義務(wù)教育地理課程原則修訂闡明第1頁(yè)第1頁(yè)北京市初中生物教師基本功測(cè)試在解說(shuō)“綠色植物在生物圈中作用”時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了小品表演“小白兔拔蘿卜”，讓學(xué)生分組表演，并提出“兔子還吃哪些食物”問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，最后歸納總結(jié)出植物可認(rèn)為人類和動(dòng)物提供食物，從而闡明植物在生物圈中重要作用。請(qǐng)你對(duì)該教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第2頁(yè)第2頁(yè)首先，教師沒(méi)有把握“綠色植物在生物圈中作用”內(nèi)容要點(diǎn)，從課程原則看，綠色植物在生物圈中作用要從（1）概述綠色植物為所有生物提供食物和能量（2）闡明綠色植物有助于維持生物圈中碳氧平衡（3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中作用等三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)，該教師只注意了植物為人和動(dòng)物提供食物這一點(diǎn)；另一方面，小品表演“小白兔拔蘿卜”活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)故意義，不符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)理解關(guān)鍵概念沒(méi)相關(guān)系，屬于無(wú)效活動(dòng)。第3頁(yè)第3頁(yè)

一、義務(wù)教育課程原則修訂

第4頁(yè)第4頁(yè)“新課標(biāo)”要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人-02-17當(dāng)代教育報(bào)第5頁(yè)第5頁(yè)記者：本次新課標(biāo)修訂最大改變是什么？第一個(gè)改變是強(qiáng)調(diào)“德育為先”。第二個(gè)改變是強(qiáng)調(diào)“能力為重”。第三個(gè)改變是反應(yīng)出時(shí)代精神、社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步。第四個(gè)改變是對(duì)課程總體容量進(jìn)行了控制，強(qiáng)調(diào)了學(xué)段銜接。第6頁(yè)第6頁(yè)記者：新課標(biāo)中刪減和調(diào)整了部分內(nèi)容，此舉對(duì)減負(fù)有無(wú)作用？考試難度是否會(huì)減少？減負(fù)是全社會(huì)共同責(zé)任。課標(biāo)修改一定要表達(dá)“減負(fù)”，各學(xué)科都需在大量調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)。試卷難度與所教內(nèi)容難度之間并沒(méi)有我們想象密切。第7頁(yè)第7頁(yè)記者：新課標(biāo)中增長(zhǎng)了一些德育內(nèi)容，以及跟進(jìn)時(shí)代內(nèi)容，此舉出發(fā)點(diǎn)是什么？教育教學(xué)主線任務(wù)——教書(shū)育人。第8頁(yè)第8頁(yè)記者：新課標(biāo)對(duì)老師教育教學(xué)提出了什么新要求？第一，教研人員和老師要積極進(jìn)一步地學(xué)習(xí)新課程原則。第二，老師要提升自己學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。第三，老師要提升自己教育教學(xué)實(shí)踐能力。第9頁(yè)第9頁(yè)義務(wù)教育地理新課程試驗(yàn)教材七套（8種）主要版本人民教育出版社主持編寫(xiě)、出版（2種版本）湖南師大主持編寫(xiě)、湖南教育出版社出版北京師大主持編寫(xiě)、中國(guó)地圖出版社出版廣東省教委主持編寫(xiě)、廣東人民出版社出版山東省教委主持編寫(xiě)、商務(wù)印書(shū)館出版仁愛(ài)教育研究所主持編寫(xiě)、大象出版社出版山西省教委主持編寫(xiě)、山西教育出版社出版第10頁(yè)第10頁(yè)初中地理試驗(yàn)教材兩種補(bǔ)充版本地質(zhì)出版社出版《自然地理》

上海教育出版社出版《自然地理》

（沒(méi)有按常規(guī)開(kāi)設(shè)“歷史與社會(huì)”和“科學(xué)”課程，而是選擇開(kāi)設(shè)“歷史與社會(huì)”和“物理”“化學(xué)”“生物”課程學(xué)校合用）第11頁(yè)第11頁(yè)

二、地理課程原則修訂工作指導(dǎo)思想和基本思緒

第12頁(yè)第12頁(yè)修訂工作指導(dǎo)思想

義務(wù)教育階段地理課程原則修訂工作指導(dǎo)思想是——

以《教育規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)，鞏固和深化新課程改革理念；依據(jù)地理課程特點(diǎn)，滲入社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值體系；以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；科學(xué)地控制課程容量、減輕學(xué)生過(guò)重承擔(dān)。第13頁(yè)第13頁(yè)修訂工作基本思緒

試驗(yàn)區(qū)調(diào)查結(jié)果表明課程原則編制指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)思緒、基本理念、課程目的、內(nèi)容選擇、表述方式等基本正確，因而本次修訂基本思緒是：保持本來(lái)課程原則基本設(shè)計(jì)“幾種不變”：

