小班語言教案：愛唱歌小麻雀

小班語言教案：愛唱歌的小麻雀1

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話。

2、樂觀參加語言嬉戲活動，感受故事中關(guān)愛伴侶的美妙情感。

3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動預(yù)備：

1、麻雀手偶一個、高高的大樹和小草背景圖（從上至下不同的位置隱蔽貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片）

2、“愛唱歌的小麻雀”字條。錄音

3、動物頭飾，歌曲《我們都是好伴侶》。PPT課件

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：

——播放歌曲《一只小麻雀》

師：是誰在唱歌呀？（小麻雀）老師邀請這只愛唱歌的小麻雀來做客，我們一起歡迎它的到來。今日我們就來講一個小麻雀的故事叫《愛唱歌的小麻雀》——出示字條

二、分段敘述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對話。

老師有表情地?cái)⑹龉适拢v到“突然，樹下傳來了一個聲音”提問：那個聲音是從哪里傳來的呀？說了什么？叫誰不要唱歌了？

幼兒猜想：請小伴侶猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢？（鼓舞幼兒大膽猜想）

老師連續(xù)講故事……

提問：小麻雀是怎樣問貓頭鷹的？貓頭鷹是怎樣回答的？小伴侶猜猜看，貓頭鷹下面的伴侶是誰呢？（是嗎？我們看看究竟是誰？——拉出小猴子圖片）那小麻雀會和小猴子說什么呢？——觀看小猴子的動作，小猴子會說什么呢？（配上動作）

老師連續(xù)講故事…….

提問：是誰不讓小麻雀唱歌了？老師也覺得很驚奇，小麻雀唱歌很好聽，小松鼠為什么不讓它唱呢？請小伴侶猜猜是什么緣由呢？

師：是不是這個緣由呢？師連續(xù)敘述故事以又輕又慢又神奇的語氣敘述，并輕輕的撥動草叢，讓幼兒看到小鹿。

提問：現(xiàn)在，誰知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎？當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺后，他有事怎樣做的呢？

爭論：你們喜愛小麻雀嗎？為什么？你覺得什么時候也要寧靜，不吵鬧？——播放PPT課件圖片老師小結(jié)：我們也要學(xué)會關(guān)愛伴侶，當(dāng)小伴侶看書時，要寧靜不要聲講話，午休時，不和別人講話，進(jìn)餐時，不要打攪別人吃飯…….

三、分角色表演故事，續(xù)演故事。

1、師：小動物們聽到小伴侶這樣關(guān)懷自己的好伴侶。它們靜靜地飛到了小伴侶的椅子下。來，我們一起把它們請出來吧!

(小伴侶們輕輕地拿出小動物頭飾)

2、師：向你的好伴侶介紹一下，飛到你身邊的小動物是誰?（幼兒相互介紹自己的小動物，關(guān)心他們了解自己將要扮演的角色。小伴侶們各自戴上小動物頭飾，老師戴上小麻雀頭飾。）

3、師：貓頭鷹在哪里？（在這里）。

師：噓！輕一點(diǎn)，誰在睡覺??？（小鹿寶寶）

師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺呢，我們要——（輕輕地說）

師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?（貓頭鷹）：不是不是，是下面的伴侶不要你唱。

師：啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?（啄木鳥）：不是不是，是下面的伴侶不要你唱。

師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?（小猴子）：不是不是，是下面的伴侶不要你唱。

師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的。

師：為什么呢？小鹿寶寶在睡覺。

師：哦！快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺?，F(xiàn)在，它伸伸懶腰醒了。

（老師出示一只睡醒的小鹿圖片）

以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)懷別人的小麻雀和小伴侶。

師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！

四、老師打開錄音機(jī)，播放歌曲《我們都是好伴侶》，老師和幼兒一起唱歌、跳舞。

活動反思：

選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對四周環(huán)境具有奇怪???心，尤其對小鳥、小猴子、貓頭鷹等動物布滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個別小伴侶還消失不情愿說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜愛的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《指南》語言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達(dá)自己想法和感受”“關(guān)心幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平制定目標(biāo)。

整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題：

1、在整堂課的時候應(yīng)當(dāng)給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會學(xué)習(xí)故事中的對話。在故事的講解中可以請個別幼兒上來表演故事中小麻雀和其他小動物的對話。

2、認(rèn)知上的錯誤，麻雀是不會唱歌的而且歌聲并不好聽，唱唱歌的很好聽的應(yīng)當(dāng)是黃鶯。

3、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個人卻消失了：反應(yīng)較慢，不夠敏捷的現(xiàn)象。仍需提高個人的課堂應(yīng)變力量。

小班語言教案：愛唱歌的小麻雀2

目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美妙情感，關(guān)心別人的真正歡樂。

2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“連續(xù)”。

3、讓幼兒歡樂地參加故事表演中。

預(yù)備：

自制圖書、故事錄音、頭飾。

過程：

1.引出活動，提高幼兒聽故事的愛好。

(1)出示圖書，展現(xiàn)用大樹做的封面，并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜想故事可能會講些什么?

2.理解故事內(nèi)容。

(1)老師有聲有色地?cái)⑹龉适隆?/p>

(2)提問：“誰住在大樹的最上面?”“誰住在小麻雀的下面?”“誰住在大樹的最下面?”

(3)提問：“誰不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”

3.師生合作敘述故事。

(1)老師一邊放慢速與幼兒合作敘述故事，一邊觀賞圖書。

(2)幼兒有表情的仿照小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“連續(xù)”。

(3)分析爭論：小麻雀可喜愛唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好方法!

