1第七單元人物品質(zhì)本單元以“人物品質(zhì)”為主題，編排了《古詩三首》《“諾曼光》《挑山工》四篇課文，從不同方面展現(xiàn)了人的精神追求和高尚了詩人的精神追求及戍邊將士的英勇威武；《“諾曼底號”遇難記》歌頌了哈爾威船長忠于山工》表現(xiàn)了普通勞動者認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實地、堅持不懈的精神。本單元的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”,旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，發(fā)現(xiàn)人物的品質(zhì)是如何通過人物的盲行表現(xiàn)出來的，并能夠受到人物品格的感染。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點”,旨在幫助學(xué)生學(xué)會從多個方面介紹自己。三年級下冊已經(jīng)有過“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”的練習(xí)，本次習(xí)作進(jìn)一步提高要求，學(xué)習(xí)從多個方面寫出自己的特點，比如外貌、主要性格、最大的愛好和特長，并且以“寫得像”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生聽取家人意見，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)改習(xí)作。本單元教學(xué)需要注意以下幾個問題：第一，落實“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”是本單元教學(xué)的重點。第二，教學(xué)古詩重在讀通、讀懂、熟讀成誦，不拔高要求。第三，教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握學(xué)情，作有針對性的背景資料補充。目標(biāo)1.認(rèn)識30個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫23個字，會寫10個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》,默寫《芙蓉樓送辛漸》。3.能借助注釋，理解詩句的意思。4.能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。5.學(xué)會自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。6.能聽取他人的意見，完善自己的介紹。7.能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自己的特點，并能用具體的事例說8.能主動與家人分享習(xí)作，再根據(jù)他們的建議修改習(xí)作。9.能根據(jù)文章中的語言和動作描寫，了解人物特點，感受人物品質(zhì)。10.認(rèn)識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。11.能用學(xué)過的修改符號修改一段話。12.能仿照例句，用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。213.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。時在偉人的局膀上訓(xùn)偉人(1理時)棲品質(zhì)(7課時)立志向(3源時)單元導(dǎo)讀課園地識字加測貼、日積月累王品齡：潔身自好剛正不可情古代詩人品質(zhì)盧統(tǒng)：英勇成式主翼：高崗情漫情黃縫光現(xiàn)死20D,英勇軸強情端爾重船長患于職守，舍己為人悟挑山工算游實地、堅持不細(xì)清自我——外饑、性格、愛好、事例自我介鋁——不同情增救的自齒像”任務(wù)一識偉人(單元導(dǎo)讀)【教學(xué)目標(biāo)】2.認(rèn)識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。3.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。4.學(xué)習(xí)從動作、語言中感受人物品質(zhì)的方法【教學(xué)流程】1.大家知道哪種人是偉人嗎?