學(xué)校優(yōu)秀教師和生源流失現(xiàn)象及建議巍山一中的開展，在巍山縣可持續(xù)開展中始終起著重要的托底作用，巍山縣學(xué)生的受狀況也關(guān)系著巍山社會的開展。然而，近年來，伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加速，受制于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)開展水平及失衡的區(qū)域公共政策，我校已經(jīng)或正在遭遇優(yōu)秀教師和生源的流失，這導(dǎo)致教育質(zhì)量不斷下滑，繼而引發(fā)教師和學(xué)生資源的進(jìn)一步流失，出現(xiàn)了讓人憂心的“縣中塌陷”現(xiàn)象。如果不及時對現(xiàn)有巍山高中教育開展模式及其政策進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整，這一趨勢就有可能加劇。防止“縣中塌陷”現(xiàn)象蔓延，防止引發(fā)多米諾骨牌效應(yīng)，是一項迫在眉睫的工作?！翱h中衰落”固然有多方原因，或許，縣域中學(xué)的沒落有著諸多的因素，但是這些高中沒落的背后，卻都面臨著同樣的問題，優(yōu)秀教師和生源的流失。對于縣城高中教育質(zhì)量的下滑，巍山相關(guān)部門也是留意到了該問題，經(jīng)過多年的持續(xù)教育投入，巍山一中的硬件設(shè)施明顯改善，甚至媲美某些州屬高中。然而，讓人驚訝的是硬件資源的差距縮小，卻沒有帶來巍山一中師資和優(yōu)秀學(xué)生流失問題的扭轉(zhuǎn)。一、優(yōu)秀教師缺位和優(yōu)秀教師流失的成因1、師資力量起點低鑒于巍山一方面要開展經(jīng)濟(jì)，而另一方面又要加大投入教育資金，對于高中教育的普及更是迫在眉睫，但又受地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響，開展高中教育，師資力量缺乏。如何招收教師是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面臨的一大難題，條件不優(yōu)越，留不住本校優(yōu)秀教師，同時又招收不到優(yōu)秀教師。因此，縣教育局只能從本縣抽調(diào)上初中的局部教師到高中任教，這些教師上初中不錯，但對高中教材不熟，沒經(jīng)驗，一開始很難挑起重任，影響整個學(xué)校開展高中教育的進(jìn)程，從而造成高中教師起點低，對產(chǎn)生一定的影響。2、優(yōu)秀教師流失大，缺乏學(xué)科帶頭人一個學(xué)校擁有教學(xué)經(jīng)驗豐富的、負(fù)責(zé)任的一批教師隊伍就相當(dāng)于一輛賽車擁有優(yōu)秀的賽車手，擁有必勝的砝碼。而優(yōu)秀教師和經(jīng)驗豐富的學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)不是一年兩年的事情。他要具有幾屆的帶班經(jīng)驗。在我校待遇不高，就必然會造成優(yōu)秀人才往待遇好的學(xué)校去任教，致使人才流失，缺乏學(xué)科帶頭人。骨干教師在整個教師隊伍中比率少，對開展以“老”帶“少”，以“經(jīng)驗豐富”帶“經(jīng)驗缺乏”的作用不能很好地發(fā)揮，從而影響教師整體的教學(xué)水平。3、教師隊伍“老齡化”、優(yōu)秀畢業(yè)生缺位近年來我校教師隊伍的能力整體不如從前。十多年前，巍山一中的教學(xué)骨干大多畢業(yè)于上世紀(jì)八九十年代的師專、師大。當(dāng)年這些院校招考的都是最優(yōu)秀的畢業(yè)生，教學(xué)能力完全不輸給州屬重點中學(xué)。但他們?nèi)缃竦奶幘骋沧兊檬謱擂?，?dāng)前我校教育開展的一個瓶頸就是在校教師大多是有著多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，缺乏優(yōu)秀的年輕教師。但近年來大環(huán)境改變，師范類院校畢業(yè)生擇業(yè)觀也發(fā)生變化，最優(yōu)秀的畢業(yè)生基本都選擇留在條件好的城市。州屬重點高中的教師招聘門庭假設(shè)市，吸引了很多重點高校的畢業(yè)生。