4.聽錄音進(jìn)行故事表演。

(1)自由選擇角色，進(jìn)行故事表演。

(2)小麻雀告知大家：伴侶應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互關(guān)心。別人得到歡樂，自己更歡樂!

5.延長活動：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。

6.小麻雀依依不舍地向大家告辭。

活動反思：

這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。

托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”老師不是為了教而教，而是實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的留意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最終通過對故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛伴侶的美妙情感。

小班語言教案：愛唱歌的小麻雀3

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。

2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說故事中簡潔的對話。

3、能大膽清晰的表達(dá)自己的意思，聲音嘹亮。

4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動預(yù)備：

電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程與指導(dǎo)：

1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。老師：“小伴侶們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。老師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧?！?配課老師放錄音帶)老師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。(重點(diǎn))(配課老師：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！蓖瑫r，停止音樂)老師和幼兒停止表演。老師：“是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕消失貓頭鷹)老師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”老師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹：“不是不是，是下面的伴侶”老師：“下面的伴侶?下面的伴侶是誰呀?”幼兒猜想。(屏幕消失小猴子)老師：“我們問問小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)老師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么?”小猴子：“不是不是，是下面的伴侶”老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子：“小猴子是怎么說的?”幼兒仿照。老師：“下面的伴侶是誰呀?”(屏幕消失小蝴蝶)老師：“我們再問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)老師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伴侶”老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶：“它是怎么說的?”幼兒仿照。老師：“下面的伴侶是誰呀?”(屏幕消失小松鼠)老師：“快問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)老師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么?”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的?”老師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”老師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看究竟是怎么?”(配課老師仿照“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕消失睡覺的小花狗)老師：“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺?！崩蠋煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)當(dāng)怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動想方法)老師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，老師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧?！?/p>

3、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問：

(1)“故事中都有誰呀?”

(2)“小麻雀是怎么問它們(按故事中挨次逐個問)?”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

(4)“小麻雀是怎么做的?”

(5)“你們喜愛這只小麻雀么?為什么?”

(6)“你們覺得在什么時候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話?”

4、老師總結(jié)。老師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們靜靜到別的地方去唱吧。”帶領(lǐng)幼兒離開教室。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜愛聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問明白”。小麻雀往下飛，觀察貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，觀察小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿高B續(xù)往下飛，觀察小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，觀察一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿阁@奇地問：“為什么呢?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到了樹底下，呀!大樹下一只小花狗正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，寧靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

課后反思：

結(jié)合平日對小班幼兒的觀看不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會掌握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。

同時，小班孩子對四周環(huán)境具有奇怪???心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物布滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個別小伴侶還消失不情愿說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜愛的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達(dá)自己想法和感受”“關(guān)心幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平制定目標(biāo)。

首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。

其次在力量目標(biāo)中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事敘述,學(xué)說故事中對話部分。

最終在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛伴侶的美妙情感,培育移情意識。在活動中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”老師不是為了教而教，而是實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的留意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最終通過對故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛伴侶的美妙情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平常孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性嬉戲，讓小班的孩子在操作中或者嬉戲中顯得更加活躍。

小班語言教案：愛唱歌的小麻雀4

設(shè)計(jì)思路：

結(jié)合平日對小班幼兒的觀看不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會掌握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動中理解要關(guān)懷別人，個人的行為不要影響別人，培育幼兒初步的關(guān)懷意識。

在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為依據(jù)，我采納了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡潔的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言溝通樂趣，從而為幼兒的語言進(jìn)展、留意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采納“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點(diǎn)。

活動目標(biāo)：

1、通過傾聽故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中簡潔的對話。

2、在情感體驗(yàn)中，能大膽清晰的表達(dá)自己的意思，聲音嘹亮。

重點(diǎn)：

幼兒能大膽學(xué)說故事中簡潔的對話。

活動預(yù)備：

1、電腦課件

2、麻雀頭飾

活動過程：

一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題

老師出示麻雀頭飾：“小伴侶，今日有只小麻雀想和我們一起唱歌，我們一起來唱《兩只老虎》吧！老師和幼兒一起表演《兩只老虎》。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。

音樂停止，老師和幼兒停止表演。老師：“咦，音樂怎么停了呢？是誰不讓小麻雀唱歌了呀？為什么不讓小麻雀唱了呀？”

1、屏幕消失貓頭鷹，老師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”老師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓小麻雀唱的么？”（幼兒集體學(xué)念）

貓頭鷹：“不是不是，是下面的伴侶”老師：“下面的伴侶？下面的伴侶是誰呀？”幼兒猜想（獅子、老虎…）

2、屏幕消失小猴子，老師：“我們問問小猴子”，老師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓小麻雀唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的伴侶”老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒仿照。老師：“下面的伴侶是誰呀？

3、屏幕消失小蝴蝶，老師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）老師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓小麻雀唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伴侶”老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶：“它是怎么說的？”幼兒仿照。老師：“下面的伴侶是誰呀？”（大象、小貓…。）

4、屏幕消失小松鼠，老師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）老師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓小麻雀唱的么？”小松鼠：“是的，是我不讓你唱的?！币龑?dǎo)幼兒猜想小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌？

4、老師設(shè)問：那究竟小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢？還是還老師來告知小伴侶們吧。

三、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

提問：1、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌呢？

2、請你給這個故事取一個好聽的名字？

3、故事中都有哪些小動物?！?/p>

4、小麻雀聽到有人叫她不要唱了，他是怎么辦的？怎么問小動物的？

5、“小麻雀觀察了小花狗正在睡覺，她是怎么做的？”

6、“你們喜愛這只小麻雀么？為什么？”

7、“你們覺得在什么時候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話？

四、老師總結(jié)。

老師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們和小麻雀靜靜到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。