原來書上101頁告訴了我們答案2.請生讀并分享3.所以偉人都有偉大的品格，例如這些。(出示園地119頁識字加油4.大家有什么發(fā)現(xiàn)?7.積累更多名言8.熟讀成誦9.了解偉人還可以通過許多方法深入了解，請自己閱讀119頁中的交流10.生總結(jié)方法任務(wù)二悟品質(zhì)活動一：悟古代詩人品質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“芙、蓉”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“單”,會寫“壺”“雁”等83個生字。3.能夠借助“古詩學(xué)習(xí)任務(wù)單”,在自主學(xué)習(xí)、合作探究中發(fā)現(xiàn)隱藏在人物語言和行為中的高潔志向與英雄氣概?！窘虒W(xué)流程】1.單元導(dǎo)讀：同學(xué)們，今天我們要開啟第七單元的學(xué)習(xí)之旅。先翻開本單元的單元導(dǎo)讀頁，看看本單元的人文主題、語文要素各是2.接下來我們學(xué)習(xí)第21課《古詩三首》板塊二統(tǒng)整對比，感悟言行1.課前導(dǎo)學(xué)，揭示詩題。(1)我們先來讀讀《芙蓉樓送辛漸》和《塞下曲》這兩首唐詩。(2)通過課前查閱資料，你對這兩首詩有哪些了解?我們借助“課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)單”來交流一下。詩題《芙蓉樓送辛漸》間、地點來描寫景物，表達(dá)離愁別緒，詩歌題目通常有“贈、別、送”等字眼。邊塞詩，又稱出塞詩，是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材知識鏈接《送元二使安西》——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的餞行場面。女共沾巾”的臨別場景。“羌笛何須怨楊柳，玉門關(guān)”的離愁別“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的豪邁曠胡馬度陰4山”的英雄2.任務(wù)導(dǎo)讀，初讀感知。(1)自己對照注釋讀讀這兩首詩，讀懂詩句的意思。(2)全班交流。(3)這兩首詩雖然簡短，內(nèi)涵卻不簡單。詩中有人、詩中有景、詩中有情請借助“古詩學(xué)習(xí)任務(wù)單”(見表2),小組合作學(xué)習(xí)，看能有什么新發(fā)現(xiàn)。古詩學(xué)習(xí)任務(wù)單古詩學(xué)習(xí)任務(wù)《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》志向、品格：英勇威武、英雄氣概(4)小結(jié)：借助人物、環(huán)境、言行、品格等四個要素，能夠幫助我們初步了解古詩的多重內(nèi)涵，體會到古詩的簡約之美。3.鏈接背景，領(lǐng)悟表達(dá)。詩人是如何借助語言或行為表達(dá)自己的志向、贊頌偉大的品格呢?讓我們聯(lián)系創(chuàng)作背景品詞析句，走進(jìn)詩人內(nèi)心，去感悟詩人字里行間隱含的情感和品格。(1)品讀《芙蓉樓送辛漸》。①鏈接背景：王昌齡曾在朝廷做官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官。他始終不肯向惡勢力屈服，頑強斗爭，這首詩是他第表達(dá)的是詩人的離愁別緒、內(nèi)心孤寂嗎?深層含義：對世態(tài)心寒，更覺孤立無援。②對比言行：即便世態(tài)寒涼，王昌齡仍舊“一片冰心在玉壺”。你怎么理解這句詩?“玉壺”:用玉做成，晶瑩剔透的盛酒器。在古代，人們把玉比作君子。晶瑩剔透、表里如一，這就是君子的品質(zhì)一—純潔、正直。“冰心”:像冰一樣晶瑩、純潔的心，有一個詞語叫冰清玉潔。③感悟品格：從這兩句詩中，你體會到詩人怎樣的志向?(板書：潔身自好。)心在玉壺”。(2)品讀《塞下曲》。①鏈接背景：在軍營中，盧綸看到的都是雄渾肅穆的邊塞景象，接觸到的都是喊，在昏暗中醞釀著閃電。②對比言行：匈奴單于趁夜逃走，戍邊將士又是怎么做的呢?哪個詞語給你留下深刻的印象?說說感受到什么。③感悟品格：從這兩句詩中，你體會到詩人贊揚了戍邊將士怎樣血、赤子之心；他們視死如歸，源于他們心無旁騖、意志堅定。④誦讀積累：讓我們帶著這種情感，再來讀讀這首詩。5(3)領(lǐng)悟表達(dá)。小結(jié)：前兩首詩，詩人起句寫景奠定情感基調(diào)，繼而敘事引出人物，然后借助語言(洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。)