而我們這里，報名的人很少，特別是今年的6.13全省招聘、有些學(xué)科居然是1：1報名招考、教師質(zhì)量良莠不齊。巍山一中教育的每況愈下也給每位教師提出了挑戰(zhàn)，曾為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱的他們。特別是優(yōu)秀的教師回我校的特別少。在近幾年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些畢業(yè)生進(jìn)來后，由于學(xué)校的福利不高、當(dāng)?shù)卣恼叽霾缓玫仍颍行┊厴I(yè)生不安于現(xiàn)狀，優(yōu)秀的離開或是不太優(yōu)秀的留下來卻不安心工作，思想波動大。這就導(dǎo)致我校的教育事業(yè)缺乏后備力量。此外，我校的教師崗位相對固定，每年招聘的人數(shù)也較少。30歲左右的青年骨干教師，還常常被州屬高中或者私立高中以高薪挖走。優(yōu)秀的年輕教師仍然是一個很大的缺口。4、收入偏低、福利待遇低教師工資明顯低于公務(wù)員、醫(yī)生、律師和商人。一些政策性補(bǔ)貼、資金不能兌現(xiàn)，教師的收入更低。政府嚴(yán)格禁止公立學(xué)校預(yù)算外收入用于津補(bǔ)貼、超課時補(bǔ)貼、周末加班補(bǔ)貼、高考獎勵、績效獎勵。這也能解釋為什么我校教師把公務(wù)員、醫(yī)生、律師和商人列為再就業(yè)方向的前幾位。導(dǎo)致他們流動到政策寬裕的公立學(xué)校或那么待遇更好的私立學(xué)校。5、生源質(zhì)量下降及透支教師精力是優(yōu)秀教師流失最根本的原因由于這幾年州屬高中實行平行志愿在各個縣撥尖，縣域高中的生存空間進(jìn)一步壓縮、加之教育行政部門一方面大力提倡素質(zhì)教育，禁止補(bǔ)課；一方面又把高考成績作為對學(xué)校的最大考核，“減負(fù)”變成了“加正”。因此、學(xué)校以大量的時間投入為表象，促使教師和學(xué)生在一個封閉的空間里，全力以赴，通過研究高考、應(yīng)對高考，以獲得高考佳績?yōu)槟繕?biāo)。老師和學(xué)生每天早上6點多開始起床，晚上10多才離開教室。他們每天工作、學(xué)習(xí)長達(dá)十四個小時，而要保證這種充足的時間，就必須實行封閉式管理，只有封閉，學(xué)生才能不受任何干擾地接受訓(xùn)練。巍山一中目前高考成績還算優(yōu)異應(yīng)當(dāng)說主要歸功于老師們的吃苦耐勞。他們把全部的精力都用在了教育學(xué)生、研究高考上。老師針對大綱、考綱，把考點一個個梳理，一個個通過，每一個考點都設(shè)計專門的應(yīng)對策略。但這種長期高壓工作的結(jié)果是，超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大，近90%被調(diào)查教師存在一定的工作倦怠，近40%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳，近56.10%被調(diào)查教師在工作中存在“應(yīng)付”的現(xiàn)象，60%的被調(diào)查教師對工作不滿意。，高考成績的優(yōu)異是最終目標(biāo)，一切的評比、晉級、等都以考試成績?yōu)閰⒄铡５@種模式的危害，也是顯而易見的！二、魏山一中優(yōu)秀學(xué)生的流失情況及成因1、優(yōu)秀學(xué)生流失情況通過上表數(shù)據(jù)可以明顯看出從XX年起大理州州屬高中實行平行志愿填報政策后、對巍山一中的優(yōu)秀學(xué)生錄取影響很大。xx—2018年全縣前50取的平均值為1.83人，20XX-2020年全縣前50取0人，下降100%；xx—2018年全縣前100取的平均值為15人，20XX-2020年全縣前100取平均值2.2人，下降85%；xx—2018年全縣前200取的平均值為51人，20XX-2020年全縣前200取平均值18.5人，下降64%。