——課程原則文本框架結(jié)構(gòu)保持不變；

——課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)保持不變；

——內(nèi)容原則呈現(xiàn)方式和表述方式不變；

——修訂策略側(cè)重于課標(biāo)時(shí)代性、準(zhǔn)確性、可行性。第14頁(yè)第14頁(yè)

義務(wù)教育地理課程原則文本框架結(jié)構(gòu)保持不變，仍然由“序言”“課程目的”“內(nèi)容原則”“實(shí)行提議”四大部分構(gòu)成，各部分內(nèi)部?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)、體例結(jié)構(gòu)也基本保持不變。（只是“實(shí)行提議”部分“三、課程資源開(kāi)發(fā)與利用提議”和“四、教材編寫(xiě)提議”位置進(jìn)行了互換。）課程原則文本框架結(jié)構(gòu)保持不變第15頁(yè)第15頁(yè)

第一部分前言

課程性質(zhì) 課程基本理念 課程設(shè)計(jì)思緒第二部分課程目的

知識(shí)與技能 過(guò)程與辦法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

第三部分課程內(nèi)容地球與地圖等4大塊第四部分實(shí)行提議

教學(xué)提議評(píng)價(jià)提議

教科書(shū)編寫(xiě)提議課程資源利用與開(kāi)發(fā)提議

課程原則文本框架結(jié)構(gòu)保持不變第16頁(yè)第16頁(yè)

義務(wù)教育地理課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)保持不變，仍然由“地球與地圖”、“世界地理”、“中國(guó)地理”、“鄉(xiāng)土地理”等四大塊構(gòu)成。課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)框圖稍作調(diào)整，使之愈加清楚、醒目（框圖位置也由“內(nèi)容原則”移至“設(shè)計(jì)思緒”部分）。課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)保持不變第17頁(yè)第17頁(yè)地球與地圖世界地理中國(guó)地理概況結(jié)識(shí)區(qū)域概況結(jié)識(shí)區(qū)域海洋與陸地氣候居民地域發(fā)展差別疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)與文化地域差別結(jié)識(shí)大洲結(jié)識(shí)地域結(jié)識(shí)國(guó)家位置與分布聯(lián)系與差別環(huán)境與發(fā)展鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)不變第18頁(yè)第18頁(yè)

“內(nèi)容原則”以表格和條目為主呈現(xiàn)方式不變?！皟?nèi)容原則”以行為動(dòng)詞（以學(xué)生為主體）表述方式也不變。部分“內(nèi)容原則”文字表述和行為動(dòng)詞作進(jìn)一步修飾（對(duì)照試驗(yàn)區(qū)意見(jiàn)，逐條審核所有“內(nèi)容原則”）。內(nèi)容原則呈現(xiàn)方式和表述方式不變第19頁(yè)第19頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議2.地球儀·利用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度劃分。·在地球儀上擬定某地點(diǎn)經(jīng)緯度?！热纾^測(cè)不同樣季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽(yáng)光下物體影子方向和長(zhǎng)度改變；用乒乓球或其它材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型。（一）地球和地球儀內(nèi)容原則呈現(xiàn)方式和表述方式不變第20頁(yè)第20頁(yè)——提升“序言”部分和“課程目的”部分時(shí)代性、前瞻性；

——增強(qiáng)“內(nèi)容原則”和“活動(dòng)提議”明確性、可操作性；

——強(qiáng)調(diào)“實(shí)行提議”部分適應(yīng)性、實(shí)用性。

地理課程原則修訂策略側(cè)重于：第21頁(yè)第21頁(yè)1.對(duì)“序言”部分進(jìn)行修改和調(diào)整?！罢n程性質(zhì)”重新進(jìn)行改寫(xiě)，對(duì)“課程基本理念”和“課程設(shè)計(jì)思緒”進(jìn)行精簡(jiǎn)或歸并。

2.對(duì)課程目的進(jìn)行調(diào)整、精簡(jiǎn)。新增“尊重自然”、“與自然友好相處”、“因地制宜”等意識(shí)養(yǎng)成課程目的。課程原則主要修改方面第22頁(yè)第22頁(yè)3.對(duì)一些教師認(rèn)為表述得不夠清楚課程內(nèi)容原則加以修訂，對(duì)部分課程內(nèi)容原則文字表述以及行為動(dòng)詞選取作必要修飾；適當(dāng)補(bǔ)充和增長(zhǎng)學(xué)生生活和終身發(fā)展所需要、反應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)最新結(jié)果和國(guó)家最新發(fā)展戰(zhàn)略新內(nèi)容。課程原則主要修改方面第23頁(yè)第23頁(yè)4.從“切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)承擔(dān)”出發(fā)，刪除或調(diào)整部分過(guò)難、過(guò)繁課程內(nèi)容原則。對(duì)“活動(dòng)提議”進(jìn)行刪減，重新調(diào)整表述辦法。