或行為(欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。)抒發(fā)情志、贊頌偉大的品格，正所謂一言一行俱是君子風(fēng)度。板塊三遷移運用，解讀言行1.再來讀讀《墨梅》,這是一首題畫詩。2.簡介題畫詩。3.想想王冕又是怎樣抒發(fā)自己的品格和志向的，完成“古詩學(xué)習(xí)任務(wù)單”。古詩學(xué)習(xí)任務(wù)單古詩學(xué)習(xí)任務(wù)墨梅[元]王冕只留清氣滿乾言行：不要人夸好顏色(語言)只留清氣滿乾坤(行貴，只是作畫為生。墨梅并非真的梅花，一個“墨”字，道出了這是用水墨畫的梅花。么尤愛這不著顏色的梅花呢?詩人以墨梅自喻，梅的清氣即人的清白正氣。(板書：清白正氣)結(jié)合詩人生平，王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)，“人與梅花一樣清”,表現(xiàn)他不媚俗，堅守內(nèi)心追求的志向和品格。表達(dá)方法是什么?這是托物言志的表現(xiàn)手法。不管是王冕，還是王昌齡，無論是“只留清氣滿乾坤”,還是“一片冰心在玉壺”,詩人都在托物(墨梅、玉壺冰心)言志，表達(dá)自己的高潔志向。4.小結(jié)：詩人王冕是元代詩人、畫家，他一生清貧卻不向世俗獻(xiàn)媚。詩人借墨梅自喻，通過語言(不要人夸好顏色)和行為(只留清氣滿乾坤)表達(dá)自己不板塊四總結(jié)梳理，延展提升1.古詩學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)了這三首詩的異同，見表4。古詩三首詩題品讀言行《芙蓉樓送辛洛陽親友如相冰心)《塞下曲》不要人夸好顏清白正氣6色，只留清氣滿行為)相同之處：言行皆為心聲，這三首詩都借助語言或行為表達(dá)自己的志向、贊頌偉大的品格。實基礎(chǔ)指導(dǎo)書寫“壺”“雁”兩個生字?；顒佣何螯S繼光視死如歸、英勇頑強【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“役、屢”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“暈”,會寫“射彈啟榮爆炸”6個字，會寫“戰(zhàn)場、持續(xù)”等20個詞語2.能找出描寫黃繼光語言、動作和敵軍火力猛烈的相關(guān)語句，體會對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用，從中感受他視死如歸的英雄氣概3.運用品讀人物語言、動作的讀書方法，閱讀其他描寫英雄人物的故事。5.能仿照例句，用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。【教學(xué)流程】板塊一創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄1.談?wù)勑闹械挠⑿邸Ｎ?獻(xiàn)。今天，我們一起來認(rèn)識這樣一位英雄，他的名字叫——黃繼光。2.了解課文中的英雄。師簡介黃繼光及本文寫作背景。3.介紹抗美援朝戰(zhàn)爭背景板塊二整體感知，了解英雄1.出示第1自然段。(1)指名讀第1自然段，注意讀準(zhǔn)生字“役”。(2)出示上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料，感受其激烈程度。2.讓學(xué)生默讀第2～4自然段，找一找從哪些語句可以看出“這是朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)”。(1)組織學(xué)生交流，隨機理解“陣地戰(zhàn)”“高地”等詞語。(2)結(jié)合學(xué)生的交流，抓住“持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜”“大炮在轟鳴”“兇猛地7射擊起來”“屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來”等語句，引導(dǎo)學(xué)生(3)引讀第4自然段，注意讀準(zhǔn)生字“啟、摧”。3.讓學(xué)生自讀第5～12自然段，把握課文內(nèi)容。出示自讀要求：(2)按事情發(fā)展順序梳理黃繼光的英雄事跡。4.組織學(xué)生交流黃繼光的英雄事跡。三、體會動作及火力描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用1.