這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)，通過老師演示PPT上的各種動物，幼兒猜一猜會消失哪些小動物，讓幼兒學(xué)說：“XX，是你不讓我們唱的么？不是不是，是下面的伴侶?！弊層變涸谕嬷刑骄肯胂?，一方面進(jìn)展了幼兒的發(fā)散性思維，另一方面培育了幼兒對活動的愛好，也更好的進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)說簡潔的對話，從而也為以下的活動環(huán)節(jié)做好鋪墊。

這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過傾聽故事，能理解故事內(nèi)容，并能大膽的回答老師提出的問題，從而更好的學(xué)說故事中的簡潔對話，小班幼兒對聽故事是最感愛好的，也使這一環(huán)節(jié)的氣氛更加融洽，更好的達(dá)到活動目標(biāo)，為結(jié)束部分做鋪墊。

此環(huán)節(jié)我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來結(jié)束活動，充分調(diào)動了孩子們的樂觀性。使孩子們的愛好進(jìn)一步得到了提高，使整節(jié)課得到升華。

小班語言教案：愛唱歌的小麻雀5

小班語言活動：《愛唱歌的小麻雀》

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話，情愿在集體中大膽發(fā)言

2、知道在肯定的場合要保持寧靜，不影響別人

活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話

活動難點(diǎn)：知道在肯定的場合要保持寧靜，不影響別人

活動流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題

二、演示教具帶領(lǐng)幼兒參加故事情節(jié)的綻開

三、完整播放錄音后，說說大家不讓小麻雀唱歌的緣由

四、爭論：結(jié)合生活實(shí)際，說說同伴哪些地方需要改正

活動反思：

之所以選擇這一語言活動進(jìn)行探究反思，緣由是在第一學(xué)期，這是骨干老師培訓(xùn)時一節(jié)開課的內(nèi)容，當(dāng)時幼兒學(xué)習(xí)故事之后，還不能很好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的緣由”，內(nèi)容深度好像有些超出幼兒的力量范圍

因此，在其次次教學(xué)后，我依據(jù)三個方向的目標(biāo)對這一活動進(jìn)行了簡要反思：

一、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒基本可以理解故事內(nèi)容，沒有太大難度，但情節(jié)中的上、下空間方位則是認(rèn)知中的難點(diǎn)，由于故事中始終強(qiáng)調(diào)的是“下面”這一方位，因此幼兒對“下面”這一方位的熟悉比“上面”認(rèn)知得更好

二、力量目標(biāo)：由于故事情節(jié)都是相像的，只是更換了角色，因此在前兩個角色表述后，幼兒已經(jīng)可以不用通過老師提示而學(xué)說故事中重復(fù)消失的那幾句對話，但對于情景內(nèi)容的描述還有肯定難度，大多數(shù)幼兒還只會用一句話描述，前后語句間的連貫表述是幼兒表達(dá)的難點(diǎn)

三、情感目標(biāo)：通過生動的形象、情節(jié)，幼兒可以理解關(guān)愛伴侶的美妙情感，但這僅局限于這一故事內(nèi)容上的認(rèn)知，但若要移情到自己的生活實(shí)踐中，或許對幼兒來說還有肯定困難，還需要在今后的生活教學(xué)中潛移默化地不斷培育

小班語言教案：愛唱歌的小麻雀6

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。

2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說故事中簡潔的對話。

3、能大膽清晰的表達(dá)自己的意思，聲音嘹亮。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動預(yù)備：

電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶。

活動過程：

一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

老師："小伴侶們，我來扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的'麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。老師："現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"（配課老師放錄音帶）老師和幼兒一起表演。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。

（重點(diǎn)）（配課老師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時，停止音樂）老師和幼兒停止表演。

老師："是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕消失貓頭鷹）

老師："咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧"老師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的伴侶。"

老師："下面的伴侶？下面的伴侶是誰呀？"幼兒猜想。

（屏幕消失小猴子）老師："我們問問小猴子。"（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）

老師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的伴侶。"

老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子："小猴子是怎么說的？"

幼兒仿照。老師："下面的伴侶是誰呀？"（屏幕消失小蝴蝶）

老師："我們再問問它吧？"（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）

老師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的伴侶。"

老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶："它是怎么說的？"幼兒仿照。

老師："下面的伴侶是誰呀？"（屏幕消失小松鼠）

老師："快問問它吧。"（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）

老師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"

老師引導(dǎo)幼兒："問問它為什么呀？"幼兒提問："為什么不讓我們唱了？"小松鼠："你飛下去看看就知道了。"

老師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看究竟是怎么了?（配課老師仿照"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕消失睡覺的小花狗）

老師："啊！怎么了"引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺。"

老師放低音量："那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？"（引導(dǎo)幼兒主動想方法）

老師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來。

老師："那么媽媽講個故事給你們聽吧。"

三、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

提問：

1、"故事中都有誰呀？"

2、"小麻雀是怎么問它們（按故事中挨次逐個問）？"

3、"是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"

4、"小麻雀是怎么做的？"

5、"你們喜愛這只小麻雀么？為什么？"

6、"你們覺得在什么時候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話？"

反思：

結(jié)合平日對小班幼兒的觀看不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會掌握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。

同時，小班孩子對四周環(huán)境具有奇怪???心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物布滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個別小伴侶還消失不情愿說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜愛的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達(dá)自己想法和感受”“關(guān)心幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平制定目標(biāo)。

首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。

其次在力量目標(biāo)中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事敘述，學(xué)說故事中對話部分。

