第第頁(yè)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿

一、概念的掌控比較扎實(shí)

在課的開(kāi)始，劉老師通過(guò)讓同學(xué)摸數(shù)學(xué)書(shū)、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體表面的大小，再讓同學(xué)比較黑板面和數(shù)學(xué)書(shū)面的大小，通過(guò)比較引出面積的含義。接著再讓同學(xué)通過(guò)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)什么是數(shù)學(xué)書(shū)、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，鞏固同學(xué)對(duì)面積概念的理解。隨后又讓同學(xué)自己選擇四周物體并比較他們面積的大小。通過(guò)同學(xué)動(dòng)手操作、觀測(cè)、自主說(shuō)一說(shuō)四周物體表面的面積，和比較物風(fēng)光積的大小，讓同學(xué)充分感知并且初步理解面積的概念。

二、體驗(yàn)策略的多樣性，感知用正方形進(jìn)行測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)

劉老師先讓同學(xué)猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小，激發(fā)沖突。再引導(dǎo)同學(xué)借助老師提供的學(xué)具，同桌合作溝通，自主選擇工具進(jìn)行測(cè)量比較。讓同學(xué)體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進(jìn)行測(cè)量比較的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓同學(xué)充分自由發(fā)揮，同學(xué)可以將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)行觀測(cè)；可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以用長(zhǎng)方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最末通過(guò)“你覺(jué)得哪種方法更好些”的問(wèn)題的爭(zhēng)辯，讓同學(xué)初步感知用正方形擺或畫(huà)正方形格子的方法比較的優(yōu)點(diǎn)。

三班級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿2

本課是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。人教版教材將認(rèn)識(shí)面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)比較充盈。而新課標(biāo)教材認(rèn)識(shí)面積獨(dú)立成節(jié)。老師需要吃透教材編寫(xiě)意圖，利用廣泛的課程資源來(lái)教學(xué)，在學(xué)習(xí)本課知識(shí)過(guò)程中，要結(jié)合同學(xué)熟悉的事例來(lái)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學(xué)習(xí)和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。羅老師的課讓我回味無(wú)窮：

一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

本節(jié)課上，羅老師充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合同學(xué)自己找的身邊的詳細(xì)實(shí)例，通過(guò)摸一摸書(shū)桌面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過(guò)找正方形、三角形的面積，從而使同學(xué)感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積，又出示開(kāi)口圖形，同學(xué)同學(xué)在對(duì)比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。

二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。

學(xué)校生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)詳細(xì)形象存在著依靠性。羅老師依據(jù)中段同學(xué)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種梯度的習(xí)題，激發(fā)了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在同學(xué)直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，既鞏固了面積的概念，又培育同學(xué)的估算技能。在比較長(zhǎng)方形和正方形面積時(shí)，追問(wèn)同學(xué)能不能一下子比出來(lái)，在擺鋪的過(guò)程中讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的須要性。第三個(gè)練習(xí)讓同學(xué)估測(cè)圖形的面積應(yīng)當(dāng)是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)同學(xué)突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過(guò)課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。

三、為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間和空間

本節(jié)課上，無(wú)論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓同學(xué)用不同的面積單位估量和測(cè)量圖形的面積，羅老師都給同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)自己通過(guò)觀測(cè)、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，加深同學(xué)對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn)。

三班級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿3

今日在網(wǎng)上觀看了聞名特級(jí)老師俞##在****年上的一節(jié)三班級(jí)概念課《面積的認(rèn)識(shí)》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣對(duì)教材的獨(dú)特見(jiàn)解，深入的挖掘；對(duì)同學(xué)的了解；對(duì)知識(shí)建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件簡(jiǎn)單的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充斥大聰慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽(tīng)課的體會(huì)與大家共享。

1.俞老師給我們展示了一節(jié)扎實(shí)的課。

華東師范高校葉瀾教授說(shuō)“在一節(jié)課中，同學(xué)的學(xué)習(xí)首先需要是有意義的?！边@個(gè)意義是什么呢？初步的.意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是熬煉了他的技能;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了良好的積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的劇烈要求；再進(jìn)展一步是他愈來(lái)愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒同學(xué)的生活閱歷入手，和同學(xué)談自己理解的“面”；接著是對(duì)同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行引導(dǎo)，過(guò)渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織同學(xué)認(rèn)識(shí)面積單位，安排測(cè)量身邊物風(fēng)光積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固知識(shí)，積淀新閱歷，內(nèi)化知識(shí)。同學(xué)從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)覺(jué)面是有大小的，再到主動(dòng)測(cè)量，主動(dòng)建立測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)不表達(dá)這是一節(jié)扎實(shí)的課。

2.俞老師給我們展示了一節(jié)充盈的課。

完全的教學(xué)過(guò)程中，俞老師面對(duì)全體同學(xué)，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手，該思索時(shí)，同學(xué)都被俞老師引入深深地思索中，整個(gè)過(guò)程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充盈的課。

3.俞老師給我們展示了一節(jié)平實(shí)的課。

聽(tīng)俞老師的課，沒(méi)有一點(diǎn)作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平常的課。從課的開(kāi)頭就可見(jiàn)得，一般的公開(kāi)課，上給聽(tīng)課者聽(tīng)的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽(tīng)課的老師，總是讓孩子們?nèi)f(xié)作自己的表演?？墒怯崂蠋煹恼n時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課，沒(méi)有用過(guò)多的多媒體手段，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明白的帶領(lǐng)孩子們?nèi)グ坑螖?shù)學(xué)的世界，全無(wú)他人，這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。

4.俞老師給我們展示了一節(jié)真實(shí)的課。

課堂教學(xué)本身就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有缺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課，有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步，才能給聽(tīng)課者留下反思的空間，才能與聽(tīng)課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開(kāi)頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面，同學(xué)面的概念建立的很好，可是正