出示自學(xué)要求。(1)默讀課文第5～11自然段，找到描寫黃繼光動作的語句，圈畫關(guān)鍵詞，作簡單批注。(2)聯(lián)系上下文中描寫敵人火力的語句，感受黃繼光的精神品質(zhì)。2.組織學(xué)生交流描寫黃繼光動作的語句，相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。預(yù)設(shè)1:黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧!”(1)結(jié)合學(xué)生的交流，指導(dǎo)其抓住“憤怒地注視”“轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說”等描寫黃繼光神態(tài)、動作的語句，讀出黃繼光對敵人的仇恨和完成任務(wù)的堅定決心。繼光視死如歸的精神品質(zhì)，并再次有感情地朗讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生交流感受。在交流后，指名朗讀這句話，要求讀出自己的閱讀體(3)出示上文“幾發(fā)照明彈升上天空，黑夜變成了白天。炮彈在他們周圍爆炸”,讓學(xué)生聯(lián)系描寫敵軍火力的語句，再談自己的閱讀感受。(4)教師小結(jié)：敵軍火力猛烈、情勢危急，黃繼光和戰(zhàn)友們正是在這樣的情況下“匍匐前進(jìn)”,這是何等的艱難。指名有感情地朗讀這句話。(5)齊讀第7自然段，感受敵軍火力的猛烈，黃繼光和戰(zhàn)友們的頑強。預(yù)設(shè)3:他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。(1)引導(dǎo)學(xué)生交流。結(jié)合學(xué)生的交流，指導(dǎo)其抓住“用盡全身的力氣”“更加頑強地向前爬”等關(guān)鍵詞句，讀出自己的閱讀體會。(2)出示上文“火力點里的敵人把機槍對準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷?！弊寣W(xué)生聯(lián)系描寫敵軍火力和黃繼光負(fù)傷的語句，(3)教師小結(jié)：這些描寫敵人火力和黃繼光頑強前行的語句，都能夠凸顯黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神品質(zhì)。讓學(xué)生齊讀第8自然段，用朗讀表現(xiàn)黃繼光的品質(zhì)。預(yù)設(shè)4:啊!黃繼光突然站起來了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了!(1)引導(dǎo)學(xué)生交流。結(jié)合學(xué)生的交流，指導(dǎo)其抓住“暴風(fēng)雨一樣的子彈”“站起來了”等關(guān)鍵詞句，讀出自己的閱讀體會。(2)出示“戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來”“火力點里的敵人把機槍對準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來”這兩句話，圈出“雨點”“冰雹”“暴風(fēng)雨”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系描寫敵人火力的語句，再談此刻的感受。利，他不顧身體負(fù)傷，站了起來，這是何等頑強的戰(zhàn)斗精神!(3)基于閱讀交流，抓住兩個“站起來了”和三個感嘆號，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。8預(yù)設(shè)5:只見黃繼光又站起來了!他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。(1)聚焦“又站起來了”,讓學(xué)生聯(lián)系前文“黃繼光暈倒了”“天快亮了，規(guī)急，有感情地朗讀第10自然段和第11自然段前兩句話。(2)結(jié)合學(xué)生的交流，抓住“張開雙臂”“猛撲上去”“堵住”等一連串動情地朗讀第11自然段最后一句話，讀出黃繼光沒有絲毫猶豫，體現(xiàn)他奮不顧身、視死如歸的英雄氣概。3.按事情發(fā)展順序，師生配合朗讀，再次體會動作描寫對表現(xiàn)黃繼光英雄品質(zhì)的作用。(1)主動請戰(zhàn)：教師朗讀第1～4自然段，表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈的語句，學(xué)生讀描寫黃繼光動作、神態(tài)、語言的語句。