Word第第頁幼兒園中班期末教學(xué)反思幼兒園中班期末教學(xué)反思1

孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動(dòng)是“藕印添畫”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設(shè)計(jì)方案時(shí)，我認(rèn)真分析了教材，也學(xué)習(xí)了曾經(jīng)組織過該活動(dòng)的老師撰寫的觀看反思，認(rèn)為可能消失的問題是孩子們由于生活閱歷有限，想象添畫的內(nèi)容比較單一。為了避開這種狀況發(fā)生，我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫語言及表現(xiàn)素材。但結(jié)果出人意料，孩子們的畫面普遍單調(diào)，所表現(xiàn)的也無外乎花朵、太陽等。我感受到了這次教學(xué)活動(dòng)的失敗，但不明白為什么會(huì)這樣。

于是，我向組織過該活動(dòng)的老師求教。經(jīng)過比較，我發(fā)覺那個(gè)老師班里的孩子所表現(xiàn)的畫面也非個(gè)個(gè)別出心裁，但整體來看非常豐富和飽滿。原來，那個(gè)老師在示范引導(dǎo)時(shí)要求孩子畫面要飽滿，形象要豐富，然后就賜予孩子充分的自主權(quán)，孩子們情愿畫什么就可以畫什么。而我則一再強(qiáng)調(diào)“要畫和別人不一樣的，不能和老師畫的一模一樣”。還由于擔(dān)憂孩子們表現(xiàn)的畫面形象太單一，而著重要求每個(gè)人必需畫兩樣。我的初衷是盼望每個(gè)孩子充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)出別出心裁的畫面來，結(jié)果由于要求太多，不少孩子無所適從，只能選擇最簡(jiǎn)潔的花朵、太陽來畫，有可能消失的精彩就這樣被我“周全”的指導(dǎo)扼殺了。

不管什么活動(dòng)，老師的指導(dǎo)都起著關(guān)鍵性的作用。老師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會(huì)無所適從，影響表達(dá)表現(xiàn)。特殊是在藝術(shù)活動(dòng)中，老師只有賜予孩子充分的自主權(quán)，放手讓他們?nèi)L試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng)作出精彩的真正屬于幼兒的作品。

幼兒園中班期末教學(xué)反思2

在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌資料時(shí)消失了讓我覺得比較麻煩的問題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，由于剛開頭我只是口頭上簡(jiǎn)潔地解釋和引導(dǎo)了一下，好像有點(diǎn)高估了幼兒的'抽象思維本領(lǐng)，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過來。

1.整節(jié)活動(dòng)，孩子都在圍繞老師設(shè)計(jì)的思路走，沒有自由探究的空間，我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。

2.活動(dòng)中，孩子的興致不高，嬉戲活動(dòng)不能吸引孩子的愛好，課堂氣氛不活躍，感覺到不貼合孩子的年齡特點(diǎn)，有待改善教學(xué)方法。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠必需的教育目標(biāo)和資料，要根據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)；要依據(jù)各個(gè)幼兒的實(shí)際水平；為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料，使其在操作中學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問，培育學(xué)習(xí)愛好、進(jìn)展智力。并且，養(yǎng)成喜愛動(dòng)手操作、愛動(dòng)腦思索，具有求知欲望等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入學(xué)校學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不行缺少的一部分，新的課程觀和學(xué)問觀也告知我們：幼兒不是被動(dòng)的理解學(xué)問，而是建構(gòu)和發(fā)覺學(xué)問，不是學(xué)問的旁觀者，而是學(xué)問意義的主動(dòng)建構(gòu)者和制造者，并且幼兒的這種主角不是老師慈愛地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者自然?具有的。在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問題，而不是把他們作為一種學(xué)問儲(chǔ)備或是教條。需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力做到：

給幼兒一個(gè)空間，讓他們永久向前；給幼兒一個(gè)條件，讓他們有自我的一片藍(lán)天。

是提高幼兒的閱讀本領(lǐng)及語言表達(dá)本領(lǐng)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我依據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本領(lǐng)的進(jìn)展在活動(dòng)后，我依據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問題作以下反思。

幼兒園中班期末教學(xué)反思3

一、主題內(nèi)涵

告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、沖突而不能自行化解時(shí)消失的，借助第三方力氣來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵害或發(fā)覺某種行為與幼兒園的集體規(guī)章、老師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向老師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很常見的現(xiàn)象，它花費(fèi)了老師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特別的人類個(gè)體，他們的告狀行為肯定有很多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？老師怎樣對(duì)待幼兒的告狀行為？

二、案例描述與分析

案例一：下午的區(qū)角活動(dòng)中，我給美工區(qū)活動(dòng)的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比較慢，由于他在畫畫時(shí)喜愛講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當(dāng)他離開位置的時(shí)候，一不當(dāng)心撞了畔畔的手臂，畔畔立刻質(zhì)問明明：“你為什么撞我？”明明急忙抱歉說：“對(duì)不起，我不是有意的。”畔畔不聽，噘著嘴跑到前面來告知我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯(cuò)了?！币桓焙茈y受的樣子。

分析：首先，應(yīng)當(dāng)看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)章，這說明他已經(jīng)有了肯定的推斷力量，想通過告狀來求得成人的關(guān)心，從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講，這是孩子處理問題力量的一種進(jìn)步。但是，對(duì)于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會(huì)引起同伴的敵視，也會(huì)減弱處理同伴間小糾紛的力量。

案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng)，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書單獨(dú)坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候，燁燁突然很生氣地過來“告狀”：“老師，《藍(lán)貓調(diào)皮三千問》是我先找出來的，新新他不讓我看?！毙滦乱膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降模　眱蓚€(gè)人在老師面前爭(zhēng)辯不休，誰也不愿讓誰。我先安定了一下他們的心情，接著，轉(zhuǎn)過臉來對(duì)新新說：“上次，你看《西游記》時(shí)，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣?。俊毙滦孪肓讼胝f：“沒得看書覺得很不興奮。”老師趁機(jī)說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會(huì)很難受的呀！你們兩個(gè)想想方法，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開快樂心地看書？”燁燁和新新聽了，商議?了一下，確定兩個(gè)人一起看書，于是他倆就手拉手高興奮興地坐到小椅子上看書去了。

分析：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，懇求愛護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中，幼兒之間常常會(huì)消失看法不和、爭(zhēng)奪玩具和書籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛進(jìn)展到肯定程度的時(shí)候，有一方就會(huì)告知老師，以求得老師的公正裁決或賜予愛護(hù)。在活