5.對(duì)鄉(xiāng)土地理部分內(nèi)容原則和活動(dòng)提議進(jìn)行梳理和重新調(diào)整。

6.刪除所有教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，對(duì)“評(píng)價(jià)提議”部分重新調(diào)整進(jìn)行改寫(xiě)。課程原則主要修改方面第24頁(yè)第24頁(yè)

三、“序言”和“課程目的”部分

修訂

第25頁(yè)第25頁(yè)“序言”部分修訂

“序言”導(dǎo)入語(yǔ)闡述了地理課程改革背景及地理課程價(jià)值功效，修訂時(shí)進(jìn)行了改寫(xiě)，增強(qiáng)了它時(shí)代性和前瞻性。導(dǎo)入語(yǔ)第一個(gè)自然段闡述當(dāng)代社會(huì)對(duì)義務(wù)教育地理課程改革提出挑戰(zhàn)。第二個(gè)自然段闡述了義務(wù)教育地理課程對(duì)于增進(jìn)學(xué)生發(fā)展價(jià)值和意義。第26頁(yè)第26頁(yè)當(dāng)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展主要性，樹(shù)立可連續(xù)發(fā)展觀念，不停探索和遵照科學(xué)、文明生產(chǎn)方式和生活方式。這對(duì)義務(wù)教育地理課程改革提出了新課題。義務(wù)教育地理課程有利于學(xué)生感受不同區(qū)域自然地理、人文地理特性，從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境了解力和適應(yīng)能力；有利于學(xué)生形成正確情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題初步能力。這將利于為國(guó)家乃至全球環(huán)境保護(hù)和可連續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍、有責(zé)任感公民。第27頁(yè)第27頁(yè)“序言”部分修訂“序言”中“一、課程性質(zhì)”這部分文字表述作了調(diào)整和改寫(xiě)。原先這部分內(nèi)容分為兩個(gè)自然段，第一段闡述地理（科）學(xué)綜合性和地域性特點(diǎn)，文字量較多；第二段闡述初中地理課程性質(zhì)，只有一句話，有頭重腳輕感覺(jué)。第28頁(yè)第28頁(yè)

·修訂前·

一、課程性質(zhì)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境互相關(guān)系科學(xué)。它含有兩個(gè)明顯特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成復(fù)雜系統(tǒng)。因此，地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不但研究地理事物空間分布和空間結(jié)構(gòu)，并且闡明地理事物空間差別和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物空間運(yùn)動(dòng)、空間改變規(guī)律。地理學(xué)是一門(mén)既古老又年輕科學(xué)，在當(dāng)代科學(xué)體系中占有主要地位，并在處理當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中含有主要作用。

地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生結(jié)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可連續(xù)發(fā)展觀念一門(mén)必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科性質(zhì)。第29頁(yè)第29頁(yè)“課程性質(zhì)”部分修訂

“課程性質(zhì)”部分原先主要著力表述綜合性（整體性）和地域性（差別性），事實(shí)上闡述是地理學(xué)（地理科學(xué)）特質(zhì)，而對(duì)基礎(chǔ)教育地理課程（地理學(xué)科）性質(zhì)闡述相對(duì)微弱。

“學(xué)科”與“科學(xué)”兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，“學(xué)科”即使取材于“科學(xué)”，但學(xué)科區(qū)別于科學(xué)在于兩個(gè)特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性，二是教育性。

第30頁(yè)第30頁(yè)“課程性質(zhì)”部分修訂修訂以后，課程原則首先指出地理課程“是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)基礎(chǔ)課程”，這一獨(dú)特特點(diǎn)。接著，分別用5個(gè)小標(biāo)題醒目地闡明了地理課程特點(diǎn)。不但突出了地理課程區(qū)域性、綜合性這兩個(gè)獨(dú)特特性，并且也強(qiáng)調(diào)了地理課程思想性、生活性、實(shí)踐性等特性。第31頁(yè)第31頁(yè)·修訂后·一、課程性質(zhì)是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)基礎(chǔ)課程，含有以下幾個(gè)特性：1.區(qū)域性課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域自然與人文特點(diǎn)，說(shuō)明不同區(qū)域地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)絡(luò)。2.綜合性地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)絡(luò)、相互作用而成復(fù)雜系統(tǒng)。課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反應(yīng)地理環(huán)境綜合性。第32頁(yè)第32頁(yè)

3.思想性課程突出當(dāng)今社見(jiàn)面臨人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，闡明科學(xué)人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可連續(xù)發(fā)展觀念，富含熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注全球以及可連續(xù)發(fā)展思想教育內(nèi)容。