(2)頑強戰(zhàn)斗：教師朗讀描寫敵軍火力猛烈的語句，學(xué)生讀描寫黃繼光動作的(3)壯烈犧牲：教師朗讀體現(xiàn)當(dāng)時情勢危急的語句，學(xué)生讀描寫黃繼光動作的4.組織同桌討論：文中描寫黃繼光動作的語句直接體現(xiàn)了人物的品質(zhì)，第7、8自然段中兩處描寫敵軍火力猛烈的語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)又起到了怎樣的作用?5.基于學(xué)生的交流，小結(jié)：面對敵人的槍林彈雨、炮火硝煙，黃繼光并沒有退6.出示第7～8自然段，學(xué)生朗讀描寫敵人火力猛烈的語句，教師朗讀描寫黃繼光的語句，再次體會黃繼光英勇無畏、視死如歸的精神品質(zhì)。四、拓展練筆1.原來動作描寫可以讓我們感受到人物的品質(zhì)，那現(xiàn)在我們再來看幾個例句，出示書120頁詞句段運用部分原來連續(xù)的動作更能讓人感受到人物的品質(zhì)3.那現(xiàn)在我們來嘗試寫一寫1.認(rèn)讀生詞，鞏固字音。出示：戰(zhàn)役、屢次、啟明星、摧毀、冰雹、胸膛。2.聯(lián)系生活及閱讀經(jīng)驗，正確認(rèn)讀多音字“暈”,區(qū)分兩種讀音表示的不同意3.練習(xí)寫字，重點指導(dǎo)“射、爆”板塊三品讀感悟，感受英雄跡傳揚開去。上學(xué)期，我們就學(xué)習(xí)過如何簡要復(fù)述，組織學(xué)生回憶方法。2.基于學(xué)生的交流，教師小結(jié)并出示：14分鐘前1)可以按事情發(fā)展順序復(fù)述。(2)重點部分“頑強戰(zhàn)斗”要說得詳細(xì)一些。(3)可以借助關(guān)鍵詞句，進(jìn)行簡要復(fù)述。94.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生圈畫“第五天夜晚”東方升起了啟明星”“天快亮了”等點明時間變化的詞句。5.聚焦“頑強戰(zhàn)斗”,組織學(xué)生討論：這是課文的重點內(nèi)容，要復(fù)述得詳細(xì)一些，哪些關(guān)鍵詞可以幫助我們更好地復(fù)述?6.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并圈畫文中描寫黃繼光動作和敵軍火力猛烈的語句中的關(guān)鍵詞，如“憤怒”“注視”“爬去”炮彈”~爆炸”“烈火”匍匐前進(jìn)”“子彈像冰置一樣”“頑強地向前爬”“暴風(fēng)兩一樣的子彈”“站起來了，又站起來了”“張開雙臂”“猛撲”堵住”等7.讓學(xué)生借助圈畫的關(guān)鍵詞向，采用表格、提綱或思維導(dǎo)圖等形式，在語文本上完成簡要復(fù)述的準(zhǔn)備。學(xué)生練習(xí)簡要復(fù)述。8.四人小組內(nèi)展示交流。出示合作學(xué)習(xí)要求：(1)四人小組內(nèi)依次進(jìn)行簡要復(fù)述展示，展示時盡量不看提示(2)以“能按事情發(fā)展順序說、能把主要內(nèi)容說詳細(xì)、能有感情地說”為標(biāo)準(zhǔn)，推選一位同學(xué)在全班展示。(3)展示評價板塊四拓展延伸，學(xué)習(xí)英雄1.布置任務(wù)：黃繼光為了保衛(wèi)祖國獻(xiàn)出了生命，還有的人為了建設(shè)祖國而克服出示學(xué)習(xí)要求：(1)默讀《祖國，我終于回來了》,圈畫出你感觸最深的詞句，想一想錢學(xué)森是一位怎樣的科學(xué)家。(2)四人小組交流：先說說你覺得錢學(xué)森是一位怎樣的科學(xué)家，再說說你是抓住哪些關(guān)鍵詞句體會人物形象的。2.組織學(xué)生交流，重點圍繞第2自然段、第4自然段錢學(xué)森的決定及向美國聯(lián)邦調(diào)查局提出的要求進(jìn)行交流，感受錢學(xué)森對祖國真摯、強烈的愛。3.總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們了解了黃繼光和錢學(xué)森的事跡。正是因為有了他們的犧牲和奉獻(xiàn)，才有了我們今天的幸福生活。有興趣的同學(xué)，可以在課后，查找并閱讀抗美援朝英雄人物的故事，進(jìn)一步感受他們的英雄氣概。活動三：悟哈爾威船長忠于職守、舍己為人【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“彌、脈”等13個生字，會寫“窿、卑”等15個字；梳理小標(biāo)題并概括主要2.