明確的目的性和計劃性；活動要豐富多彩，富有；充預測考點：教學原理論聯(lián)系實際教學原則：教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、的目的。啟發(fā)性教學原則：教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他析問題和解決問題的能力。系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學鞏固性教學原則：教師要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌于知識、技能的運用。知識與技能目標：能夠認出XX字，學會寫XX字；能夠用普通話流利地朗讀課文；描述文中描寫的景色；準確解釋/說明XX的概念。過程與方法目標：借助工具書/結(jié)合課釋，查找有關(guān)生B.C.【答案】C學科課 B.活動課C.分科課 D.綜合課【答案】B心”的線路布局圖了，這說明的認知發(fā)展達到了（）。形式運算階 B.感知運動階C.后運算階 D.具體運算階【答案】D對學生王的評語是：“這段時間你開始主動回答老方式是（）。診斷性評 B.形評C.終結(jié)性評 D.全程性評【答案】B于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問題。這種研究的方法是（）。敘事研 B.行動研文獻研 D.實驗研【答案】B人著主要教育觀夸美《大規(guī)定了百科全書式《普通教育學》標志教育學作為一門規(guī)個基礎(chǔ)：學和心理學作為教師中心、中心、課堂中心；系統(tǒng)生活、教育即生長、教育即經(jīng)的改組或改造；③學校即社會④從做中學《新教育大綱》我國第一部以主義為指導《教學與發(fā)展》學生包括差生都得《教學過程結(jié)構(gòu)主義教學理論預測考點：影響身心發(fā)展的因內(nèi)部外部影響所起影響所起遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)/可性/前環(huán)決定學校主導【原【表學校教育按社會對的基本要求對發(fā)展方向做出社會規(guī)范；學校育具有加速發(fā)展的特殊功；學校教育，尤其是基教育對發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能?！旧鐣疚徽摗看砣宋铮骸乩瓐D、孔德、涂爾干等【個人本位論】代表人物：、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等代表人物：。顯性課程是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。生關(guān)系、校風、學預測考點：教師上好課的具體要預測考點：教學原科學性與思想性相統(tǒng)一的原則的含義：既要把現(xiàn)代先進科學的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。循序漸進教學原則的要求：①按照課程標準的順序教具體情況進行調(diào)整，適當?shù)卣{(diào)整速度、增刪內(nèi)容。理論聯(lián)系實際教學原則的要求：①書本知識的教學要與技能訓練的關(guān)系。④補充必要的鄉(xiāng)土。預測考點：教學評價的分診斷性評價：是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。形評價：是在教學過程中為改進和完善教學活動而進總結(jié)性評價：是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知的整體。理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)覺的理解性。恒常性：是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。預測考點：操作性條件作用的類類條結(jié)強呈現(xiàn)愉快刺增加行為發(fā)生的頻擺脫厭惡刺增加行為發(fā)生的頻懲呈現(xiàn)厭惡刺減少行為發(fā)生的頻消無任何強化減少行為發(fā)生的頻預測考點：道德發(fā)展階段理處在該階段的兒童，的道德價值人際關(guān)系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的尋求認可定向階求，符合大家的意見，謀求大段，也稱“好孩和認可?？偸强紤]到他人和社會對孩子”的要求，并總是盡量按習去思考。他們認為好的行為是使水或贊賞的行為念判斷是非，知法。認為準則和法律是社會秩序的預測考點：中學生心理發(fā)展的獨立性與依賴性并存；穩(wěn)定性與可塑性并存；沖動性與壓抑性并【情緒特點與父母情緒體驗的跌宕性：表現(xiàn)為情緒起伏不定、多變，【情緒調(diào)節(jié)的方法敏銳覺察情緒；平和接納情緒狀態(tài)；正確調(diào)整情緒，包括宣泄、樂的情緒。預測考點：德育方說服教育法：通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。實際鍛煉法：教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。陶冶教育法：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境和熏陶學生的方法。省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制品德評價法：通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或制，促使其品德