第第頁上期初一生物實驗教學總結

上期初一生物試驗教學總結1

由應試教育轉軌于素養(yǎng)教育，提高同學技能是其中的一個重要方面。其培育途徑主要是通過生物試驗來實現的。中學生物試驗包括觀測技能、試驗操作技能、分析試驗現象技能、試驗設計技能、綜合應用技能。因此，組織好試驗教學有著相當重要的作用。下面是我在試驗教學中的一些反思。

1、明確觀測目的和任務

觀測是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參加下進行的。在觀測時，需要對觀測者預先提出肯定的目的或任務，擬定肯定的計劃，按計劃認真地觀測，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證留意力集中在所要觀測的事物中。例如：觀測洋蔥表皮細胞的試驗，試驗目的是要求同學在觀測中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀測前老師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨別，有些細胞核也不太清晰，要調好光圈，光線強弱要掌握適當。使同學根據老師提出的目的要求去觀測。觀測的結果好壞，可由老師檢查，檢查方法可采用老師提問同學回答，也可讓同學繪制觀測的標本圖示，這樣肯定能達到觀測的目的。在該試驗中，還應當強調在撕取洋蔥內表皮時要小塊的，假如太大塊，在蓋蓋玻片時，簡單產生氣泡，影響觀測。

2、對每個試驗，應首先把重點、難點提前告知同學，同時圍繞重點、難點提出思索題或應留意的關鍵問題，讓同學在預習時有明確的目的、有思索的內容、有談論的話題。并常常參加同學們的爭論，指導課外愛好小組對試驗內容進行預演，培育試驗課小骨干，讓他們在試驗課上充當小老師的角色，既發(fā)揮了試驗小骨干的作用，又充分調動了同學的學習積極性。

3、充分對比觀測

運用縱橫比較進行觀測，同中求異或異中求同。對比觀測能使同學從平常的現象中發(fā)覺不平常的東西，從相像的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。如在觀測葉片的結構試驗中，教會同學對比觀測上表皮和下表皮，上表皮細胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織〔柵欄組織像一排柵欄〕，這樣，同學在試驗中就會有針對性，便于觀測，從而減削盲目性，且印象深刻。

4、先整體觀測后局部觀測

老師要指導同學全面進行觀測，抓住事物的各個方面及其進展改變的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀測根毛和根尖的結構，先用肉眼觀測認識根的形態(tài)，掌控直根系、須根系、主根和側根的形態(tài)特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀測根毛的位置，根尖的結構，認識和掌控根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結構特點。

局部觀測即微小觀測，要求同學在觀測過程中抓住事物最本質的屬性，捕獲它們之間的微小差異，從而發(fā)覺事物各個側面的特點。例如：在組織同學觀測花的形態(tài)和解剖花的結構試驗中，首先觀測水稻花與桃花的形態(tài)，我們向同學提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引很多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使同學認識和掌控風媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)分。緊接著老師指導同學進行兩種類型花的解剖，認真觀測桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的緣由。而觀測水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使同學弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀測使同學認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區(qū)分5、重復觀測

為了保證觀測的結果牢靠性，觀測的次數要多，否那么就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說的“觀測、觀測、再觀測”，他深刻地揭示了觀測的嚴厲性和科學性。由于同學自身技能、性格、知識水平的不同，在試驗中不可避開的會涌現速度上的差距。對待這種現象筆者的做法是：劃分試驗小組時要依據以往了解的狀況進行合理搭配，在此基礎上對試驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以援助他們在試驗結束后享受到勝利的`喜悅，為今后的學習樹立信心。對試驗過程中涌現問題的同學應講清晰道理布局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。對每個試驗，允許各試驗小組在結果上涌現肯定的偏差，但試驗步驟非經允許不得更改〔探性試驗除外〕。當同學在試驗過程中涌現了一些錯誤操作并且會影響試驗結論時，應引導同學分析緣由，找到補救方法，以防同學一錯再錯，偏離正確方向，影響對試驗結果的分析，形成相關知識的錯誤定勢

此外，在試驗完成后還進行了須要的總結，以活化知識、豐富同學知識面，結合詳細、有針對性的問題進行分析，對同學的思維進行適時得當的點撥、引導，有助于他們將平常所學的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用?？傊?，只要老師開動腦筋，就能轉變同學的學習方式，由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學習方式，使同學具有學習生物的深厚愛好，有助于他們形成生物學概念，獲得生物知識和試驗技能，提高觀測、實踐、探究和創(chuàng)新技能，還有助于培育同學實事求是的精神、嚴厲仔細的科學立場。