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，感受船長舍己為人、忠于職守等品質(zhì)。3.聯(lián)系生活實際，試著說說自己對生命意義的感悟?！窘虒W(xué)流程】1.簡介作者及寫作背景。3.請同學(xué)們帶著問題默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫了一個什么故事。4.詞語認(rèn)讀反饋。5.生字書寫指導(dǎo)。提示：“倫、腹、剖、混、嘶、維、秩、措、踐”等左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要領(lǐng)；“窿”"卑"等上下結(jié)構(gòu)的字的易錯筆畫。6.概括課文主要內(nèi)容。同學(xué)們還記得第六單元學(xué)習(xí)把握長文章主要內(nèi)容的方法嗎?把課文每個部分的主要意思連起來就能把握課文的主要內(nèi)容了。(1)可以按照事情的發(fā)展順序“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”,先把課文分成四部(2)再給每部分列出小標(biāo)題——"夜航一遇險一救人一犧牲",最后把每個部分的主要意思連起來，就能把握文章的主要內(nèi)容了。(3)繪制"情節(jié)發(fā)展圖",感受情節(jié)的跌宕起伏。(3)繪制"情節(jié)發(fā)展圖",感受情節(jié)的跌宕起伏。夜航救人遇險犧牲板塊二言行對比，感受品質(zhì)言、動作的語句，聯(lián)系當(dāng)時的情境以及其他人的表現(xiàn)，對比讀一讀。(1)想一想：感受到船長怎樣的品質(zhì)?從哪兒感受到的?(2)用一兩個詞語寫出自己的感受。(3)先自讀批注，再小組交流。2.全班反饋，加深理解。(1)感受到哈爾威船長怎樣的品質(zhì)?結(jié)合具體的詞句說說。(2)師點撥：作者是怎么表現(xiàn)哈爾威船長的這些品質(zhì)的?我們先從正面看哈爾威的(3)品讀船長的語言。品讀第一處語言：船上沒有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去!y①船長說了幾句話?每句話都說了什么內(nèi)容?船長說了四句話：穩(wěn)住局面一指出方法一安排順序一最終目標(biāo)。②船長是在什么情況下做出這樣的安排?聯(lián)系當(dāng)時的情景以及其他人的表現(xiàn)對比著讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。④小結(jié)"品讀語言方法":我們通過"分析人物語言"“對比其他人表現(xiàn)",感受到遇難的一瞬間出現(xiàn)的混亂場面，更感受到哈爾威船長的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若⑤帶著對船長的敬佩，齊讀船長的話。(4)品讀第二處語言：“洛克機械師在哪兒?““船長叫我嗎?““爐子怎么樣工11了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?”“在，船長?！薄澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”與我們平時讀文章、寫作文時寫的對話有什么不同?(話語簡短有力、大多沒有提示語。)②分小組加提示語試試，與原文對比讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。(簡短、有力的對話才是最合適的，如果加提示語，反而不能表現(xiàn)情況的危急以及船長的果斷、勇敢了。)③先同桌練習(xí)分角色朗讀對話，再全班反饋。(4)品讀船長的行動。品讀“救人”的動作①“巍然、屹立”一般形容什么?在這里用來形容人，形容哈爾威船長，你感受到什么?(船長穩(wěn)穩(wěn)地堅守著他的崗位，高大的形象像山的命令不容置疑。)對所有人，甚至是災(zāi)難、船舶下達(dá)命令。你從中能感受到他是個怎樣的人?(鎮(zhèn)定自若、忠于職守、堅定不移……)品讀“犧牲”的動作：船長舍己為人、視死如歸的偉大品格。③小結(jié)“品讀動作方法”:我們通過“關(guān)注人物異常舉動”“想象人物內(nèi)心活動”,感受到船長在危難時刻，視死如歸的高貴品質(zhì)，深深影響著所有人。④總結(jié)“品讀言行方法”(見圖1)。④總結(jié)“品讀言行方法”(見圖1)。取果此結(jié)重今后，遇到寫人記事類的作品，同學(xué)們可以用這個方法來感受人物品質(zhì)。