最終在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛伴侶的美妙情感，培育移情意識。在活動中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”老師不是為了教而教，而是實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的留意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最終通過對故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛伴侶的美妙情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平常孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性嬉戲，讓小班的孩子在操作中或者嬉戲中顯得更加活躍。

小班語言教案：愛唱歌的小麻雀7

目標(biāo)：

1．理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛伴侶的美妙情感。

2．情愿在集風(fēng)光前較自然地表述。

預(yù)備：

1．用舊掛歷自制的有層次的圖書，可粘貼操作的動物卡片。

2．利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

3．故事錄音。

過程：

一、第一遍聽故事

1．初步了解故事

（1）出示圖畫書，展現(xiàn)用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

（2）引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2．理解故事內(nèi)容

（1）邊引導(dǎo)幼兒觀看畫面，邊完整敘述故事。

（2）提問：誰住在最下面？它的下面是誰？誰住在最下面？

小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？

二、其次遍聽故事

1．展現(xiàn)圖書

打開圖書，讓幼兒了解書的結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別貼在不同的頁碼上，合上書。

2．合作敘述

老師放慢速度敘述，故事對話部分留給幼兒敘述。

分析爭論

提問：小麻雀可喜愛唱歌了，可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢？

什么時候小麻雀才能唱？

三、第三遍聽故事

1．播放錄音故事。

2．引導(dǎo)幼兒悄悄的等待小鹿醒來，在結(jié)尾時，用醒來的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。

3．帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)懷別人的小麻雀和小伴侶們。

小班語言教案：愛唱歌的小麻雀8

活動目標(biāo)：

1、依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事敘述，學(xué)說故事中對話。

2、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛伴侶的美妙情感，懂得不影響別人。

重點(diǎn)：

學(xué)說故事中的對話。

難點(diǎn)：

懂得不影響別人。

活動預(yù)備：

圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶，頭飾。

活動過程：

一、引題：出示樹的圖片

森林里的一棵大樹上常常會傳來好聽的聲音，我們猜是誰會躲在樹上唱歌??？原來是小麻雀。小麻雀今日又在唱歌了，讓我們來聽一個故事，看看發(fā)生什么事情了。

二、敘述故事：高的樹頂上——我得下去問個明白。

提問：小麻雀唱歌的時候發(fā)生了什么事?。?/p>

會是誰不要小麻雀唱歌了？

三、敘述故事：小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。

提問：小麻雀觀察了誰？

小麻雀是怎么問貓頭鷹的？貓頭鷹怎么說？（學(xué)說對話）

小麻雀怎么問啄木鳥的？啄木鳥怎么說？（學(xué)說對話）

小麻雀怎么問小猴子的？小猴子怎么說？（學(xué)說對話）

小麻雀怎么問小松鼠的？小松鼠怎么說？（學(xué)說對話）

為什么小松鼠會不要小麻雀唱歌呢？

四、敘述故事小麻雀飛到樹底下——最好聽的歌。

提問：為什么小松鼠不要小麻雀唱歌?。?/p>

小麻雀看到鹿寶寶在睡覺的時候是怎么做的？

五、完整敘述故事（幼兒講到會講的地方跟老師一起講）

提問：你喜愛這只小麻雀嗎？為什么？

除了在睡覺的時候不行以影響別人，還有在什么時候也不行以影響別人呢？

（閱歷遷移：要關(guān)愛伴侶，懂得不影響別人。）

六、情景表演：

我們喜愛這只小麻雀就一起來學(xué)學(xué)它吧！

小班語言教案：愛唱歌的小麻雀9

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合平日對小班幼兒的觀看不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會掌握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動中理解要關(guān)懷別人，個人的行為不要影響別人，培育幼兒初步的關(guān)懷意識。在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為依據(jù)，我采納了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡潔的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言溝通樂趣，從而為幼兒的語言進(jìn)展、留意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采納“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點(diǎn)。

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。

2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說故事中簡潔的對話。

3、能大膽清晰的表達(dá)自己的意思，聲音嘹亮。

活動預(yù)備：電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程與指導(dǎo)：

1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

老師：“小伴侶們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

老師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧?！保ㄅ湔n老師放錄音帶）老師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。（重點(diǎn)）

（配課老師：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！蓖瑫r，停止音樂）

老師和幼兒停止表演。老師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”

（屏幕消失貓頭鷹）老師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”老師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的伴侶”老師：“下面的伴侶？下面的伴侶是誰呀？”幼兒猜想。

（屏幕消失小猴子）老師：“我們問問小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）老師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的伴侶”老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒仿照。老師：“下面的伴侶是誰呀？”

（屏幕消失小蝴蝶）老師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）老師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伴侶”老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶：“它是怎么說的？”

幼兒仿照。老師：“下面的伴侶是誰呀？”

（屏幕消失小松鼠）老師：“快問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）老師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”老師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”老師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看究竟是怎么了！”（配課老師仿照“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕消失睡覺的小花狗）

老師：“?。≡趺戳恕币龑?dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺?！崩蠋煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)當(dāng)怎么辦呢？”（引導(dǎo)幼兒主動想方法）

老師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，老師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧?！?/p>

3、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問：

(1)“故事中都有誰呀？”

(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中挨次逐個問）？”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你們喜愛這只小麻雀么？為什么？”

(6)“你們覺得在什么時候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話？”

4、老師總結(jié)。

老師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們靜靜到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜愛聽。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?？為什么不要我唱？我得下去問明白”。

小麻雀往下飛，觀察貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！?/p>

小麻雀又往下飛，觀察小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！?/p>

小麻雀連續(xù)往下飛，觀察小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！?/p>

小麻雀再往下飛，觀察一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的.嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！?/p>

