無論是在學(xué)校、家里或是路上,現(xiàn)在的青少年都被數(shù)字媒體包圍著,比如計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)、視頻游戲、移動(dòng)電話以及其他的手持設(shè)備,他們被稱為“數(shù)字土著”———出生在數(shù)字時(shí)代,并且所有的生活都圍繞著、滲透在數(shù)字世界里.互聯(lián)網(wǎng)為青少年提供了數(shù)不勝數(shù)的活動(dòng).在這樣的背景下,如今青少年的成長也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn).

目錄在線自我建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為網(wǎng)上音樂和游戲健康上網(wǎng)

在線自我建構(gòu)1

網(wǎng)絡(luò)身體映像在社交網(wǎng)站（如校內(nèi)、同學(xué)錄）和社交軟件（如QQ、MSN）的使用過程中，很多需要上傳頭像、照片或者進(jìn)行妝扮（如QQ秀）也就是說，用戶需要在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、半真實(shí)（如PS過的照片）或虛擬（QQ秀、某些游戲中角色的選擇）的面孔或身體，選擇怎樣的化身以及如何評價(jià)它，需要一個(gè)新的概念，這就是“網(wǎng)絡(luò)身體自我呈現(xiàn)”。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為青少年的身體自我呈現(xiàn)提供了新的可能，在這個(gè)具有隨意創(chuàng)造性的新平臺上，青少年可以根據(jù)自己的意愿，創(chuàng)造自己的網(wǎng)絡(luò)形象。網(wǎng)名、年齡、外貌、身體、性別……

這種身體自我呈現(xiàn)的新模式，或是被壓抑自我的一種投射，或是現(xiàn)實(shí)自我的一種補(bǔ)充，可能影響青少年個(gè)體的身體映像以及自我認(rèn)同的形成，也可能對身體映像與自我認(rèn)同的關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)身體映像

網(wǎng)絡(luò)身體自我呈現(xiàn)的表現(xiàn)形式一是直接的身體與身體臨場性.二是再現(xiàn)的身體與身體不確定性.三是虛擬的身體與身體的替代性.網(wǎng)絡(luò)身體映像

網(wǎng)絡(luò)身體自我呈現(xiàn)的特點(diǎn)青少年網(wǎng)絡(luò)身體自我呈現(xiàn)的修飾程度比較低,修飾行為比較少,但是青少年對網(wǎng)絡(luò)化身修飾的知覺稍高一點(diǎn)。隨著年級的升高,網(wǎng)絡(luò)身體自我呈現(xiàn)總體水平和網(wǎng)絡(luò)化身修飾知覺水平降低,高三顯著低于初一、初二和高一.這說明在高三的時(shí)候青少年網(wǎng)絡(luò)身體自我呈現(xiàn)水平,尤其是網(wǎng)絡(luò)化身身體特征的修飾知覺有了明顯的減少.同時(shí),研究發(fā)現(xiàn)青少年總體身體映像與網(wǎng)絡(luò)身體自我呈現(xiàn)有著顯著的反向相關(guān),這說明對體形越不滿意的青少年,其對網(wǎng)絡(luò)化身的修飾程度越高。網(wǎng)絡(luò)身體映像

對于網(wǎng)絡(luò)身體修飾行為和網(wǎng)絡(luò)化身修飾知覺而言,對網(wǎng)絡(luò)上身體的美化,進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)上得到欣賞和認(rèn)可,能夠緩解現(xiàn)實(shí)身體的負(fù)面影響,相當(dāng)于美化了身體自我,進(jìn)而改善了現(xiàn)實(shí)自我,從而減少了現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的差異,也就可能促進(jìn)自我認(rèn)同的完成.網(wǎng)絡(luò)身體映像

虛擬自我虛擬自我是個(gè)體在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)虛擬世界中主動(dòng)構(gòu)建的一個(gè)“我”,這個(gè)“我”可能是與現(xiàn)實(shí)世界中的“我”完全不同的,也可能是以現(xiàn)實(shí)中的“我”為腳本構(gòu)建出來的在互聯(lián)網(wǎng)世界中得到認(rèn)可的“我”.