板塊四：聯(lián)系生活，價值升華、1.圍繞英雄展開討論，探尋生命意義。(1)船長、老村長有沒有逃生的機會?他們?yōu)槭裁匆@么做?(2)什么樣的人可以被稱為英雄?(3)在我們生活中，有沒有像船長、老村長一樣的英雄?(4)討論生命的意義與價值是什么。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能圍繞“奉獻(xiàn)”“舍己為人”“忠于職守”“拯救他人”等來談。2.出示關(guān)于生命價值的名言，引導(dǎo)分類積累。生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取!——高爾基活動四：悟挑山工腳踏實地、堅持不懈【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“泰、杖”等5個生宇。2.能結(jié)合課文相關(guān)語句，說出挑山工是怎樣登山的。3.能聯(lián)系上下文，理解挑山工的話中包含的哲理?！窘虒W(xué)流程】一、板書課題，理解題意1.板書：挑山工。2.播放一段關(guān)于泰山挑山工的視頻。3.教師簡介：泰山在山東省泰安市，與華山、衡山、恒山、嵩山并列為我國五大名山，稱為“五岳”。泰山是“五岳之首”。“挑山工夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”,而是“在山上挑”二、檢查預(yù)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑1.檢查預(yù)習(xí)情況。(1)指名朗讀課文。(3)默讀思考：這篇課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么?根據(jù)提示標(biāo)出段落的起止此很疑惑，第3一6自然段寫“我”登山的經(jīng)歷，通過與挑山工的對話，揭開心中的疑問。第7自然段“我”畫了一幅關(guān)于挑山工的畫，用來激而自己。出挑山工是怎樣登山的。(1引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一自然段，嘗試畫出挑山工的登山路線圖(2)梳理登山要點：搭、甩(保持身體平衡)、走折尺形路線(擔(dān)的東西不碰臺階、省些力氣)、路線曲折(路程約比游人多一倍)。(3)默讀第2自然段，思考：作者的疑問是什么?1.以讀釋疑：為什么挑山工的路程比游人多一倍，速度卻不比游人慢?要求學(xué)生默讀課文第3一6自然段，找到挑山工的話，圈面下來，進(jìn)行思考。2.出示挑山工說的話：從挑山工這番話中你感悟到什么?工一個勁往前走。3.提問：“個勁”是什么意思?你有沒有一個勁往前走或者一個勁做事情的時候?要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說4.文中哪些句子是說挑山工一個勁往前走的?要求學(xué)生默讀課文3一6自然段，思考回答提供思路：15.默讀填表：挑山工登山和游人登山的不同挑山工走得慢步步扎實一個勁往前走游人走得快目標(biāo)不緊迫總停下來東看西看，玩玩鬧鬧對比踏實、堅持不懈而廢。這就是挑山工話中包含的意味深長的哲理。6.組織學(xué)生討論：第7自然段最后一向話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?向前)。不僅“我”“需要它”,其實每一個人都需要它。7.語言積累。(1)我們的生活道路宛如挑山工之路，需要我們長途跋涉，需要我們一個勁往前實現(xiàn)(3)日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。任務(wù)三立志向教學(xué)目標(biāo)：2.能用學(xué)過的修改符號修改一段話。教學(xué)過程：1.同學(xué)們，你們了解真實的自己嗎?我們可以按照表格上的內(nèi)容去了解最真實的自己。出示表格：外貌特點主要特格特點最大的愛好或者特長13.我們來看看一位小朋友眼中的自己出示120頁詞句段運用部分預(yù)設(shè)：他在介紹自己的愛好，但是有一些病句3.請生嘗試修改【教學(xué)目標(biāo)】1.能根據(jù)對象和目的進(jìn)行自我介紹。【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，借圖導(dǎo)人1.出示圖畫，認(rèn)識新朋友。導(dǎo)人：今天要請大家?guī)蛡€忙。有一位四年級的小朋友，她叫小文。