4.生活性課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反應(yīng)學(xué)生生活中經(jīng)常碰到地理現(xiàn)象和也許碰到地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生生活質(zhì)量和生存能力。

5.實(shí)踐性課程含有豐富實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、試驗(yàn)、演示、野外觀測(cè)、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)課程。第33頁(yè)第33頁(yè)“課程基本理念”修訂“序言”中第二個(gè)標(biāo)題“基本理念”部分，除了標(biāo)題修訂為“課程基本理念”以外，將本來(lái)6條理念精簡(jiǎn)為3條。對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用地理”理念表述，比以前闡述得更為簡(jiǎn)練、明晰：提出選擇與生活密切相關(guān)知識(shí)，提升生活品味，增強(qiáng)生存能力；提倡從地理視角思考問(wèn)題，具備地理素養(yǎng)?！皹?gòu)建開(kāi)放地理課程”則強(qiáng)調(diào)注重校內(nèi)外課程資源開(kāi)發(fā)利用，拓展學(xué)習(xí)空間，勉勵(lì)自主、合作、探究等多樣學(xué)習(xí)方式。第34頁(yè)第34頁(yè)“課程基本理念”修訂

刪減“構(gòu)建基于當(dāng)代信息技術(shù)地理課程”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重評(píng)價(jià)機(jī)制”等3條理念相關(guān)觀點(diǎn)，分別歸并、融入本原則第四部分“實(shí)行提議”中“教學(xué)提議”“評(píng)價(jià)提議”“課程資源開(kāi)發(fā)與利用提議”之中進(jìn)行闡述。第35頁(yè)第35頁(yè)“課程設(shè)計(jì)思緒”修訂“序言”中第三個(gè)標(biāo)題“設(shè)計(jì)思緒”現(xiàn)改為“課程設(shè)計(jì)思緒”，“思緒”也由本來(lái)5條減為3條，內(nèi)容基本沒(méi)變，只是將本來(lái)第一、二、三條內(nèi)容加以歸并,并刪去了兩段“比如……”文字，這樣使闡述更為緊湊。另外，此處增長(zhǎng)了“地理課程內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)框圖”。原圖置于“第三部分內(nèi)容原則”，移至“設(shè)計(jì)思緒”后在畫(huà)面和文字上作了修飾。第36頁(yè)第36頁(yè)地球與地圖世界地理中國(guó)地理概況結(jié)識(shí)區(qū)域概況結(jié)識(shí)區(qū)域海洋與陸地氣候居民地域發(fā)展差別疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)與文化地域差別結(jié)識(shí)大洲結(jié)識(shí)地域結(jié)識(shí)國(guó)家位置與分布聯(lián)系與差別環(huán)境與發(fā)展鄉(xiāng)土地理義務(wù)教育地理課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)示意第37頁(yè)第37頁(yè)

義務(wù)教育階段地理課程總目的文字表述作了精簡(jiǎn)，從本來(lái)7句114個(gè)字減少為5句54個(gè)字。并增添了一小段闡明文字：“課程目的從知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)表述，這三個(gè)方面在實(shí)行過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)整體”。強(qiáng)調(diào)總目的是一個(gè)宏觀、綜合目的，不能機(jī)械、教條地加以肢解。修改后課程目的在體例上也與高中地理課程原則保持銜接和一致?！罢n程目的”修訂第38頁(yè)第38頁(yè)

“知識(shí)與技能”目的文字進(jìn)行了合并、精簡(jiǎn)和調(diào)整：將本來(lái)第一和第二條目的合并；從初中學(xué)生心理年齡特性考慮，刪去了原第二條目的中結(jié)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)、文化“發(fā)展改變基本規(guī)律和趨勢(shì)”內(nèi)容，以減少教學(xué)要求；并將本來(lái)第一條目的中相關(guān)技能內(nèi)容分離出去單獨(dú)列為第四條，從知識(shí)到技能，闡述條理更趨清楚?！罢n程目的”修訂第39頁(yè)第39頁(yè)

“過(guò)程與辦法”目的和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目的主要是一些文字上修飾，如將“抽象、概括”等思維過(guò)程改為“分析、歸納”，將“增強(qiáng)民族自尊、自信情感”改為“增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感”等等。

“過(guò)程與辦法”目的提出盼望學(xué)生能夠“含有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)覺(jué)地理問(wèn)題，搜集相關(guān)信息，利用相關(guān)知識(shí)和辦法，提出處理問(wèn)題設(shè)想”。“課程目的”修訂第40頁(yè)第40頁(yè)

另外，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”第四條目的中，增長(zhǎng)了“知道因地制宜意義，初步形成尊重自然、與自然友好相處意識(shí)”內(nèi)容。這次在義務(wù)教育階段區(qū)域地理教學(xué)中補(bǔ)充這一條目的，并且是屬于“價(jià)值觀”領(lǐng)域目的，表達(dá)了對(duì)“因地制宜”原則和“尊重自然、與自然友好相處”意識(shí)注重?！罢n程目的”修訂第41頁(yè)第41頁(yè)

