低段學(xué)生寫話訓(xùn)練的幾個(gè)小方法麻江縣宣威鎮(zhèn)筆架中心學(xué)校教師：吳娟低年級(jí)寫話訓(xùn)練是中高年級(jí)習(xí)作的基礎(chǔ)，低段寫話訓(xùn)練指導(dǎo)得好，學(xué)生才能具有愿寫、愛寫、樂寫的情感體驗(yàn)與能力，中高段的習(xí)作指導(dǎo)起來才會(huì)更容易些，學(xué)生寫起來也才會(huì)更加得心應(yīng)手。就是因?yàn)閷?duì)“寫話訓(xùn)練”的重要性體會(huì)頗深，“寫話教學(xué)的有效性”成了教師的一大難題。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加上自己幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，低年級(jí)寫話教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。巧用漢語拼音，培養(yǎng)寫作興趣。一年級(jí)新生識(shí)字不多，會(huì)說不會(huì)寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫話的興趣。在孩子剛接觸漢語拼音時(shí)，首先讓他們用漢語拼音寫標(biāo)簽，比如給自己的文具、教室里的擺設(shè)、家里的電器等寫標(biāo)簽。這樣就促進(jìn)了孩子對(duì)漢語拼音的掌握度。當(dāng)學(xué)生在全部學(xué)完聲母韻母和整體認(rèn)讀讀音節(jié)后，接著讓他們用漢語拼音說說自己課余愛玩的游戲；介紹自己心愛的玩具；介紹自己的好朋友，給老師、爸爸、媽媽寫心里話等等。班里很多同學(xué)都能寫得很清楚。教師也因勢利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)用拼音給他們寫回話、評(píng)語等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。比如，我班劉文開同學(xué)在“介紹自己的好朋友”時(shí)，用拼音寫至U awoyou一一個(gè)haopengyou,tademingzijiao劉Jyao文。womenshi一,個(gè)qinshide,women天天zai一■qiwAn?！表f世錦同學(xué)在寫“課余愛玩的游戲時(shí)”寫到 “下ke了，wohe韋娜、吳茂茂一一qidaocaochang上wanxia子mo魚。wdmenwandezhen開，心ya!” 事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語拼音，我采取了擴(kuò)詞寫。比如在教學(xué)生字“石”字，擴(kuò)詞“石頭”，擴(kuò)句“山上有許多大石頭?！睂懢鋾r(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話、寫話的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)不滿足教材安排的那幾幅圖，要積極去尋找色彩絢麗，孩子們喜歡的卡通畫，讓孩子們練習(xí)說、寫。在教學(xué)看圖寫話時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生： （1）要看清圖上的主要內(nèi)容。在看圖的基礎(chǔ)上，確定故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物、弄清圖中要表達(dá)的主要意思。 （2）要展開合理的想象。根據(jù)圖上人物的表情、動(dòng)作等展開合理的想象，想象出故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。 （3）要言之有序。寫話要有順序，要按照一定的順序記敘。要根據(jù)圖上的內(nèi)容或由上而下，或由近而遠(yuǎn)，或由人到景（或相反）。 （4）要言之有物。寫一段意思連貫、內(nèi)容具體的話。（5）圖上畫的是什么時(shí)候？誰在哪里干什么？他們先干什么？再干什么？他們干得怎么樣？一開始，孩子們寫不好，不知怎樣寫，慢慢地，到現(xiàn)在不少孩子已經(jīng)能把圖的內(nèi)容寫清楚，而且還能有自己的想象。低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們看東西沒有規(guī)律性。所以我們就要針對(duì)學(xué)生這種情況，循序漸進(jìn)地、由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話。（1）指導(dǎo)看單獨(dú)的一幅圖：在教學(xué)中我們教師要把規(guī)律性的東西提早告訴學(xué)生。看一幅圖，要弄清“這是什么地方？”“什么時(shí)間？”“圖上有誰？”“在干什么？”腦子里要先有這些再去看圖。把這些規(guī)律告訴給孩子，他們才能夠準(zhǔn)確地理解圖意。當(dāng)他們經(jīng)過老師的訓(xùn)練，能夠比較準(zhǔn)確地、全面地觀察畫面以后，我們就要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力了。