小麻雀驚奇地問：“為什么呢？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！?/p>

小麻雀飛到了樹底下，呀！大樹下一只小花狗正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，寧靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

小班語言教案：愛唱歌的小麻雀10

活動目標(biāo)：

1、依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事敘述，重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分。

2、感受故事中關(guān)愛伴侶的美妙情感，培育移情意識。

3、情愿在集風(fēng)光前自然地表述。

活動預(yù)備：

1、大幅背景圖大樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。

2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動物圖片。

3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機(jī)。

活動過程：

1、引題。

師：森林里的一棵大樹上住著很多小動物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼桑。ㄕ宫F(xiàn)圖景）

2、初步了解故事。

（1）出示大樹，并根據(jù)故事中各動物的位置將動物卡片貼上。

（2）師：小伴侶們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個故事，

故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。

（3）提問：剛才老師說故事的名字叫什么？請幼兒回答，同時出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。

3、理解故事內(nèi)容

（1）老師邊引導(dǎo)幼兒觀看圖片，邊完整敘述故事。

（2）提問：誰住在最上面？它喜愛干什么？它的下面住著誰？

（依次將各個動物的上下關(guān)系理清）

請幼兒將此位置反復(fù)進(jìn)行描述。

4、爭論。師：讓我們一起來聽一聽這個故事。

（1）觀賞故事錄音一遍。

（2）爭論小結(jié)并學(xué)習(xí)動物的語言。

師：剛才小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的？

剛才小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的？

剛才小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的？

（3）師：小麻雀那么喜愛唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒爭論（輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等）

（4）師：什么時候小麻雀可以在大樹上唱歌呢？

5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。

老師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。

師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。

6、老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。

7、談話。

師：今日我們聽了一個什么故事？

聽了這個故事以后，小伴侶明白了一個什么道理呢？

小結(jié)：我們要關(guān)懷、愛惜身邊的小伴侶，上課的時候要仔細(xì)聽，不去影響別人，遲到的時候先在老師門口等老師上完課，不影響大家；中午睡覺假如睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告知老師等。

小班語言教案：愛唱歌的小麻雀11

活動目標(biāo)

1.依據(jù)圖片內(nèi)容簡述故事，學(xué)說故事中對話部分。

2.感受故事中關(guān)愛伴侶的美妙情感，培育移情意識。

3.情愿在集風(fēng)光前自然地表述。

活動預(yù)備

1.圖片：小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等。

2.故事錄音《愛唱歌的小麻雀》

活動過程

一、導(dǎo)入

1.出示圖片

老師：森林里的一棵大樹上住著很多小動物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼桑《?、初步了解故事?/p>

2..出示大樹，樹上有故事中的各動物。

.老師：小伴侶們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。

二、理解故事內(nèi)容

1.老師邊引導(dǎo)幼兒觀看圖片，邊完整敘述故事。

2.提問：誰住在最上面？它喜愛干什么？它的下面住著誰？

（依次將各個動物的上下關(guān)系理清）

三、爭論

老師：讓我們一起來聽一聽這個故事。

1.觀賞故事錄音一遍。

2.爭論小結(jié)并學(xué)習(xí)動物的語言。

--小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的？

--小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的？

--小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的？

3.老師：小麻雀那么喜愛唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？

引導(dǎo)幼兒爭論（輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等）

4.老師：什么時候小麻雀可以在大樹上唱歌呢？

5.老師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。

老師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。

四、老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。

五、談話。

1.老師：今日我們聽了一個什么故事？

聽了這個故事以后，小伴侶明白了一個什么道理呢？

2.小結(jié)：我們要關(guān)懷、愛惜身邊的小伴侶，上課的時候要仔細(xì)聽，不去影響別人，

遲到的時候先在老師門口等老師上完課，不影響大家；

中午睡覺假如睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告知老師等。

幼兒園小班語言教案《什么動物吃什么》

幼兒園小班教案

活動目標(biāo)

1.初步把握動物的不同叫聲、動作及小動物愛吃的食物；

2.喜愛運(yùn)用有節(jié)奏的語言表現(xiàn)小動物的叫聲和食物。

活動預(yù)備

1.頭飾：小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個

2.圖片：牛、馬、兔子等。

3.小鼓一面

活動過程

一、嬉戲：什么動物走來了

1.老師：今日來了幾位小客人，它們都是我們的好伴侶，你看是誰來了？”