四、“課程內(nèi)容”部分修訂

第42頁(yè)第42頁(yè)

“課程內(nèi)容”（原“內(nèi)容原則”）部分是地理課程原則主體，它不但是編寫(xiě)教材基本依據(jù)，同時(shí)也是教學(xué)和評(píng)價(jià)基本依據(jù)。這部分修訂主要分為三種情況：第一，對(duì)一些要求不夠明確或不夠全面內(nèi)容原則進(jìn)行修訂或補(bǔ)充，并在文字表述方面進(jìn)行精煉和潤(rùn)飾；第二，減少部分內(nèi)容原則要求，調(diào)整（刪除或新增）部分內(nèi)容原則；第三，對(duì)活動(dòng)提議進(jìn)行全面調(diào)整。“內(nèi)容原則”部分修訂第43頁(yè)第43頁(yè)

將“活動(dòng)提議”進(jìn)行了整理、歸并，刪去了實(shí)行起來(lái)有較大難度活動(dòng)提議。修訂前共有58條活動(dòng)提議，修訂后改變了表述方式，只宏觀地提議采用如“地理觀測(cè)”“動(dòng)手制作”“拼圖游戲”“模擬演示”“參觀體驗(yàn)”“討論辯論”“角色飾演”“學(xué)習(xí)交流”“知識(shí)競(jìng)賽”“地理調(diào)查”等等，詳細(xì)活動(dòng)提議舉例減少到24條。“內(nèi)容原則”部分修訂第44頁(yè)第44頁(yè)在“地球和地球儀”單元，增加了一項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”——“用簡(jiǎn)樸方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，明確這是一項(xiàng)必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，而不是可選可不選“提議”，勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐。將“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)位置”，修訂為“在地球儀上確定某地點(diǎn)經(jīng)緯度”，文字表示更趨準(zhǔn)確。將“觀測(cè)不同季節(jié)正午太陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)度”活動(dòng)提議，改為“觀測(cè)不同季節(jié)（或一天內(nèi)）……”提升了活動(dòng)可行性?！暗厍蚺c地圖”部分修訂第45頁(yè)第45頁(yè)

“地圖”單元修訂有：“在地圖上區(qū)別方向”后面增長(zhǎng)了“判讀經(jīng)緯度”要求；在“辨認(rèn)等高線地形圖上山峰、山脊、山溝”后面，增長(zhǎng)了“判讀坡陡緩”、“估算海拔與相對(duì)高度”要求；“定向行軍”修訂為“定向越野”；刪去該單元表格下面一段不一定十分必要關(guān)于電子地圖“闡明”；刪去實(shí)行起來(lái)有一定難度“實(shí)地踏勘并繪制校園、小區(qū)等小區(qū)域平面草圖”活動(dòng)提議?！暗厍蚺c地圖”部分修訂第46頁(yè)第46頁(yè)

“海洋與陸地”、“氣候”、“居民”單元修訂有：小標(biāo)題“天氣與我們生活”修訂為“天氣”，這樣與下列幾種同級(jí)標(biāo)題“氣溫與降水分布”、“主要?dú)夂蝾愋汀备呌押?；“世界年平均氣溫分布圖”改為“世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖”，“世界氣候分布圖”改為“世界氣候類型分布圖”，這樣使教學(xué)要求更為明確；世界地理部分修訂第47頁(yè)第47頁(yè)刪去“舉例說(shuō)出不同國(guó)家和地域存在著不同宗教信奉及文化傳統(tǒng)”，降低了學(xué)習(xí)要求；將“活動(dòng)提議”進(jìn)行了整理、歸并，刪去了“有條件學(xué)校可建立氣象園地”、“搜集聚落景觀圖片，區(qū)分某一景觀及其與自然環(huán)境、人類活動(dòng)關(guān)系”等活動(dòng)。世界地理部分修訂第48頁(yè)第48頁(yè)

“地域發(fā)展差別”這一單元，標(biāo)題修訂為“地域發(fā)展差別”，原因是用“地域”這一地理概念為了與下一單元“結(jié)識(shí)大洲—結(jié)識(shí)地域—結(jié)識(shí)國(guó)家”中特定“地域（比如南亞）”概念區(qū)別開(kāi)來(lái)。另外，刪除了與其它學(xué)科內(nèi)容有交叉“說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中作用”和“從報(bào)刊中剪輯相關(guān)聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織活動(dòng)信息，通過(guò)板報(bào)、小報(bào)、宣講等形式展示和交流”等內(nèi)容。世界地理部分修訂第49頁(yè)第49頁(yè)