不論是青少年的虛擬自我還是現(xiàn)實(shí)自我,都主要集中在“心理類型”和“人際類型”兩種類別上。青少年的虛擬自我和現(xiàn)實(shí)自我的內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn),青少年虛擬自我更多的是對個(gè)體內(nèi)部心理特征的描述,如高興、快樂、愉快、沮喪、鎮(zhèn)定、輕松等,集中于個(gè)體自身,關(guān)注自身狀態(tài).而青少年現(xiàn)實(shí)自我更多的是對人際過程的描述,個(gè)體更多地用友好、親切、熱情、大方、慷慨等詞匯對現(xiàn)實(shí)自我進(jìn)行描述.虛擬自我

青少年的虛擬自我中,有一類專門用于描述個(gè)體使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)的獨(dú)特狀態(tài)的詞匯呈現(xiàn)出來,這些詞匯在個(gè)體的現(xiàn)實(shí)自我描述中沒有出現(xiàn),如刺激、癡迷、迷戀等.它們是人們在上網(wǎng)過程中體驗(yàn)到的,也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)對使用者的吸引力.虛擬自我

在線自我表現(xiàn)策略在線自我表現(xiàn)策略的特點(diǎn)中國青少年網(wǎng)絡(luò)交往中的自我表現(xiàn)策略使用的頻繁程度大致為:事先聲明＞逢迎＞找借口＞榜樣化＞自我提升,最頻繁使用的是事先聲明和逢迎,西方最經(jīng)常使用的是自我提升和榜樣化。自我表現(xiàn)策略男生更常用,男生比女生更頻繁地使用自我提升、逢迎、榜樣化策略.隨著青少年網(wǎng)齡的增加,使用找借口和自我提升策略使用的頻繁程度上整體上也現(xiàn)顯著增加的趨勢.面對陌生人自我表現(xiàn)策略更顯心機(jī)自我認(rèn)同完成者的表現(xiàn)策略更張揚(yáng)

網(wǎng)絡(luò)社交關(guān)系

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社交網(wǎng)站使用社交網(wǎng)站(socialnetworksites,SNS)是一種旨在幫助人們建立社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺,主要目的是提供社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù).社交網(wǎng)站是一種集留言、相冊、日志、音樂、視頻等技術(shù)于一體的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)形式.用戶在社交網(wǎng)站中的行為,比如更新狀態(tài)、發(fā)布新照片和日志等行為都會(huì)作為新鮮事出現(xiàn)在好友的首頁中,好友通過自己的主頁進(jìn)行回復(fù),從而很容易地達(dá)到互動(dòng)的效果.

社交網(wǎng)站使用狀況近九成青少年熱衷于使用社交網(wǎng)站青少年使用社交網(wǎng)站意在自我和人際男生偏好娛樂服務(wù),女生則愛社交服務(wù)青少年對社交服務(wù)的重視隨年級上升

社交網(wǎng)站使用的特點(diǎn)人際交往方面大部分青少年將QQ空間作為展示自我的一個(gè)地方.青少年通過QQ空間進(jìn)行娛樂消遣和獲取相關(guān)信息.絕大多數(shù)青少年通過發(fā)表說說和回復(fù)評論來跟好友交流.娛樂消遣方面近半數(shù)的青少年通過QQ空間的音樂盒網(wǎng)絡(luò)服務(wù)欣賞音樂.青少年比較熱衷于分享網(wǎng)絡(luò)資源，比較喜歡通過分享途徑來了解新信息、學(xué)習(xí)新知識;

網(wǎng)絡(luò)戀愛關(guān)系網(wǎng)絡(luò)(在線)給戀愛關(guān)系提供了不同的機(jī)會(huì).青少年喜好網(wǎng)絡(luò)約會(huì),并且偶爾會(huì)結(jié)識陌生人并與他們聊天,但是,他們大多數(shù)人都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)關(guān)系“并不真實(shí)”或“不是真的”.