（請一名小伴侶帶小雞的頭飾，仿照小雞的動作走出來）

2.老師：看！誰來了？

小雞怎樣叫？

小雞喜愛吃什么？

小雞和媽媽（老師）一起走，捉蟲子吃。

老師敲小鼓，有節(jié)奏的說：

小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲”；

將小蟲子的圖片貼在小雞的旁邊。

（以此類推，請不同的小動物走出來，和幼兒一起仿照動物的動作、叫聲；

并運(yùn)用有節(jié)奏的語言進(jìn)行表述）

二、嬉戲：小動物出來玩

1.摸口袋

老師把小動物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋里，請幼兒來摸動物，

拿出后，老師依據(jù)圖上的動物問話，幼兒集體回答。

2.小動物出來玩

請幼兒自己選一種動物的頭飾，聽動物的叫聲，仿照的動作，出來找喜愛的食物吃，

并運(yùn)用兒歌的有節(jié)奏的語言描述。

如：出示小魚的圖片

帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學(xué)小鴨子、小貓的樣子，走出來

小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚。

小花貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚。

三、創(chuàng)編兒歌

1.老師：今日，小伴侶都知道什么動物吃什么了，現(xiàn)在老師把你們說的話變成了一首兒歌，

你們聽：

小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚；

小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲；

小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；

小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；

小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭。

2.幼兒跟老師一起學(xué)說兒歌，復(fù)習(xí)鞏固小動物吃的食物。

小班語言教案：會響的小路

活動目標(biāo)：

1、大膽想象并嘗試表達(dá)小動物和風(fēng)兒經(jīng)過會響的小路的情景。

2、享受傾聽樹葉發(fā)出聲音的樂趣，萌生喜愛大自然的情感。

活動預(yù)備：

1、觀看過落葉的顏色，踩過落葉。

2、教學(xué)掛圖，故事磁帶或CD。

活動過程：

一、會響的小路

1、完整傾聽故事一遍。

2、老師和幼兒共同爭論：這條小路為什么有聲音？

二、誰走過小路

1、結(jié)合掛圖，分段觀賞故事。說說誰走過小路，發(fā)出什么聲音。

2、請幼兒用動作表現(xiàn)小動物走過樹葉小路的聲音。（踢踏踢踏，吱嘎吱嘎，）

3、小刺猬對風(fēng)兒說了什么？

4、為什么風(fēng)兒要踮著腳尖輕輕跑過小路？

三、走樹葉小路

1、帶領(lǐng)幼兒來到戶外的樹葉小路。幼兒一邊踩樹葉，一邊留意傾聽樹葉發(fā)出的聲音，仿照故事中的角色，表達(dá)“踢踏踢踏”等情景。

2、引導(dǎo)幼兒大膽想象：樹葉小路上還有誰會來？會發(fā)出什么聲音？

活動建議：

1、在現(xiàn)場情景的誘導(dǎo)下，幼兒對“樹葉小路上還有誰會來”這一問題特別愿意聯(lián)想和表達(dá)。由于小班幼兒力量有限，老師應(yīng)對幼兒的回答進(jìn)行提煉，如“小鴨走過小路，踢踏踢踏”，“小羊走過小路，的篤的篤”等，盡可能讓幼兒在自主表達(dá)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)勝利。

附：會響的小路

樹林里有一條小路，路上鋪滿了金黃色的樹葉。

小刺猬走過小路，——像在漫步?????。

小白兔走進(jìn)小路，踢踏踢踏——像在跳舞。

小蚱蜢也跳進(jìn)小路，他在樹葉上搖啊搖，吱嘎吱嘎——像躺在搖床上做著甜甜的夢。

風(fēng)兒來了，小刺猬攔住風(fēng)兒：“你別刮走路上的樹葉，樹葉的聲音多好聽呀！”于是風(fēng)兒踮著腳尖輕輕跑過小路……（依據(jù)王曉明的同名故事改編）

兒歌《秋葉》

幼兒園小班教案

活動目標(biāo)

1.從兒歌中感受秋風(fēng)，能用自己的方式表達(dá)對秋葉的熟悉。

2.能用自然的聲音有感情的朗誦兒歌。

活動預(yù)備

1.課件-秋葉

2.幼兒用繪畫紙，蠟筆。

活動過程

1.出示一幅秋葉圖

啟發(fā)幼兒回憶已有的秋的生活閱歷。

2.觀賞兒歌-秋葉

提問:兒歌里說了什么?

(提示幼兒試著用兒歌里的話說)

3.全班幼兒跟隨老師念兒歌,

老師可利用肢體動作，關(guān)心幼兒熟記兒歌。

兼顧全體幼兒基本會朗誦。

4.讓幼兒戴上頭飾,扮演秋風(fēng),隨配樂朗誦《秋葉》,

師幼共同表演,動作依據(jù)兒歌自編。

5.引導(dǎo)幼兒將《秋葉》的內(nèi)容畫下來,可聽錄音作畫,并可發(fā)揮想象,增加有關(guān)秋天的情節(jié)

《秋葉》

秋葉跟著秋風(fēng)，

靜靜溜出家門。

秋風(fēng)吹口哨，

秋葉把舞跳。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)上天，

搖搖搖，搖下地。

累壞了，躺在地上睡一覺。

小班語言評優(yōu)課教案：春天的電話

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說打電話內(nèi)容，了解春天的特征。

2、懂得把美妙的事情與人共享的歡樂。

活動預(yù)備：

1、事先帶領(lǐng)幼兒外出找過春天。

2、故事圖片。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入：春天來了，我們一起找過了春天。小伴侶們看到的春天里有些什么?

總結(jié)：我們看到的春天里有黃黃的油菜花、綠綠的麥苗、好看的蠶豆花、青青的小草、漂亮的豌豆花……春天真美??！

二、完整觀賞第一遍故事。

師：小伴侶們找的春天真美啊，許多小動物也想去找春天，聽一聽有哪些小動物也找到了春天

師幼互動，理解故事內(nèi)容，了解故事人物

師：好聽的故事觀賞完了，你們聽到故事里有哪些小動物呀?依據(jù)幼兒回答，老師逐一出示動物圖片。如有沒有說到的，老師提示：看，還有一個伴侶被你們遺忘了,我們來把它請出來。

三、分段敘述學(xué)說打電話內(nèi)容

第一段：

(1)指著小熊，師：小胖熊知道春天來了，他是用什么方法告知他伴侶的?(打電話)出示電話圖片，追問：電話里小胖熊說了什么?幼兒假如沒有反應(yīng)，沒關(guān)系，那我們來認(rèn)真聽一聽吧!

提問：電話中小胖熊是怎么說的?(請4名幼兒來說一說)

小結(jié)：小胖熊打電話給小松，樹上的雪溶化了，快出來玩嬉戲吧！

出示圖片(樹上的積雪溶化)

☆其次段：集體學(xué)說

(1)小松鼠聽完電話后，他會做什么呢?(連續(xù)打電話)你們剛才聽得真認(rèn)真，邊敘述：小松鼠聽了電話，得兒得兒撥號碼，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!”