2、優(yōu)秀學(xué)生流失成因（1）政府集中州內(nèi)優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)生源打造州屬超級中學(xué)與“縣中衰落”現(xiàn)象相對應(yīng)的，是政府在復(fù)制衡水中學(xué)模式，也就是集中區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)生源打造超級中學(xué)。不斷上演著大魚吃小魚、小魚吃蝦米的生源爭奪，破壞了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)，導(dǎo)致了州屬高中營養(yǎng)過剩，有的縣域高中變成了不毛之地?！笨梢哉f，生源流失是當(dāng)前縣城教育止步不前的一大重要因素。優(yōu)質(zhì)生源的大量外流使縣城高中的生源相對較弱，留下的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上都與優(yōu)質(zhì)生源有一定差距，這就導(dǎo)致其在后續(xù)很長的一段時間內(nèi)難以和招收到大量優(yōu)質(zhì)生源的名校相比，從而使縣城高中的升學(xué)率、教育成果總是略低一籌，也就更難吸引到優(yōu)質(zhì)生源，這樣的惡性循環(huán)一步一步地將縣城高中教育拖垮。留在縣域高中的往往都是家庭經(jīng)濟(jì)能力差或那么成績進(jìn)不了州屬高中的學(xué)生，有人為這種超級模式點贊，肯定這種模式帶來的高考效率，認(rèn)為“縣中衰落”無關(guān)緊要。這種觀點值得商榷之處在于，公平和效率是教育開展的兩翼，缺一不可?！翱h中衰落”，不僅事關(guān)州內(nèi)教育公平開展，更關(guān)乎社會公平，事關(guān)能否斬斷貧困的代際傳遞。（2）家長和學(xué)生的名校情結(jié)很多農(nóng)村家長不知道什么是985，211，也不清楚這專業(yè)那專業(yè)，他們關(guān)心的就是孩子學(xué)校今年考上幾個清華北大，家長和學(xué)生天真和幼稚的認(rèn)為我去了這所高中就有機(jī)會進(jìn)入清華或北大。目前“大學(xué)獨木橋”變?yōu)榱恕懊＊毮緲颉?。在這種單一模式下，縣城高中在優(yōu)秀學(xué)生數(shù)量極少的情況下，名校比拼戰(zhàn)中越來越處于劣勢，一個突出表現(xiàn)就是農(nóng)村生源在重點大學(xué)的比例下降。而這才是縣城高中困境和優(yōu)秀學(xué)生流失的真實內(nèi)涵。（3）除了學(xué)生主動“流失”，巍山一中還面臨生源的三重“競爭”一是昆明或外地州的民辦高中來巍山掐尖；二是外地州優(yōu)秀公辦高中來巍山掐尖；三是民辦連鎖高中祥華中學(xué)也要來掐尖。民辦高中為了品牌效應(yīng)，按照相關(guān)政策，可以去外地市、縣去掐尖。他們通過一些獎勵和扶持方法，讓許多學(xué)生心甘情愿的來民辦學(xué)校讀書：民辦學(xué)校面向全省招收優(yōu)秀新高一學(xué)生，憑中考分?jǐn)?shù)從高到低錄取。錄取后可能免吃住，還可能發(fā)放數(shù)額不等的獎學(xué)金。如考上清華、北大，每生可能獲得額外獎勵10萬元左右的獎勵。三、巍山一中優(yōu)秀教師和生源流失建議巍山一中在面對諸多問題，或許學(xué)校應(yīng)該學(xué)會困中求變，而不是抱怨師資的流失，更不是用“堵”的方式來阻止“優(yōu)秀教師人才和優(yōu)秀學(xué)生的流失”，這樣也不能從根本上解決縣域中學(xué)所遇到的困境。（1）學(xué)校層面面對當(dāng)下的困境，學(xué)校應(yīng)該做的三件事。一是提升自我管理，形成“育才為主，吸引為輔”的人才模式。因此，縣域中學(xué)想要一改沒落，就要提升自我的管理水平，形成自我培育人才的機(jī)制，把有限的資金放到學(xué)校的教師身上，激勵教師逐漸成為教育能手，或許成效沒有挖人那么快，但是卻是最為有效的方法。二是釋放教師資源，提升教師地位，減少學(xué)校管理及后勤人員數(shù)量，人力資源向一線下沉。優(yōu)化學(xué)校管理人員和后勤的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，既是解決一線教師人員緊缺問題的關(guān)鍵，又是提升一線地位的重要手段，更是學(xué)校崛起的當(dāng)務(wù)之急。三是實施合理的獎學(xué)金，提升自我教學(xué)水平。