上期初一生物試驗教學總結2

在中學生物教學中為提高同學素養(yǎng)我主要是通過生物試驗教學來實現的。中學生物試驗包括觀測技能、試驗操作技能、分析試驗現象技能、試驗設計技能、綜合應用技能。因此，組織好試驗教學對同學學好生物學有著相當重要的作用。下面是我在試驗教學中的一些心得。

一、要使同學明確觀測目的和任務

觀測是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它是通過多種感官的聯(lián)合活動，并在思維的參加下進行的。同學在觀測時，

①首先提出目的和任務；

②擬定計劃；

③按計劃仔細認真觀測；

④提出問題尋求答案。

這樣才能保證留意力集中在所要觀測的物體上。例如：觀測洋蔥表皮細胞的試驗，試驗目的是要求同學在觀測中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀測前老師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨別，有些細胞核也不太清晰，要調好光圈，光線強弱要掌握適當。使同學根據老師提出的目的要求去觀測。觀測的結果好壞，可由老師檢查，檢查方法可采用老師提問同學回答，也可讓同學繪制觀測的標本圖示，這樣肯定能達到觀測的目的。在該試驗中，還應當強調在撕取洋蔥內表皮時要小塊的，假如太大塊，在蓋蓋玻片時，簡單產生氣泡，影響觀測等。

二、對每個試驗，應讓同學找出重點、難點，同時圍繞重點、難點進行思索并留意關鍵問題，這樣同學在預習時就有了明確的目的、有了思索的內容、有了爭論的話題。在課堂上老師參加同學們的爭論，在課外老師指導愛好小組的活動，對試驗內容進行預演，培育試驗課小骨干，讓他們在試驗課上充當小老師的角色，既發(fā)揮了試驗小骨干的作用，又充分調動了同學的學習積極性。

三、充分對比觀測

運用縱橫比較進行觀測，同中求異或異中求同。對比觀測能使同學從平常的現象中發(fā)覺不平常的東西，從相像的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。如在觀測葉片的結構試驗中，教會同學對比觀測上表皮和下表皮，上表皮細胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織〔柵欄組織像一排柵欄〕，這樣，同學在試驗中就會有針對性，便于觀測，從而減削盲目性，且印象深刻。四、先整體觀測后局部觀測

老師要指導同學全面進行觀測，抓住事物的各個方面及其進展改變的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀測根毛和根尖的結構，先用肉眼觀測認識根的形態(tài)，掌控直根系、須根系、主根和側根的形態(tài)特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀測根毛的位置，根尖的結構，認識和掌控根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結構特點。

局部觀測即微小觀測，要求同學在觀測過程中抓住事物最本質的屬性，捕獲它們之間的微小差異，從而發(fā)覺事物各個側面的特點。例如：在組織同學觀測花的形態(tài)和解剖花的結構試驗中，首先觀測水稻花與桃花的形態(tài)，我們向同學提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引很多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使同學認識和掌控風媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)分。緊接著老師指導同學進行兩種類型花的解剖，認真觀測桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的緣由。而觀測水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使同學弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀測使同學認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區(qū)分五、重復觀測

為了保證觀測的結果牢靠性，觀測的次數要多，否那么就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說的“觀測、觀測、再觀測”，他深刻地揭示了觀測的嚴厲性和科學性。由于同學自身技能、性格、知識水平的不同，在試驗中不可避開的會涌現速度上的差距。對待這種現象我的做法是：劃分試驗小組時要依據以往了解的狀況進行合理搭配，在此基礎上對試驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以援助他們在試驗結束后享受到勝利的喜悅，為今后的學習樹立信心。對試驗過程中涌現問題的同學應講清晰道理布局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。另對某些試驗，允許各試驗小組在結果上涌現肯定的偏差，但試驗步驟非經允許不得更改〔除探究性試驗外〕。當同學在試驗過程中涌現了一些錯誤操作并且會影響試驗結論時，應引導同學分析緣由，找到補救方法，以防同學一錯再錯，影響對試驗結果的分析。

此外，在試驗完成后需要進行總結，結合詳