《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、感情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)?，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猛虎圖片，激趣引讀

1、出示老虎ppt圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。

看了圖片后你有什么感受呢？老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

2、作者簡介：

3、背景介紹：這首詩作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。

（70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）

二、詩歌朗誦，整體感知

1、詩歌誦讀：

①聽錄音②生字、生詞。

③生自讀、齊讀、比讀、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

2、整體感知：

①詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個(gè)性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。

討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。

詩句如：

背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>

②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價(jià)?

討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴?！拔摇绷贾淬?，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動(dòng)，有所覺醒。（學(xué)生可各抒己見，只要言之有理即可）

三、理解象征：

這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么

華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？

討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。

“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

四、主旨探討

1、主旨探討：

詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白……”“我”明白些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實(shí)意義?

討論明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立、健全、高尚的人格，奮然前行。

作者寫這首詩時(shí)，處境同樣艱難，華南虎的不羈個(gè)性喚起了詩人對精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。五、課堂小結(jié)

這首詩表現(xiàn)中國知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

六、課堂練習(xí)

選下列一種人類的境遇或品質(zhì)，說說你會(huì)賦予它怎樣的形象（用什么來象征它），并簡述理由。１、堅(jiān)強(qiáng)２、磨難七、課下作業(yè)：搜集含“虎”字的成語或諺語。這首詩作于一個(gè)特殊的年代，－－－－“十年動(dòng)亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識(shí)分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。而這段歷史與情感對于學(xué)生來說是陌生的，即使在了解了歷史的基礎(chǔ)，也比較難以理解一個(gè)充滿作者情感的華南虎形象，以及他的象征意義。初一下期的學(xué)生，經(jīng)過近一年學(xué)習(xí)積累及情感閱讀的積累，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)。本文的情感非常熾熱，而初一的孩子心思仍然相對可愛，詩中老虎的遭遇會(huì)引發(fā)他們的同情心。針對這些特點(diǎn)，本課嘗試先通過聽讀欣賞，激發(fā)情感，然后自讀初探，整體感知詩中的眾多形象：“華南虎”觀眾“我”。然后集中力量，在了解寫作背景和象征，概念的基礎(chǔ)上，通過合作探究，抓住關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀品味，深入分析詩歌塑造的華南虎形象，學(xué)習(xí)欣賞詩歌的意想，理解詩歌的主題意境，得到美好人格的熏陶。通過施教《華南虎》這篇文章，我在深深的思忖一個(gè)問題，作為一名語文老師在上每一堂課的時(shí)候，我們將運(yùn)用怎樣的教育理念，將語文的人文性和工具性的特點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的在課堂上呈現(xiàn)出來。既不能上成說教式的政治課，又不能上成單是知識(shí)傳授的訓(xùn)練課。原先，在上課的理念上曾遵循16個(gè)字，也是平日上課與聽課的心得之悟，我覺得一堂課語文課應(yīng)該“書聲瑯瑯，議論紛紛，沉思默默，情意融融?！碑?dāng)上完這節(jié)課后我又有了新的感想給它充加了八個(gè)字，那便是“妙語連連，感受深深”我想這30個(gè)字將成為我今后施教的座右銘，也會(huì)讓這樣的語文教學(xué)觀落實(shí)到今后的語文課堂之中。讓我們的語文課變得更加興味盎然、豐富多彩，充滿文學(xué)的氣息。也讓語文的味道更加的濃郁雋永。同時(shí)，讓批注式自學(xué)和隨筆雜談式練筆與博覽群書有機(jī)結(jié)合，讓課外量的積累推進(jìn)課內(nèi)質(zhì)的飛躍！《華南虎》是一篇自讀課文。作者牛漢寫作這首詩時(shí)是1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間，詩人在干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造。一次他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被辦法禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒、絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡，這與作者當(dāng)時(shí)的境遇何其相似。當(dāng)時(shí)，那老虎不馴的氣魄引起詩人靈魂的強(qiáng)烈震撼，于是回到干校寫了這首詩，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。本詩情感豐富，很有暴發(fā)力，非常適合朗讀，所以在確定教學(xué)方法中，我將采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的意境美。1、給下列字注音柵（）欄斑斕（）呵斥（）不羈（）抽搐（）溝壑（）蒼蒼莽莽（）和（）著鮮血鮮血（）血（）淋淋趾爪（）2、選下列一種人類的境遇或品質(zhì)，說說你會(huì)賦予它怎樣的形象（用什么來象征它），并簡述理由。１、堅(jiān)強(qiáng)２、磨難《華南虎》是一篇第六單元的自讀課文，文章運(yùn)用以虎寫人的象征手法，講述了詩人在特殊時(shí)代中的一段真實(shí)的感受，字里行間表達(dá)了一種真摯而強(qiáng)烈的情感，那便是在身心倍受束縛的困境之中，追求自由，勇于抗?fàn)?，保持高傲不羈的個(gè)性情懷。為了讓孩子們通過學(xué)習(xí)這篇文章感受這種情感，體驗(yàn)文學(xué)的內(nèi)涵。在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊緊抓住華南虎的遭遇及面對厄運(yùn)保持本色個(gè)性的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對華南虎有一個(gè)深刻而鮮明的印象，為了達(dá)到預(yù)設(shè)初想，運(yùn)用圖片的對比反差和抓住關(guān)鍵詞句的理解以及有感情的朗讀等方式來感悟體會(huì)，在這種層層遞進(jìn)，由表象的畫面到內(nèi)在的感受之后，使孩子們達(dá)到情感的共鳴。然后過渡到本節(jié)課的難點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景來理解文章主旨，在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上打破原有的先講授文學(xué)背景，再授課的模式。而是調(diào)整順序以應(yīng)孩子們的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)探究的興趣，這樣學(xué)起來更加興趣盎然，對文章的理解也會(huì)相應(yīng)通透。在這種基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展性的小結(jié)和練筆，便會(huì)讓學(xué)生的情感在文學(xué)中有更深層次的提升。在整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)安排上，我始終滲透著這樣的思想：學(xué)生是課堂的主體，為其體現(xiàn)主人翁的地位，應(yīng)該在課堂內(nèi)給他們充分的時(shí)間去思考、去討論、去交流，并且通過組內(nèi)探究，同桌商議的不同形式，讓每個(gè)孩子積極參與課堂之中，讓每個(gè)孩子暢所欲言，表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、想法。與此同時(shí)要讓孩子在語文課堂上把動(dòng)口與動(dòng)手有機(jī)的結(jié)合，多角度訓(xùn)練孩子們的聽說讀寫的技能與綜合素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)設(shè)想之中，才有了課堂上如此這般的教學(xué)行為。新課標(biāo)對詩歌有以下的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對傷口的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！度A南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，也曲折地反映了人類的理想和追求。這是本詩在情感態(tài)度，價(jià)值觀的目標(biāo)確定中，不可少的部分，而另一方面，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，認(rèn)識(shí)生命的平等，人人都應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，珍視生命。課堂觀察記錄表課題：《華南虎》年級(jí)：七年級(jí)班級(jí)：七年級(jí)八班項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)及得分教學(xué)評析學(xué)生學(xué)習(xí)行為50分\o"學(xué)生"\o"特征"246810