邊出示畫：山坡上的草都綠了。

(我們一起來學(xué)著小松鼠打電話的樣子，跟隨老師學(xué)說(喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!)集體再次整齊地說一遍☆第三段：個別學(xué)說

(1)小白兔聽完電話后心情怎么樣?(很快樂)他也想到了給好伴侶打電話，小白兔的好伴侶會是誰?(幼兒憑記憶猜想)他會對他的好伴侶說什么呢，我們一起來聽一聽。

小白兔聽了，得兒得兒撥號碼?！拔?，小花蛇嗎?春天來了，河里的冰溶化了，快出來游泳吧!”

(3)聽完后：小白兔給誰打電話了?小白兔對小花蛇說了什么?誰能來學(xué)一學(xué)，請1名力量強(qiáng)的幼兒來試一試。邊敘述邊出示圖畫(河里的冰溶化了)老師關(guān)心提示,引導(dǎo)幼兒看著圖畫(學(xué)說對話)(喂，小花蛇嗎?春天來了，河里的冰溶化了，快出來漫步?????吧!)

☆第三段：看圖說

(1)小花蛇聽完電話后也好快樂，他想到了給好伴侶小狐貍打電話,小花蛇會對小狐貍說什么呢?出示圖畫請幼兒觀看，你覺得小花蛇會對小狐貍說什么呢?師：我們來看看小花蛇對小狐貍說的話和你想的是不是一樣的。

邊敘述故事邊出示圖畫(放風(fēng)箏)

小花蛇聽了電話，得兒得兒撥號碼?！拔?，小狐貍嗎?春天來了，天氣溫和了，快出來放風(fēng)箏吧!”

原來小花蛇給小狐貍打電話說(喂，小狐貍嗎?春天來了，天氣更溫和了，快出來放風(fēng)箏吧!)我們一起來學(xué)一學(xué)。

再次完整觀賞故事：請你們看著圖片和老師一起來講一講這個故事好嗎?

故事講完了，你喜愛這些小動物嗎?為什么?(由于這些小動物把自己找到春天快樂的事情和好伴侶一起共享所以自己也很快樂了。原來共享不肯定就是共享吃的東西，還可以一起共享快樂點(diǎn)事，把快樂傳給大家)我們也去把這件歡樂的事情共享給教室里的好伴侶吧!

遷移閱歷：打電話給自己的伴侶

小伴侶們也找到了春天，你會打電話告知誰，會叫他一起做什么事情呢?

附：《春天的電話》

“轟隆隆!”打雷了睡了一個冬天的小胖熊被驚醒了。它揉揉眼睛，打開窗戶，往外一看：“啊，原來是春天來了!”它趕忙拿起電話，得兒得兒撥電話號碼，“喂，小松鼠嗎?春天來了，樹上的雪溶化了，快出來玩嬉戲吧!”

小松鼠聽了電話，得兒得兒撥號碼，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!”

小白兔聽了，得兒得兒撥號碼?！拔?，小花蛇嗎?春天來了，河里的冰溶化了，快出來游泳吧!”

小花蛇聽了電話，得兒得兒撥號碼?！拔?，小狐貍嗎?春天來了，天氣溫和了，快出來放風(fēng)箏吧!”

你看，小動物們都出來了，大伙兒在草地上歡樂地玩嬉戲呢!

故事分析：

故事是通過小動物們之間相互打電話，傳遞春天的信息，相互告知春天的各種特征：春天來了，樹上的樹上的雪溶化了，快出來玩嬉戲吧!山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!河里的冰溶化了，快出來游泳吧!天氣溫和了，快出來放風(fēng)箏吧!通過小動物們打電話相互告知春的信息，理解與伴侶共享歡樂的事情是一件快樂的事情。

幼兒園小班故事教案：三只小兔

幼兒園小班故事教案：三只小兔

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，初步知道一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。

2、通過看看、說說、玩玩，了解小兔奇妙利用四季顏色的變化愛護(hù)自己，戰(zhàn)勝紅狐貍的方法。

3、能樂觀參與敘述活動，初步體驗(yàn)與同伴共同敘述、共同嬉戲的歡樂。

活動預(yù)備：

1、與故事內(nèi)容相應(yīng)顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；與季節(jié)相對應(yīng)的衣服圖標(biāo)。與書中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。

2、紅狐貍頭飾一個，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。

3、《三只兔子》的故事圖片；實(shí)物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂。

活動過程：

一、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀看、敘述，導(dǎo)入課題。

1、師：今日老師要給大家介紹一位森林里的客人。（放大圖一中的紅狐貍）你熟悉它嗎？

2、師：對，它就是紅狐貍。認(rèn)真看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？

3、師：猜猜看，紅狐貍觀察了誰？它會怎么說呢？

4、師：它究竟看到了誰呢？我們一起來看一看，講一講。（放大圖一后，老師帶領(lǐng)幼兒一起完整敘述圖一內(nèi)容，用等待、示意的方法提示幼兒敘述對話部分：“我要把你們?nèi)汲缘?。”?/p>