3.引人：小文剛剛轉(zhuǎn)人一所新學(xué)校，老師讓她向全班同學(xué)作自我介紹。她不知道該怎么介紹自己，有些苦惱。大家一起1.提問：如果你是小文，你會怎么介紹自己?先同桌問商量，再大家一起交流。2.交流。(1)讓全班同學(xué)了解你，和大家盡快熟悉起來。(2)姓甚名誰，來自哪里，學(xué)習(xí)狀況如何，興趣愛好有哪些等。同時，我們還可以借助課前收集的表格內(nèi)容來介紹自己。(3)儀態(tài)：大方、自信。3.總結(jié)：歸納自己要明晰介紹的目的、要點和要求。1.提出要求：現(xiàn)在你就是小文，按照介紹的目的、要點和要求，來替小文向大家作個自同學(xué)們好!我叫小文，來自××小學(xué)，上四年級。我不是學(xué)霸，每次考試成績在班級10名左右。我愛好閱讀，愛好跳舞。我特別愿意和同學(xué)們交朋友。謝謝大四、順勢而為，模擬應(yīng)聘小記者(1)內(nèi)容上，要不要把自己所有的愛好和能力都介紹出來呢?(2)聲音上，要不要像在教室內(nèi)對同學(xué)自我介紹那樣洪亮呢?1(3)體態(tài)上，要不要有一些動作?要點：可以適當(dāng)?shù)攸c頭微笑，但不宜有過多動作。2.模擬演練應(yīng)聘校報小記者。(1)學(xué)生在座位上互相練習(xí)。(2)師生臺上模擬練習(xí)，同學(xué)們做評委，進(jìn)行點評。(3)教師總結(jié)，交際要點提示：情境變，目的變，介紹的內(nèi)容也要變；說話的音量、稱呼和語氣都應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整五、升級體驗，拓展交際內(nèi)容1.PPT出示多個交際任務(wù)：選擇自己喜歡的交際話題，進(jìn)行個人自我演練，向他做自我介紹；學(xué)校來了客人，向客人做自我介紹。4.作業(yè)：想一想，生活中還有哪些情況需要自我介紹，又要怎么進(jìn)行應(yīng)變呢?回到家里和家人模擬一下，進(jìn)行自我介紹訓(xùn)練?；顒尤何业摹白援嬒瘛薄窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等多個方面寫出自己的特點，并能用具體的事例說明。2.能主動與他人分享習(xí)作。能對照評價標(biāo)準(zhǔn)修改自己的習(xí)作。【教學(xué)流程】板塊一創(chuàng)設(shè)真實情境，1.聯(lián)系生活猜一猜。同學(xué)們，口語交際課上，許多同學(xué)的自我介紹特點鮮明，給大家留下了深刻的印象。這節(jié)課，讓我們先來做一個游戲——猜猜“我”是誰。請看這些詞語，猜猜這是我們班的哪位同學(xué)。依次出示：(1)大腦門熱心腸足球迷游泳健將(2)黑框眼鏡急脾氣科學(xué)迷詩詞達(dá)人(3)高個子假小子動漫迷投籃高手(4)鍋蓋頭樂天派掰手腕小書法家3.小結(jié)：這幾位同學(xué)用關(guān)鍵詞概括出了自己的主要特點，所以大家很快就能猜出他(她)是誰。板塊二明確習(xí)作要求，找準(zhǔn)主要特點11自讀習(xí)作要求，明確習(xí)作任務(wù)。2.交流習(xí)作要點，師點撥、總結(jié)。預(yù)設(shè)1:習(xí)作的題目是“我的“自畫像””,介紹的目的是讓新來的班主任更好地了解自己。預(yù)設(shè)2:我們可以從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等多個方面，把自己的特點寫出來。預(yù)設(shè)3:可以介紹自己的優(yōu)點，也可以介紹自己的不足。預(yù)設(shè)4:要用具體的事例來證明自己的特點。預(yù)設(shè)5:寫完之后要請家人或同學(xué)評價寫得是否像。點，還要通過具體事例來證明自己的性格或愛好，這樣寫出來的內(nèi)容才會更真實，更豐富。4.找準(zhǔn)主要特點，打開習(xí)作思路。點來寫，不要面面俱到。(2)結(jié)合課前填寫的“人物卡片”,在小組內(nèi)說說自己準(zhǔn)備介紹哪幾個突出的特點。小組內(nèi)評一評，議一議：這是不是他(她)的突出特點?5.根據(jù)小組成員的建議修改自己的“人物卡片”,師巡視，個別指導(dǎo)。板塊三寫好典型事例，凸顯主要特點1.圍繞特點選事例。(1)確定了自己最突出的特點，那么，怎樣選取事例，才能更好地突出自己的特點呢?我們一起來回顧一下三年級下冊《身邊那些有特點的人》的習(xí)作要領(lǐng)。如寫“熱心腸”的性格特點，你認(rèn)為選取哪個事例最恰當(dāng)，最有說服力?說說理