“結(jié)識(shí)區(qū)域”單元修訂有：為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)、減少學(xué)習(xí)難度，在“結(jié)識(shí)大洲”中刪去了“利用相關(guān)資料說(shuō)出某一大洲存在人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題”和“通過(guò)實(shí)例闡明某一大洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡”兩項(xiàng)要求；在“結(jié)識(shí)地域”中刪去了“說(shuō)出某一地域最有影響區(qū)域性國(guó)際組織”要求；在“結(jié)識(shí)國(guó)家”中刪去了指出國(guó)家“特有自然地理現(xiàn)象和突出自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)樸闡明其形成主要原因”要求，刪去了說(shuō)出國(guó)家“主要都市”。世界地理部分修訂第50頁(yè)第50頁(yè)

另外，將“依據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家種族、民族、人口、宗教、語(yǔ)言等至少一個(gè)方面概況”這條原則，修訂為“依據(jù)地圖和其它資料說(shuō)出某國(guó)家種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素特點(diǎn)”。將“活動(dòng)提議”進(jìn)行了整理、歸并、刪減。

“結(jié)識(shí)區(qū)域”單元表格后面“闡明”文字也由本來(lái)四段調(diào)整為三段，使之更精煉些，并明確要求“南、北極地域是必學(xué)區(qū)域”。世界地理部分修訂第51頁(yè)第51頁(yè)

“疆域與人口”這一單元改動(dòng)有：將“……闡明我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)”中行為動(dòng)詞“闡明”修訂為“結(jié)識(shí)”，稍減少了一點(diǎn)要求；將我國(guó)34個(gè)“省級(jí)行政區(qū)”名稱修訂為較為正規(guī)全稱——“省級(jí)行政區(qū)域單位”；“說(shuō)出我國(guó)人口總數(shù)，利用相關(guān)數(shù)聽(tīng)闡明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，說(shuō)出我國(guó)人口國(guó)策”這條內(nèi)容原則中刪去了“說(shuō)出我國(guó)人口總數(shù)”，“說(shuō)出我國(guó)人口國(guó)策”改為“理解我國(guó)人口國(guó)策”；中國(guó)地理部分修訂第52頁(yè)第52頁(yè)“利用人口分布圖說(shuō)出我國(guó)人口分布概況”中，“說(shuō)出”改為“描述”；“利用民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)少數(shù)民族分布特性”中，“少數(shù)民族”改為“民族”。

“疆域與人口”單元表格下面刪去一段關(guān)于34個(gè)省級(jí)單位名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心“要求學(xué)生在中國(guó)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步記住，而不是在本節(jié)課中所有記住”闡明文字。這一段話并沒(méi)有錯(cuò)，事實(shí)上它只是提醒教師如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)一個(gè)“教學(xué)提議”，沒(méi)有必要在此贅述。中國(guó)地理部分修訂第53頁(yè)第53頁(yè)

“自然環(huán)境與自然資源”單元，新補(bǔ)充了“歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河基本特性”以及“理解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生國(guó)家”兩項(xiàng)要求，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都是非常有用；進(jìn)一步明確了長(zhǎng)江和黃河教學(xué)要求，要求“說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河主要文水特性以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響”；增長(zhǎng)了討論“我國(guó)為何要實(shí)行最嚴(yán)格耕地保護(hù)制度”活動(dòng)，這在當(dāng)前我國(guó)耕地資源缺乏，亂占耕地現(xiàn)象嚴(yán)重情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜資源、保護(hù)環(huán)境教育意義重大。中國(guó)地理部分修訂第54頁(yè)第54頁(yè)在“經(jīng)濟(jì)與文化”單元，將原來(lái)“比較不同交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)；利用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)大致分布格局”一項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分拆成“比較不同交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)交通運(yùn)輸方式”和“利用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線分布格局”兩項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，既明晰了要求，而且也將“說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)分布格局”要求縮小至“鐵路干線”。刪去了原先一些活動(dòng)提議，新增了“高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”辯論。中國(guó)地理部分修訂第55頁(yè)第55頁(yè)

“地理差別”這一單元，標(biāo)題改為“地域差別”。這是由于“地理差別”涵義比較寬泛，而“地域差別”這一標(biāo)題在體例上也與世界地理部分“地域發(fā)展差別”單元標(biāo)題相匹配。另外，此單元“闡明”文字修改為，“為以便教學(xué)，并使學(xué)生更加好地結(jié)識(shí)我國(guó)地域差別，這里將我國(guó)劃分為四大地理單元。應(yīng)當(dāng)注意，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大差別”，基本屬于文字上修飾，意思沒(méi)有變。中國(guó)地理部分修訂第56頁(yè)第56頁(yè)

在“結(jié)識(shí)區(qū)域”單元，關(guān)于“位置與分布”

