認(rèn)知學(xué)習(xí)理論1第1頁，共14頁，2023年，2月20日，星期二二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

1.早期的頓悟?qū)W習(xí)理論2.現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論2第2頁，共14頁，2023年，2月20日，星期二頓悟?qū)嶒?yàn)（黑猩猩學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)：1914—1920）（1）“接竿問題”實(shí)驗(yàn)（2）“疊箱問題”實(shí)驗(yàn)

典型實(shí)驗(yàn)3第3頁，共14頁，2023年，2月20日，星期二（1）“接竿問題”實(shí)驗(yàn)

在黑猩猩的籠子外放有香蕉，籠子里面放有兩根短竹棒，用其中的任何一根都夠不著籠子外面的香蕉。然而，黑猩猩思考一會(huì)，突然將兩根木棒像釣魚桿一樣接起來，夠著了香蕉，把香蕉撥過來。黑猩猩一旦領(lǐng)悟到了棒子接起來與遠(yuǎn)處香蕉的關(guān)系，就一次又一次地把一根木棒插進(jìn)另一根木棒的末端，以便夠得著遠(yuǎn)處的香蕉。

4第4頁，共14頁，2023年，2月20日，星期二（2）“疊箱問題”實(shí)驗(yàn)苛勒的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是疊箱問題。實(shí)驗(yàn)先是“單箱問題”實(shí)驗(yàn)，如圖所示，香蕉掛在籠子的頂棚上?；\內(nèi)有一只木箱可以利用。要想夠到香蕉，須將木箱搬到香蕉下面，然后爬上木箱，跳一下才能夠到香蕉。這個(gè)問題對于大猩猩來說是一個(gè)難題。但是，猩猩蘇丹在沒有幫助的情況下就順利地解決了這個(gè)問題。其他6只大猩猩也在人把箱子置于香蕉之下，或者觀看到其他猩猩使用木箱之后解決了問題。5第5頁，共14頁，2023年，2月20日，星期二（2）“疊箱問題”實(shí)驗(yàn)

疊箱問題就更加困難了。香蕉掛在高處，大猩猩必須爬上疊起的三只木箱的上面才能夠到香蕉。大猩猩解決這個(gè)問題表現(xiàn)出一定的困難。起初站在一只木箱上夠，卻夠不到。大猩猩跳下木箱，對周圍的木箱和高處的香蕉進(jìn)行了“良久”的觀察，突然，大猩猩終于表現(xiàn)出一種突然的理解，迅速地將三只木箱疊在一起，爬到箱頂，取下香蕉。6第6頁，共14頁，2023年，2月20日，星期二苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是一個(gè)頓悟的過程頓悟，即突然覺察到問題解決的辦法，它是通過個(gè)體理解事物之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等實(shí)現(xiàn)的。7第7頁，共14頁，2023年，2月20日，星期二二、現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在對人類的學(xué)習(xí)研究中，強(qiáng)調(diào)人類學(xué)習(xí)是建立、重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，也就是說，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去吸收新知識，再用新知識去改進(jìn)舊有的知識經(jīng)驗(yàn)。8第8頁，共14頁，2023年，2月20日，星期二認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的理論觀點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的信息加工者。主動(dòng)的加工表現(xiàn)在把新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，用原有的知識來解釋新知識，或者以新知識充實(shí)、改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。9第9頁，共14頁，2023年，2月20日，星期二2、學(xué)習(xí)是在已有的認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

幼兒在學(xué)習(xí)新知識經(jīng)驗(yàn)時(shí)，總是在他們已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

教師：不可拔苗助長，不遷就原有水平。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的理論觀點(diǎn)：10第10頁，共14頁，2023年，2月20日，星期二認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的理論觀點(diǎn)：3、學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對幼兒來說，不僅要學(xué)習(xí)具體的知識，還要掌握一些如何獲得知識的基本方法。11第11頁，共14頁，2023年，2月20日，星期二認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指出，幼兒并不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是主動(dòng)的適應(yīng)環(huán)境，從環(huán)境中學(xué)習(xí)，獲得各種經(jīng)驗(yàn)。所以，教師需要安排充足的時(shí)間和場地，并組織游戲和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。12第12頁，共14頁，2023年，2月20日，星期二作業(yè)1、經(jīng)典性條件反射定義