青少年有可能把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作新的依戀對象,也可能通過互聯(lián)網(wǎng)來尋求新的依戀對象,如網(wǎng)上友誼的形成等.男生比女生更容易卷入網(wǎng)戀;與同伴的溝通水平、疏離水平越高,與母親的溝通水平越低,越容易卷入網(wǎng)戀.網(wǎng)絡(luò)戀愛關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為

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網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的界定一般而言,“網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為”是指在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)生的親社會(huì)行為.網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為由于發(fā)生環(huán)境的特別,跟現(xiàn)實(shí)中的親社會(huì)行為有所不同.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的親社會(huì)行為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①無償提供信息咨詢;②免費(fèi)提供資源共享;③免費(fèi)進(jìn)行技術(shù)或方法指導(dǎo);④提供精神安慰或道義支持;⑤提供虛擬資源援助;⑥宣傳與發(fā)動(dòng)社會(huì)救助;⑦提供網(wǎng)絡(luò)管理義務(wù)服務(wù)(彭慶紅,樊富珉,２００５;王小璐,風(fēng)笑天,２００４)

網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的表現(xiàn)青少年在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)生親社會(huì)行為水平是較高的。在緊急、高情緒喚醒、有人求助的網(wǎng)絡(luò)情境下,青少年更容易產(chǎn)生親社會(huì)行為。青少年在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中助人的時(shí)候并不期待對方有所回報(bào).在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中緊急型和匿名型親社會(huì)行為的排名比現(xiàn)實(shí)生活中高.

網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的性別及年級特點(diǎn)女生做出利他型網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為多于男生,并且在網(wǎng)絡(luò)中幫助別人的時(shí)候比男生更少考慮能否得到回報(bào).情緒型、利他型、匿名型、依從型和公開型網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為在年級上均有顯著的線性變化趨勢.隨著年級的升高,青少年的這五種類型的網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為均在減少.

網(wǎng)絡(luò)音樂與游戲

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音樂網(wǎng)上音樂與傳統(tǒng)的音樂產(chǎn)品相比,有其自身的優(yōu)勢.在線聽音樂成了青少年熱衷的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù),２０１４年第３３次?中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告?顯示,網(wǎng)民對網(wǎng)上音樂的使用率為７３．４％,位居中國各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用第四位.

網(wǎng)上音樂使用的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

網(wǎng)上音樂使用的性別及年級特點(diǎn)對男生來說,初中一年級使用音樂欣賞顯著低于職高一年級和職高二年級;而女生在音樂欣賞使用上沒有顯著差異.青少年在音樂信息、音樂社交和音樂欣賞方面都沒有顯著的性別差異。青少年的音樂社交隨著年級的升高而升高.

音樂與孤獨(dú)感①音樂信息可讓外向青少年減少孤獨(dú)感,使用音樂信息越頻繁,外向性的個(gè)體體驗(yàn)到的孤獨(dú)感越少;②音樂社交可讓外向青少年減少孤獨(dú)感,使用音樂社交越頻繁,外向性的個(gè)體體驗(yàn)到的孤獨(dú)感越少;③音樂欣賞可讓有神經(jīng)質(zhì)傾向的青少年更加孤獨(dú),使用音樂欣賞越頻繁,其體驗(yàn)到的孤獨(dú)感越多;④外向性通過音樂信息影響孤獨(dú)感,高外向性的個(gè)體,使用音樂信息越頻繁,體驗(yàn)到的孤獨(dú)感越少;⑤音樂欣賞可讓外向青少年減少孤獨(dú)感,也就是說高外向性的個(gè)體,使用音樂欣賞越頻繁,體驗(yàn)到的孤獨(dú)感越少.

網(wǎng)絡(luò)游戲網(wǎng)絡(luò)游戲(onlinegames),簡稱網(wǎng)游,是電子游戲與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合而成的一種新型娛樂方式.我們通常說的網(wǎng)絡(luò)游戲一般指“大型多人在線角色扮演游戲”,它是以互聯(lián)網(wǎng)為傳輸基礎(chǔ),能夠使多個(gè)用戶同時(shí)進(jìn)入某個(gè)游戲場景,操作具有某種社會(huì)特性的游戲角色,并且能與其他游戲用戶控制的角色實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)的游戲產(chǎn)品.

網(wǎng)絡(luò)游戲的消極影響暴力游戲會(huì)引起游戲玩家的不良生理反應(yīng)(劉桂芹,張大均,２０１０;郭曉麗,江光榮,２００７);啟動(dòng)攻擊性認(rèn)知、情緒和行為(Anderson&Dill,２０００);提升其內(nèi)隱攻擊性(陳美芬,陳舜蓬,２００５;崔麗娟等,２００６).游戲中頻繁出現(xiàn)的暴力會(huì)使玩家敏感性降低,對現(xiàn)實(shí)生活中的暴力采取漠視的態(tài)度,也可能讓青少年對暴力行為更加寬容,并使青少年改變“暴力行為是不好的”觀念,在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)攻擊行為并且減少助人行為.