一個(gè)人他怎么看就怎么說，怎么說也就怎么寫。他如果看的沒順序，說的也就沒順序，這篇文章寫下來就談不上條理性。所以在低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫是非常重要的。觀察完后，緊跟著就要落實(shí)說寫了。說寫過程，老師可不能放手不管，前期的指導(dǎo)非常重要。我在教學(xué)的過程中，精心挑選了幾幅色彩絢麗的圖畫，悉心作指導(dǎo)?！洞禾斓膱D畫》就是其中的一篇。對(duì)于剛剛接觸“看圖寫話”的孩子，教師要讓孩子體會(huì)到不同的語言表達(dá)將會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。學(xué)生只有知道什么樣的句子才叫好，才不至于寫出來的文章空洞無物。例如，在觀察一幅《美麗的春天》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察并說出圖上畫有的景物，但到了動(dòng)筆寫話的時(shí)候，我并沒有著急讓學(xué)生下筆。下面以一幅《春天的圖畫》為例具體說說我的指導(dǎo)過程。片段一：先讓學(xué)生合作，確立一個(gè)好的開頭。彭興平——“春天來了。”李道宇——“春姑娘來到了人間?！睅煟骸斑€有沒有哪位同學(xué)有更美的說法？”（在教師和學(xué)生的拋磚引玉下，最值得肯定的句子出現(xiàn)了。）吳莉莉——“春姑娘邁著輕輕的步子來到了人間。你看——”師：“同學(xué)們，你們覺得三位同學(xué)的句子，哪位同學(xué)的說法更好一些呢？”全班同學(xué)異口同聲的說：“吳莉莉同學(xué)的說法更好?！睅煟骸盀槭裁?？”師總結(jié)：“是啊，把一些景物當(dāng)做人來寫，讓它像人一樣會(huì)說話，會(huì)走路，能思考。那么句子就會(huì)顯得更美。快把吳莉莉同學(xué)給大家分享的這句優(yōu)美的開頭寫下來吧。"（生動(dòng)筆寫開頭）片段二：接著幫學(xué)生確立由近及遠(yuǎn)的觀察順序，讓學(xué)生先說說近處的景物。（圖片景色：屋前有一棵桃（樹）學(xué)生 “屋前的桃樹開花了，很漂亮。”學(xué)生二——“屋前的桃樹開出了粉紅色的花，真漂亮啊!”師引導(dǎo)學(xué)生比一比哪句好。一位學(xué)生說：“第二句好。第二句寫出了桃花的顏色，還用上了感嘆句?！睅煟骸巴瑢W(xué)們，第二位同學(xué)用上了‘粉紅色'這個(gè)表示顏色的詞，真不錯(cuò)。以前老師跟大家說過——‘有聲有色的句子更具美感。'誰來弄點(diǎn)聲音出來？”學(xué)生三站起來說：“屋前的桃樹開出了粉紅色的小花，引來了一群群蜜蜂。蜜蜂圍著花朵‘嗡嗡嗡’地唱著歌，好像在說：‘這花好美好香?。。◣熒恼疲熥穯枺骸巴瑢W(xué)們，圖上沒有蜜蜂啊，這位同學(xué)是不是弄錯(cuò)了？”學(xué)生三：“老師，這是我想象出來的。因?yàn)槲壹以杂泻芏嗵覙洌一ㄩ_放的時(shí)候，就會(huì)有很多的蜜蜂出來采蜜。所以我看到桃花，就想到蜜蜂了?！睅煯?dāng)即表揚(yáng)：“你真會(huì)觀察生活，并且善于想象，將自己平時(shí)看到的景物運(yùn)用到我們的看圖寫話中來?？磥砟阋呀?jīng)知道句子如何寫更具有美感了，你太棒了！”師總結(jié)：“同學(xué)們，認(rèn)真觀察，善于想象，樂于運(yùn)用，就能創(chuàng)造出有聲有色的句子?？彀堰@位同學(xué)分享的美句寫下來吧?！保m然這樣的指導(dǎo)很費(fèi)時(shí)間，但是效果很好，這也值了。由于指導(dǎo)很費(fèi)時(shí)，建議一學(xué)期二至三次就行了。）看圖寫話還應(yīng)注意一點(diǎn)，就是看圖寫話的畫面往往是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說話的想象成為會(huì)說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生的想象自由馳騁。（2）指導(dǎo)看連貫性的多幅圖：在看一幅圖的基礎(chǔ)上過渡到看幾幅圖。低年級(jí)學(xué)生在觀察多幅圖的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。這樣練習(xí)學(xué)生才能掌握觀察幾幅圖的方法。并且也能糾正學(xué)生看多幅圖寫話時(shí)出現(xiàn)的單幅圖拼湊的壞現(xiàn)象。三、仿寫練習(xí)——寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)從心理學(xué)角度來看，模仿是兒童的心理需求，是學(xué)習(xí)寫話的必要手段。教材中，有許多詩歌內(nèi)容淺顯，語言生動(dòng)活潑，教師要充分發(fā)揮教材示范作用，引導(dǎo)孩子做“仿寫”練習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生其實(shí)都是小作家、小詩人。如學(xué)了《識(shí)字四》（第二冊），讓孩子們當(dāng)小作家仿寫兒歌，先說一說，再寫一寫，孩子們很輕松的就說出了“小鴨水中拍水花，燕子天上剪云朵，小鳥樹上展歌喉，猴子樹間蕩秋千……”用仿寫，看圖寫話等形式，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)說法寫活的興趣。又如學(xué)了人教版一年級(jí)上冊《四季》以后，我對(duì)孩子說：“同學(xué)們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見，下面吳老師就

帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人?！笨春?，孩子們舉起了小手，一首首美麗的小詩從孩子們天真的小腦袋里跑了出來：花兒香香，它笑著說：“我是春天。”；太陽紅紅，她瞇著眼說：“我是夏天?！?；果兒甜甜，它開心地說：“我是秋天?！?；雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天?！薄鷦?dòng)的語言，豐富的想象，這樣把平日觀察、生活體驗(yàn)和語言表達(dá)融為一體。相信我們的學(xué)生中，絕不缺少小作家、小詩人。學(xué)生寫作就像是一個(gè)學(xué)走路的孩子，讓學(xué)生仿寫就是扶學(xué)生走路，在扶著走的時(shí)候，老師要用各種形式引導(dǎo)學(xué)生一步步地前進(jìn)，慢慢地孩子就會(huì)自己走路了！四、演一演，在表演中練習(xí)說話，寫話。低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗具情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活，情感被激起時(shí)，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如在教學(xué)《夏夜多美》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)具：荷花、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學(xué)生們爭先恐后地上臺(tái)表演。不光是這一課，在教學(xué)完《識(shí)字三》、《識(shí)字四》、《小蝌蚪找媽媽》、《要下雨了》、《小壁虎尾巴》等具有表演情境的課文后，我都讓學(xué)生演一演，說一說。學(xué)生在表演的過程中進(jìn)行了角色的情感體驗(yàn)，在演的基礎(chǔ)上，揣摩了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，繼而讓學(xué)生把這一過程寫下來。經(jīng)過這樣的教學(xué)訓(xùn)練，既發(fā)揮了孩子的想象能力，訓(xùn)練了口語交際能力，又使學(xué)生寫出了自己的真實(shí)感受，極大地提高了學(xué)生的寫話能力，真是一舉多得。五、堅(jiān)持記日記提高寫話水平的捷徑。五、堅(jiān)持記日記提高寫話水平的捷徑。學(xué)生寫日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)美；能成為溝通師生情感的橋梁。學(xué)生在日記中，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，學(xué)生更能夠?qū)懗稣鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除或一次捐款活動(dòng)，都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。有時(shí)我還引導(dǎo)他們從身邊小事著手，如寫小動(dòng)物。讓他們觀察小動(dòng)物，摸摸小動(dòng)物，逗逗小動(dòng)物，然后把自己的發(fā)現(xiàn)、感覺、感想等寫下來。如我班鄧?yán)^丹小朋友觀察自己家的小狗后寫到：“我家養(yǎng)了一只可愛的小狗。小狗全身長著金黃的毛，好象穿著一件黃色羊毛衫；尾巴長長的、毛茸茸的；那雙烏黑的眼睛像兩顆黑珠子；兩只耳朵像兩把小扇子。它特別逗人喜愛。每當(dāng)放學(xué)回家，老遠(yuǎn)就來迎接我，還搖頭擺尾的；有時(shí)跳起來，好象在和我比高矮；有時(shí)還用舌頭舔我的手和腳，舔得我癢癢的；偶爾還“汪汪”叫，好象在說小主人你回來啦！我愛我家的小黃狗，它給我的生活帶來好多好多的樂趣！”除此以外，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫寫小植物、小玩具、小發(fā)明、小信息等。讓學(xué)生用自己的筆寫自己的嘴，表自己的心，講自己的故事，描繪自己的未來。六、注重學(xué)生說話、寫話的評(píng)價(jià)技巧。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于寫話、樂于寫話。有句話說得好，“教師多一把尺子，就能多衡量出一批優(yōu)秀的學(xué)生?！币虼私處煂?duì)學(xué)生的文章不能一把尺子量到底，更不能一棒子打死。教師應(yīng)根據(jù)不同水平學(xué)生的寫話內(nèi)容給予不同要求的評(píng)價(jià)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)