因此，巍山一中應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，落實教育優(yōu)先理念，強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，實現(xiàn)全面育人。學(xué)校不僅要激勵老師，更要激勵學(xué)生，讓普通老師成為教學(xué)能手，也要讓普通學(xué)生成為優(yōu)秀者。積極建立合理的獎學(xué)金制度，讓農(nóng)村的孩子切實感受到知識的力量，更是扶智的正確翻開方式，讓窮人家的孩子憑借實力得到資助，而非單一的同情，有時候也會同情“傷人”。另外，在育人方面，實現(xiàn)全面育人，就需要學(xué)校不能只是簡單地追求成績，在兼顧成績之余，更要培養(yǎng)孩子的愛國之情，感恩之心，否那么培養(yǎng)的人才，最終不是國家的人才，更不是家鄉(xiāng)的人才。當(dāng)然，對于縣域高中教學(xué)水平的提高，是一個長期系統(tǒng)的工程，需要的是多方共同努力。（2）政府層面首先，要從國家治理現(xiàn)代化的高度審視縣域普通高中教育的重要地位。縣域普通高中是城鄉(xiāng)教育的紐帶，寄托著當(dāng)?shù)孛癖妼逃淖兠\的最后期望?！翱h中塌陷”對當(dāng)?shù)厝俗詈蟮摹敖逃龎簟焙蛯ξ磥淼男判膩碚f，是嚴(yán)重的打擊和挫傷，也不利于就地就近城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的實施?！翱h中塌陷”也直接影響縣域經(jīng)濟(jì)開展所需的人力資源、產(chǎn)業(yè)布局和社會開展。其次，要明確高中教育公共服務(wù)邊界，嚴(yán)禁高中學(xué)校各種形式的跨規(guī)定區(qū)域招生行為。全面普及背景下的高中教育越來越具有基本公共產(chǎn)品的屬性，當(dāng)?shù)卣鳛檫@一產(chǎn)品的提供方，其服務(wù)范圍是有邊界的，即高中教育是為當(dāng)?shù)丶{稅人提供的公共產(chǎn)品。民辦高中教育是對當(dāng)?shù)卣咧薪逃墓伯a(chǎn)品供給缺乏的補(bǔ)充，不能單一運用完全競爭的市場法那么進(jìn)行生源配置。各級政府應(yīng)嚴(yán)禁高中學(xué)校跨規(guī)定區(qū)域招生，全面落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出的“公辦民辦普通高中按審批機(jī)關(guān)統(tǒng)一批準(zhǔn)的招生計劃、范圍、標(biāo)準(zhǔn)和方式同步招生”的要求。再次、政府加強(qiáng)對縣域高中的支持和保障力度。具體來說，一是提高縣域普通高中教育的保障水平，完善縣域普通高中教育財政經(jīng)費分擔(dān)體制，實施中央、省、縣（市區(qū)）按比例分擔(dān)機(jī)制。二是全面提升縣域普通高中教育辦學(xué)條件，制定出臺縣域普通高中辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，實施縣域普通高中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，積極推進(jìn)縣域普通高中教育均衡開展。三是實施“縣中”振興人才固本計劃，逐步縮小縣域普通高中與州屬高中教師待遇差距，建立縣域普通高中優(yōu)秀人才崗位津貼制度，實行競爭上崗，崗在人在津貼在，同時對縣域普通高中優(yōu)秀人才實行聘約管理。四是實施優(yōu)質(zhì)高中優(yōu)秀人才“縣中”支教工程，試點啟動州屬優(yōu)質(zhì)高中優(yōu)秀教師支教縣域普通高中行動計劃。五是政府允許學(xué)校將預(yù)算外收入按照一定比列用于教師績效獎勵。六是政府禁止抽調(diào)縣內(nèi)不滿足條件的初級中學(xué)教師到高中任教和允許學(xué)校自主招聘優(yōu)秀教師。七是在教師職稱評聘給與適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。（3）家長和學(xué)生層面從學(xué)生和家長層面來說，應(yīng)該借助近年來局部高校推