網(wǎng)絡(luò)游戲的積極影響網(wǎng)絡(luò)游戲可以讓青少年宣泄在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的不良情緒,滿足缺失型需要(Suler,2001).此外,網(wǎng)絡(luò)游戲可以讓玩家舒緩壓力、放松身心,達(dá)到宣泄郁悶的目的.在網(wǎng)絡(luò)游戲中還可以增加對他人和社會(huì)的了解,鍛煉個(gè)體的社會(huì)交往能力.很多社交性的親社會(huì)型網(wǎng)絡(luò)游戲(甚至是合作性的暴力游戲)中,青少年可以通過團(tuán)隊(duì)合作來學(xué)習(xí)協(xié)作的技巧,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識、集體主義觀念以及親社會(huì)行為,增加共情并減少攻擊性行為此外,網(wǎng)絡(luò)游戲還可以為青少年提供豐富的角色扮演機(jī)會(huì),使青少年可以通過體驗(yàn)不同的角色來更好地把握現(xiàn)實(shí)生活中的角色選擇和定位.

網(wǎng)絡(luò)游戲體驗(yàn)青少年網(wǎng)絡(luò)游戲體驗(yàn)包括社交體驗(yàn)、控制體驗(yàn)、角色扮演、娛樂體驗(yàn)、沉醉體驗(yàn)和成就體驗(yàn)六個(gè)維度。網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間越長、網(wǎng)絡(luò)游戲難度與技能匹配度越高,青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲體驗(yàn)就越強(qiáng).即網(wǎng)絡(luò)游戲品質(zhì)越高,青少年游戲成癮的傾向越低,但對網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度越積極,則可能削弱網(wǎng)絡(luò)游戲品質(zhì)對網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的保護(hù)作用.青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲有助于提升自己表現(xiàn),不會(huì)直接提高網(wǎng)游成癮傾向,但如果對網(wǎng)絡(luò)游戲態(tài)度積極的話,則可能選擇網(wǎng)絡(luò)游戲來提升自我表現(xiàn),增加網(wǎng)絡(luò)游戲行為,導(dǎo)致成癮水平提高.

健康上網(wǎng)5

健康上網(wǎng)的表現(xiàn)(１)抵制不良:不登錄黃色、暴力等網(wǎng)站,限制瀏覽不良網(wǎng)頁及信息等;(２)不可沉迷:尤其是不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、不依賴、不成癮等;(３)不擾常規(guī):不影響正常學(xué)習(xí)生活,不帶來消極影響,或最起碼不要有害;(４)控制時(shí)間:由家長幫忙限制、控制上網(wǎng)的時(shí)間;(５)健康時(shí)限:給定一個(gè)健康上網(wǎng)的“健康”時(shí)間限度,自覺控制自己;(６)放松身心:愉快身心、釋放壓力、調(diào)節(jié)自己;(７)輔助學(xué)習(xí):利用互聯(lián)網(wǎng),大部分用在學(xué)習(xí)上,幫助學(xué)習(xí)、拓展知識等;(８)長遠(yuǎn)獲益:從長期來看有積極影響,給學(xué)習(xí)、生活和身心帶來積極的影響,有益發(fā)展.

青少年健康上網(wǎng)行為的參照標(biāo)準(zhǔn)針對我國目前青少年的日程常規(guī)來說,每天使用互聯(lián)網(wǎng)不超過一個(gè)半小時(shí)、每周不超過十個(gè)小時(shí),這可以作為衡量青少年健康上網(wǎng)行為的參照標(biāo)準(zhǔn).

健康上網(wǎng)行為的形態(tài)按照控制的內(nèi)外方向和個(gè)體尋求有益影響的現(xiàn)實(shí)虛擬傾向,研究形成了青少年健康上網(wǎng)行為結(jié)構(gòu)的兩個(gè)維度.第一個(gè)維度可以命名為“控制性”維度,其正向是由內(nèi)部控制的行為特征,命名為“內(nèi)控型”