二、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由爭論、溝通。

1、師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請你們趕快幫它們想個方法。

2、幼兒自由爭論，老師巡回傾聽。

3、請個別幼兒發(fā)表自己的想法。

4、師：這三只小兔會想什么方法呢？讓我們一起來聽一聽故事《三只小兔》。

三、老師完整敘述故事，并用問題關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容。

1、放大畫面，并有感情地完整敘述故事。

2、師：小兔用了什么方法，使紅狐貍沒有發(fā)覺它們的？

3、師：①（放大圖二）春天的時候，小兔穿上了什么顏色的衣服？

②它們?yōu)槭裁匆┥暇G衣服？

③假如有一只小兔穿上紅衣服，又會發(fā)生什么事呢？（為其中一只小兔貼上紅衣服，使幼兒在視覺上有一個顏色對比。）

④（出示字卡“春天”）老師這里有一個字寶寶，它是什么字呢？（幼兒集體認(rèn)讀。）

⑤有誰情愿來把春天里的故事講一講？（請2-3位幼兒講一講后再集體看圖敘述。）

4、師：①（出示圖三）現(xiàn)在山坡上、樹上和春天有什么不一樣了呢？

②這會是什么季節(jié)呢？（依據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。）

③小兔這次又會穿上什么衣服呢？老師這里還有三件衣服，誰來幫它們找一找？（請一幼兒上前找出夏天穿的衣服。）

④為什么要為它們穿上花衣服呢？

⑤請男女幼兒分別敘述夏天的故事。

5、師：（同時出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個字寶寶，誰會是秋天，誰又會是冬天呢？（請一幼兒指認(rèn)）

6、師：（放大圖四）請你們看看，我這又是什么季節(jié)呢？你會講一講這幅圖嗎？（請一幼兒敘述后再請小組幼兒講一講。）

7、師：（放大圖五）我知道，你們確定也會講這幅圖上的故事了，對嗎？讓我們一起來講一講吧?。ㄓ變杭w敘述。）

四、再次邊看圖邊完整敘述故事。

1、師：現(xiàn)在我們一起來把這個故事完整地講一遍，讓老師聽一聽，誰的聲音最洪亮？

2、師：你喜愛這三只小兔嗎？為什么？

3、師：假如讓你來當(dāng)小兔，你能象它們一樣聰慧嗎？

五、布置場景，與幼兒玩《三只小兔》的嬉戲，加深對故事的理解。

1、師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩《三只小兔》的嬉戲。我來當(dāng)紅狐貍，你們都來當(dāng)小兔，先請你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來，聽一聽我們該怎樣玩這個嬉戲。（幼兒自選頭飾戴好。）

2、師：當(dāng)你們聽到“三只小兔穿上了綠衣服”的時候，要趕快躲到什么地方呢？（引導(dǎo)幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面。）

3、師：讓我再來考考你們?！按┥匣ㄒ路?、“穿上花衣服”、“穿上花衣服”（幼兒依據(jù)老師指令跑到相應(yīng)的椅子后面躲好。）

4、師：再告知你們一個小隱秘：紅狐貍的耳朵可靈了，誰要是發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻就會發(fā)覺你們的！所以等會兒千萬不能發(fā)出聲音喔。

5、播放《小兔捉迷藏》音樂，與幼兒共同玩嬉戲，加深幼兒對故事的記憶，并通過嬉戲使老師了解幼兒對“春、夏、秋、冬”了解的狀況。

幼兒園小班語言教案：棒棒天使

設(shè)計(jì)意圖：

繪本《棒棒天使》原為大班主題活動“相反國”中的一個教學(xué)內(nèi)容。故事借助外表完全不一樣的棒棒天使與胖胖天使，以及他們之間發(fā)生的種種相反的事情，引領(lǐng)孩子進(jìn)入一個精彩的相反世界，進(jìn)而關(guān)心孩子理解相反的概念，感受相反的幽默。小班幼兒已有比較的意識，因此也具有了初步的“相反”意識。例如，運(yùn)動時，孩子會說：“我跑得快，某某跑得慢。”排隊(duì)時，孩子會說：“我排在某某前面，他在后面?！碑?dāng)老師說“多吃飯長得高、力氣大”時，孩子們會立刻說“不吃飯長得矮、力氣小”。在認(rèn)真閱讀繪本之后，我依據(jù)小班幼兒的已有閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，對繪本內(nèi)容進(jìn)行了肯定的刪減、調(diào)整，將本次活動的教學(xué)重點(diǎn)定位于讓幼兒自主發(fā)覺和感受閱讀的樂趣上。本活動由四個環(huán)節(jié)組成，即激趣、精讀、完整觀賞、延長活動。在活動過程中，我運(yùn)用PPT(演示文稿)將幼兒的留意力吸引到畫面上來，削減了幼兒因翻閱圖書而產(chǎn)生的干擾；設(shè)計(jì)自制小繪本，則奇妙地為幼兒供應(yīng)了在擺布中敘述的機(jī)會。這些教學(xué)手段既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又能有效解決教學(xué)難點(diǎn)。

目標(biāo)：

1．通過閱讀理解反義詞：胖瘦、高矮、上下、多少、長短等，感知相反的概念。

2．通過自主探究，體驗(yàn)故事幽默的語言風(fēng)格，愿意大膽敘述繪本故事。

預(yù)備：

1．大繪本《棒棒天使》一本。

2．選擇繪本第7～8頁、第1O～13頁、第18～19頁制作成PPT。

3．自制小繪本(與PPT畫面內(nèi)容相同)的背景圖，棒棒天使與胖胖天使圖片每人三套。

4．實(shí)物投影儀一臺。

5．小繪本《棒棒天使》若干，放于圖書閱覽區(qū)。

過程：

一、激趣導(dǎo)入——查找角色形象上的相反特點(diǎn)

1．觀看PPTl(繪本第7頁)，比較棒棒天使與胖胖天使的形狀特征，引出主題。

師：今日，有兩位可愛的天使來到我們這里?？匆豢?，這兩位天使長得怎么樣?有什么不同?

師(小結(jié))：這位天使長得瘦瘦的、高高的，像小棒一樣