6項(xiàng)內(nèi)容原則簡(jiǎn)化成5項(xiàng)，“聯(lián)系與差別”8項(xiàng)內(nèi)容原則簡(jiǎn)化成6項(xiàng)。刪去了“以區(qū)域某一地理事物分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物分布特點(diǎn)”“舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展地理原因”等項(xiàng)內(nèi)容原則。刪去了一些“活動(dòng)提議”，新增了“圍繞某區(qū)域自然資源開(kāi)發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫(xiě)小論文”等活動(dòng)。中國(guó)地理部分修訂第57頁(yè)第57頁(yè)“認(rèn)識(shí)區(qū)域”單元后面“說(shuō)明”文字原來(lái)有四個(gè)自然段，現(xiàn)在合并為三段，而且表述結(jié)構(gòu)也和世界地理部分趨于統(tǒng)一?！罢f(shuō)明”還明確要求了“北京、臺(tái)灣、香港、澳門(mén)為必學(xué)區(qū)域”。最終一條“說(shuō)明”，則新增了“在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)發(fā)展觀了解不同區(qū)域差異，認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展及其存在問(wèn)題”，強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀在地理教學(xué)中利用。中國(guó)地理部分修訂第58頁(yè)第58頁(yè)

“鄉(xiāng)土地理”部分進(jìn)行了調(diào)整。首先，原“鄉(xiāng)土地理”內(nèi)容原則表格前面有一段“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容……”文字，主要闡述鄉(xiāng)土地理教學(xué)對(duì)于增進(jìn)學(xué)生發(fā)展價(jià)值和意義。但這在文本結(jié)構(gòu)上與前面體例不相統(tǒng)一，修訂后這段相關(guān)鄉(xiāng)土地理功效價(jià)值闡述所有歸入到表格后面“闡明”中。另一方面，鄉(xiāng)土地理部分本來(lái)共有八條“原則”，修訂以后精減為六條“原則”。這六條“原則”調(diào)整為：鄉(xiāng)土地理部分修訂第59頁(yè)第59頁(yè)

①利用地圖，描述故鄉(xiāng)地理位置，分析其特點(diǎn)；②利用圖文資料闡明故鄉(xiāng)主要地理事物變遷及其及原因；③舉例分析自然條件、自然資源與故鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面關(guān)系；④利用故鄉(xiāng)人口資料與全國(guó)人口情況進(jìn)行比較，說(shuō)出故鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口改變特點(diǎn)；⑤理解故鄉(xiāng)對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況，結(jié)識(shí)故鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開(kāi)放主要性；⑥理解故鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注故鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展，樹(shù)立建設(shè)故鄉(xiāng)志向。

前五條基本上概括了本來(lái)內(nèi)容，最后又從熱愛(ài)故鄉(xiāng)角度新增了情意領(lǐng)域方面教學(xué)要求。鄉(xiāng)土地理部分修訂第60頁(yè)第60頁(yè)

“鄉(xiāng)土地理”部分“活動(dòng)提議”進(jìn)行了精減、刪減，刪去了“通過(guò)班級(jí)或小組討論，就故鄉(xiāng)某首先發(fā)展提出設(shè)想”“討論故鄉(xiāng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系，闡明進(jìn)一步改革開(kāi)放主要性

”等活動(dòng)提議。注意精減語(yǔ)言類活動(dòng)，更為勉勵(lì)和提倡操作類、體驗(yàn)類、室外和野外實(shí)踐活動(dòng)，比如：“提出一個(gè)自己感興趣鄉(xiāng)土地理課題，開(kāi)展調(diào)查，交流研究結(jié)果”。鄉(xiāng)土地理部分修訂第61頁(yè)第61頁(yè)

五、“實(shí)行提議”部分修訂第62頁(yè)第62頁(yè)“實(shí)行提議”中“一、教學(xué)提議”，起始自然段一段文字進(jìn)行了改寫(xiě)和充實(shí)，強(qiáng)調(diào)地理課程實(shí)行“關(guān)鍵在于教師教學(xué)”，指出教學(xué)中“要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活利用各種教學(xué)方式辦法，充足注重地理信息資源和信息技術(shù)利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)辦法、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。“實(shí)行提議”部分修訂第63頁(yè)第63頁(yè)

詳細(xì)教學(xué)提議從四個(gè)方面進(jìn)行闡述不變，文字稍有改動(dòng)：“突出地理事物空間差別和空間聯(lián)系”“選擇各種多樣地理教學(xué)方式辦法”“注重地理信息載體利用”“關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”等。刪除了穿插其中所有教學(xué)“案例”。刪除這些“案例”一是試驗(yàn)區(qū)教師反應(yīng)部分“案例”或內(nèi)容較為陳舊、或設(shè)計(jì)不夠抱負(fù)，二是作為教育部門(mén)正式文獻(xiàn)，正文中設(shè)置“案例”，在文本體例上不甚妥當(dāng)。《課標(biāo)解讀》將設(shè)置較多“案例”?！皩?shí)行提議”部分修訂第64頁(yè)第64頁(yè)