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教師教學(xué)行為

50分246810246810246810246810246810觀課心得(探討“教”與“學(xué)”之間的相關(guān)性，并依據(jù)“學(xué)”闡述“教”的借鑒點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)）

課件選材到位，知識(shí)點(diǎn)清晰明確，教師講解到位，授課思路清晰，但同時(shí)建議加大學(xué)生的參與度和活動(dòng)量?！n冰

小組評議意見（含后續(xù)研究假設(shè)）授課人：記錄人：韓冰日期：2015.5課堂觀察記錄表課題：《華南虎》年級(jí)：七年級(jí)班級(jí)：七年級(jí)八班項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)及得分教學(xué)評析學(xué)生學(xué)習(xí)行為50分\o"學(xué)生"\o"特征"246810

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教師教學(xué)行為

50分246810246810246810246810246810觀課心得(探討“教”與“學(xué)”之間的相關(guān)性，并依據(jù)“學(xué)”闡述“教”的借鑒點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)）

在整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)安排上，付老師始終滲透著這樣的思想：學(xué)生是課堂的主體，為其體現(xiàn)主人翁的地位，在課堂內(nèi)給他們充分的時(shí)間去思考、去討論、去交流，并且通過組內(nèi)探究，同桌商議的不同形式，讓每個(gè)孩子積極參與課堂之中，讓每個(gè)孩子暢所欲言，表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、想法。———王海霞

小組評議意見（含后續(xù)研究假設(shè)）授課人：記錄人：王海霞日期：2015.5課堂觀察記錄表課題：《華南虎》年級(jí)：七年級(jí)班級(jí)：七年級(jí)八班項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)及得分教學(xué)評析學(xué)生學(xué)習(xí)行為50分\o"學(xué)生"\o"特征"246810

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