闡述中，增添了一些來(lái)自實(shí)踐中教學(xué)提議舉例，如：“能夠用‘問(wèn)題處理’方式進(jìn)行‘經(jīng)緯網(wǎng)’等內(nèi)容教學(xué)……”“也可指導(dǎo)學(xué)生用地理語(yǔ)言描述或解釋地理圖像反應(yīng)地理現(xiàn)象……”“能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)地域文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容教學(xué)……”“利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)地圖知識(shí)，以‘我?guī)蛯W(xué)校做規(guī)劃’為主題，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建開(kāi)放地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)愛(ài)校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感目的……”等等?！皩?shí)行提議”部分修訂第65頁(yè)第65頁(yè)

“二、評(píng)價(jià)提議”進(jìn)行了改寫(xiě)，指出

“地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重多路徑搜集信息，準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)結(jié)果及過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)”；提議“評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)診斷和發(fā)展功效，弱化評(píng)價(jià)甄別和選拔功效”；強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)應(yīng)以本原則中‘課程目的’和‘課程內(nèi)容’為依據(jù)，表達(dá)課程基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展與改變”；提出“評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)目的全面性、評(píng)價(jià)手段多樣化，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合”。“實(shí)行提議”部分修訂第66頁(yè)第66頁(yè)

“評(píng)價(jià)提議”部分修訂前以五個(gè)“注重……”作為標(biāo)題進(jìn)行闡述。修訂后則改為從“依據(jù)地理課程目的和內(nèi)容原則擬定評(píng)價(jià)原則”“評(píng)價(jià)辦法選擇與使用”“評(píng)價(jià)實(shí)行”“評(píng)價(jià)結(jié)果解釋”等四個(gè)方面展開(kāi)闡述。通過(guò)舉例形式，對(duì)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與辦法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”評(píng)價(jià)分別進(jìn)行了剖析。提議評(píng)價(jià)辦法有“紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)辦法”“檔案袋評(píng)價(jià)辦法”“觀測(cè)評(píng)價(jià)辦法”?！霸u(píng)價(jià)提議”部分也刪除了所有“案例”，《解讀》將設(shè)置“案例”?！皩?shí)行提議”部分修訂第67頁(yè)第67頁(yè)

“評(píng)價(jià)提議”部分最后小結(jié)：“給學(xué)生作出評(píng)價(jià)結(jié)論最后目的是為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好心理環(huán)境，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到增進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升教育質(zhì)量目的”?！皩?shí)行提議”部分修訂第68頁(yè)第68頁(yè)“實(shí)行提議”部分“三、課程資源開(kāi)發(fā)與利用提議”和“四、教材編寫(xiě)提議”，修訂時(shí)在課程原則文本中位置進(jìn)行了互換。由于教材也是一個(gè)課程資源，先談教材編寫(xiě)最后再全面、綜合地講課程資源開(kāi)發(fā)利用。并且，這樣結(jié)構(gòu)順序也和普通高中地理課程原則保持一致?！皩?shí)行提議”部分修訂第69頁(yè)第69頁(yè)

“教材編寫(xiě)提議”提出要“使地理教材成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生積極學(xué)習(xí)最基本教學(xué)資源”。除了保留原有“建立合理內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反應(yīng)時(shí)代特性素材”“設(shè)計(jì)有彈性教學(xué)內(nèi)容組織”“采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力內(nèi)容呈現(xiàn)方式”等提議外，還新增了一段內(nèi)容“突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書(shū)學(xué)習(xí)引導(dǎo)功效”，希望地理教材編寫(xiě)“注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學(xué)辦法指導(dǎo)作用，表達(dá)課程基本理念所提倡探究學(xué)習(xí)方式”?！皩?shí)行提議”部分修訂第70頁(yè)第70頁(yè)

“課程資源開(kāi)發(fā)與利用提議”部分，修訂后增長(zhǎng)了“有條件學(xué)校能夠配備地理專用教室”和“有條件地域可創(chuàng)建地理實(shí)習(xí)基地”要求；在闡述“利用學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充足利用學(xué)生本身經(jīng)歷和體驗(yàn)”；并且，新增了以“利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源”為標(biāo)題一個(gè)自然段，提出“網(wǎng)絡(luò)資源特點(diǎn)是形式多樣、數(shù)量巨大、獲取以便、內(nèi)容新奇、成本較低，是地理教學(xué)極為主要資源庫(kù)”，表達(dá)了“構(gòu)建開(kāi)放地理課程”等新課程